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摘要：随着新课程改革的不断推进，小学与初中语文教学之间的差距也在逐渐缩小，在小学高年级的教学阶段，需要做出合理的转变，来帮助学生提前适应初中的语文学习节奏，做好小学与初中语文教学的衔接工作。笔者结合自身的教学实践，对当前小学高年级和小升初语文内容的衔接问题进行分析，并提出了一些策略和措施，期望能带来有效的参考与帮助。
关键词：小学高年级;语文教学;中小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-019
引言
小学与初中是义务教育的主要阶段，也是基础的教育环节，在《全日制义务教育语文课程标准》当中，提出了“课程目标九年一贯制设计”，这就要求我们在实际的教学工作中，能够做好小学与初中的语文教学衔接工作，帮助学生在步入新的学习环境之后，能够适应语文学习的节奏，激发学生的语文学习兴趣，攻克当前中小衔接阶段严重的脱节问题。笔者结合实际的教育经验，提出了一些看法与建议，在此与各位同仁共勉。
一、小学高年级语文教学和小升初语文内容的衔接问题
（一）初小语文教学内容割裂
在小学高年级的语文教学中，大多数都是积累和背诵等简单的教学内容，在课堂上，教师利用有效的教学方式，就能有序实现教学目标。但在初中的语文教学阶段中，涉及到的语文知识内容会更加深入，也对学生的思维能力提出了一定的挑战。初中语文教学阶段，突然性的教学内容转变，会让学生难以适应，部分学生对语文学习也会失去兴趣，仅仅是为了应付一次次的考试而进行学习，这样的教学方式也无法发挥出语文教学应有的质量和效率。
（二）初小语文教学的客观差异
小学高年级与初中语文教学在教学方式上存在着很大的差异性，这种差异性主要体现在阅读和写作两个教学领域中。在小学阶段，阅读问题的答案学生能在文章中轻易的找到，只需要填写到相应的位置即可，但在初中阶段，问题形式变得多样，也需要学生发挥自身的主观意识，进行深入的分析。在小学语文写作教学中，学生完成200到300字的作文内容即可，而初中阶段则进一步提升到了800字，对刚刚接触初中语文知识的学生而言，就带来了很大的挑战，也会有很多学生因为这个原因，导致语文成绩出现大幅度的下滑。
二、小学高年级语文教学和小升初语文内容的衔接策略
（一）有效衔接教学内容
初中与小学语文教学的有效衔接，主要就是体现在教学内容上。一般来说，教学内容上的衔接主要有相融衔接和不相融衔接两种形式。所谓的相融衔接，指的是小学与初中阶段的语文教学内容存在一定的同一性，但在具体的教学要求上有所差距。有很多的初中语文课文内容，也能从小学教材当中找到相似的影子。例如，在初中语文教材中的《故乡》一文，小学教材中也有了一定的讲解，带领学生学习了《少年闰土》，为《故乡》的教学打下了基础。
想要做好初小阶段的语文教学衔接工作，就需要找到小学与初中语文教学内容之间的联系。在小学高年级的语文课堂上，应当适当开展拓展教学，让学生对初中的语文知识内容有所了解，渗透一些初中阶段课文内容;在初中语文课堂上，也应当结合小学阶段的语文教学内容，让学生借助已有的经验和知识储备，来开展新知识的学习，让学生更迅速的掌握初中语文知识内容。在初中阶段，带领学生学习的说明文和记叙文，在小学高年级的语文教学中也有一定的展现，教师要将两者联系起来，才能做好初小语文教学的衔接工作。如，在开展说明文的教学时，带领学生回顾小学阶段学习过的《琥珀》，更好领略说明文这种文体形式。在初中阶段的语文教学中，学生很容易弄混新知识与小学阶段的旧知识，导致出现知识负迁移，例如在学习形声字的过程中，就很容易弄混偏旁书写的顺序等等，对初中阶段的教学造成了一定的阻碍。因此，需要在教学中将新知识与旧知识的区别讲解清除，避免出现含糊不清的问题，让学生能更快的转变学习方式，适应初中阶段的学习节奏，做好初小语文教学衔接工作。
（二）开展多样化的教学方式
①在课堂上，带领学生学习生词生字时，可以开展记忆力的相关竞赛，让学生背诵和默写古诗词内容，不断加深对知识的掌握和理解程度，开展竞争性的教学方式，回顾初中与小学阶段学习过的语文知識内容;②根据课文内容，为学生创设一个个课堂情境，让学生能够更深入理解课文内容，掌握课文的主要思想;③将课文改编成情境短剧的形式，让学生深度理解课文内容，也能有效激发学生的学习积极性，掌握初小语文知识内容。结合学生的实际特点，选择多样化的教学方式，让学生能够更迅速的适应初中阶段学习节奏，做好初小语文教学的衔接工作。在教学中，学生也会逐渐提升自学能力，主动掌握语文知识内容，参与到语文教学活动当中，为后续的学习打下坚实的基础。
结语
借助多样化的教学策略，做好小学高年级语文教学和小升初语文内容的衔接，让学生能掌握更多的语文知识内容，满足新课程标准的具体要求，推动语文教育事业的发展，为学生打下坚实的语文基础。
参考文献
[1]谭静.小学语文与初中语文教学的有效衔接研究[J].中国标准化，2019，04：235-236.
