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摘要：语文教育因其工具性和深厚浓郁的人文性成为学生实现社会化和精神成长进程中的重要课程。而现今语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离。要想实现小学语文教育的生活化，需要把生活作为语文教育与教学的素材，激发学生的学习兴趣与欲望；需要在小学教学活动中，引导学生感知生活、理解生活、探究生活，方能彰显语文教育的真实价值。
关键词：小学语文；教育生活化；思考
语文作为一门艺术性的课程，对于学生的综合素养要求比较高，其具有适应社会需要、整合资源的特点，最终目标是促进人的全面发展。在语文教育中，教师需要将学科和生活联系在一起，在生活中突出教学，在学习中融入学科，贴近生活，感受生活。将语文教育导向生活化是有一定的重要性存在的。
一、 小学语文教育生活化的重要性
1. 教育生活化的概念
教育生活化，即是要将学生从虚拟、抽象的课本当中脱离出来，给学生以感受社会、事件、人物等过程的机会，将教学活动置于生活实际背景当中，激发学生作为生活主体参与教学活动的兴趣。语文是一门最接近生活的学科，其内容丰富，应用最广泛，而生活是学习的源泉，小学语文教学同学生生活实际的结合，就是将小学语文教学活动与学生的现实生活背景相结合，让学生在生活中学习，在学习中生活。
2. 小学语文教育现状堪忧
由于深受应试教育等因素影响，当今的小学语文教学一定程度上忽视了同生活的联系，将语文教学课堂变为了枯燥乏味的能力训练，导致教学失去了其本身的生活化价值，这种教学方式不仅使得语文教学失去了人文气息以及诗意性质，同时也无法激发学生的学习兴趣。新形势下的语文教学，必须要使语文教育回归到生活基础。
3. 语文教育生活化具有积极意义
语文教育生活化，能够让小学生的学习活动变得更为生动。当学习同生活建立起密切关系，就能够借助丰富的生活资源，让教学活动变得更为生动活泼；语文教育的生活化，能够让小学生的体验渠道更为丰富，教学中可利用多元化的教学渠道来围绕一个教学概念，为学生打造多种途径，促进学生高效学习；同时，语文教育的生活化可以使小学生知识、能力的应用更加综合化，教学当中可以根据教材特征合理设计生活化活动，让小学生在生活化实践当中发展多元能力，并且促进教育个人化与教育社会化互相协调，从而让教学更加贴近生活。
二、 小学语文教育生活化的措施
（一） 让学生参与生活，感知生活，理解生活，探究生活
1. 小学语文教育的生活化首先必须解决的是学生学习语文的兴趣问题。笔者认为必须从生活入手。生活是語文的根，语文学习的兴趣归根到底来源于生活的兴趣。要想培养学生的语文学习兴趣，就必须使语文学习走出知识化的牢笼，把生活本身作为语文教育与教学的素材，从而激发学生语文学习的兴趣和自主性。
2. 小学语文教育的生活化要求语文教育内容必须向生活扩散。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的间距，激发学生对生活的好奇之心和惊异之情，刺激学生参与生活、表达生活的兴趣。
3. 教师通过对学生“阅读”、“欣赏”、“描摹”的指导，应当使学生体会到文章所蕴涵的生活韵味并以之去感知生活，提高学习兴趣。具体而言，就是使学生与作者达到精神的沟通与默契，激发积淀在学生心底的生活积累，使他们产生语文表达上的冲动。在小学语文教育中，学生往往觉得“书本世界”与他们的“生活世界”相距甚远，因此，不能真正沉浸在其中。这就要求我们在阅读指导中帮助学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够站在具体的生活语境中感知特定的生活情境和状态，并注意运用媒体教学手段，增强学生对生活感知的直观性，开发学生对生活感悟的潜在力。在感知生活、体验生活的基础上，要引导学生展开讨论、交流，让学生在真诚的交流和谈论中探究生活，表现生活。
（二） 加强说、演、练，实现语文生活化
语文的学习，就是在头脑当中将文字语言还原成事物，并获得主观感受。教师应当借助课文内容，积极加强对学生“说、演、练”的训练，再现生活，激起学生的学习兴趣，加强情感体验以及实践体验。同时，教师在培养学生听说读写的能力时，更要注重学生的学以致用，因而，课堂中所用的训练材料，应当尽可能从学生生活实际内容中挖掘，结合教材进行练习。例如教师可以结合课文开展辩论会、心得交流会、口语交际训练等，将课堂知识变为活生生的生活内容展现在小学生的面前。例如学习《田忌赛马》，可以让学生扮演不同的角色，进行生动的表演，既加深学生对于课文中主人翁的理解，同时又激发了学生的想象力与创新力。再如在教学《卖火柴的小女孩》时，结束全文后可让学生谈谈对小女孩的看法，促进小学生们积极发言，学生们通过对比自己的生活后，会有不同的感受，教师可以进行适当的引导，充分发挥学生的个性，培养学生独立思考的积极性与能力。
（三） 在生活实际中运用语文知识
小学语文教育中学到的知识和情感，只有积极运用于生活，在生活中再次感知文中的情境，才能达到学以致用的目的，才能让学生的语文素质得到提高。传统的小学语文教学中，学生学到了很多字词和文章，却没有应用到生活中去，很难感知语文的美好和生活的美好，因此很难激发学生的学习兴趣。因此，在新课程标准背景下，教师要积极创设语言文字应用训练，让学生将语文与生活结合起来，逐渐提高对语文和生活的美好感知。例如，在课堂中，教师可以让学生讲述生活中发生的趣事，并在生活中及时记录有意义的事情，这样一来，学生口语表达能力、写作能力等语文基础能力就会得到提高了。
三、 结语
教师要寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习、应用语文的教材。只有如此，才能使学生在感知生活、体验生活、探究的生活的基础上，才能引导学生真切理解