[2]杜鹃.论中小学语文教学的衔接[J].亚太教育，2016，22：39.
关键词：小学高年级;语文教学;中小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-019
引言
小学与初中是义务教育的主要阶段，也是基础的教育环节，在《全日制义务教育语文课程标准》当中，提出了“课程目标九年一贯制设计”，这就要求我们在实际的教学工作中，能够做好小学与初中的语文教学衔接工作，帮助学生在步入新的学习环境之后，能够适应语文学习的节奏，激发学生的语文学习兴趣，攻克当前中小衔接阶段严重的脱节问题。笔者结合实际的教育经验，提出了一些看法与建议，在此与各位同仁共勉。
一、小学高年级语文教学和小升初语文内容的衔接问题
（一）初小语文教学内容割裂
在小学高年级的语文教学中，大多数都是积累和背诵等简单的教学内容，在课堂上，教师利用有效的教学方式，就能有序实现教学目标。但在初中的语文教学阶段中，涉及到的语文知识内容会更加深入，也对学生的思维能力提出了一定的挑战。初中语文教学阶段，突然性的教学内容转变，会让学生难以适应，部分学生对语文学习也会失去兴趣，仅仅是为了应付一次次的考试而进行学习，这样的教学方式也无法发挥出语文教学应有的质量和效率。
（二）初小语文教学的客观差异
小学高年级与初中语文教学在教学方式上存在着很大的差异性，这种差异性主要体现在阅读和写作两个教学领域中。在小学阶段，阅读问题的答案学生能在文章中轻易的找到，只需要填写到相应的位置即可，但在初中阶段，问题形式变得多样，也需要学生发挥自身的主观意识，进行深入的分析。在小学语文写作教学中，学生完成200到300字的作文内容即可，而初中阶段则进一步提升到了800字，对刚刚接触初中语文知识的学生而言，就带来了很大的挑战，也会有很多学生因为这个原因，导致语文成绩出现大幅度的下滑。
二、小学高年级语文教学和小升初语文内容的衔接策略
（一）有效衔接教学内容
初中与小学语文教学的有效衔接，主要就是体现在教学内容上。一般来说，教学内容上的衔接主要有相融衔接和不相融衔接两种形式。所谓的相融衔接，指的是小学与初中阶段的语文教学内容存在一定的同一性，但在具体的教学要求上有所差距。有很多的初中语文课文内容，也能从小学教材当中找到相似的影子。例如，在初中语文教材中的《故乡》一文，小学教材中也有了一定的讲解，带领学生学习了《少年闰土》，为《故乡》的教学打下了基础。
想要做好初小阶段的语文教学衔接工作，就需要找到小学与初中语文教学内容之间的联系。在小学高年级的语文课堂上，应当适当开展拓展教学，让学生对初中的语文知识内容有所了解，渗透一些初中阶段课文内容;在初中语文课堂上，也应当结合小学阶段的语文教学内容，让学生借助已有的经验和知识储备，来开展新知识的学习，让学生更迅速的掌握初中语文知识内容。在初中阶段，带领学生学习的说明文和记叙文，在小学高年级的语文教学中也有一定的展现，教师要将两者联系起来，才能做好初小语文教学的衔接工作。如，在开展说明文的教学时，带领学生回顾小学阶段学习过的《琥珀》，更好领略说明文这种文体形式。在初中阶段的语文教学中，学生很容易弄混新知识与小学阶段的旧知识，导致出现知识负迁移，例如在学习形声字的过程中，就很容易弄混偏旁书写的顺序等等，对初中阶段的教学造成了一定的阻碍。因此，需要在教学中将新知识与旧知识的区别讲解清除，避免出现含糊不清的问题，让学生能更快的转变学习方式，适应初中阶段的学习节奏，做好初小语文教学衔接工作。
（二）开展多样化的教学方式
①在课堂上，带领学生学习生词生字时，可以开展记忆力的相关竞赛，让学生背诵和默写古诗词内容，不断加深对知识的掌握和理解程度，开展竞争性的教学方式，回顾初中与小学阶段学习过的语文知識内容;②根据课文内容，为学生创设一个个课堂情境，让学生能够更深入理解课文内容，掌握课文的主要思想;③将课文改编成情境短剧的形式，让学生深度理解课文内容，也能有效激发学生的学习积极性，掌握初小语文知识内容。结合学生的实际特点，选择多样化的教学方式，让学生能够更迅速的适应初中阶段学习节奏，做好初小语文教学的衔接工作。在教学中，学生也会逐渐提升自学能力，主动掌握语文知识内容，参与到语文教学活动当中，为后续的学习打下坚实的基础。
结语
借助多样化的教学策略，做好小学高年级语文教学和小升初语文内容的衔接，让学生能掌握更多的语文知识内容，满足新课程标准的具体要求，推动语文教育事业的发展，为学生打下坚实的语文基础。
参考文献
[1]谭静.小学语文与初中语文教学的有效衔接研究[J].中国标准化，2019，04：235-236.
[2]杜鹃.论中小学语文教学的衔接[J].亚太教育，2016，22：39.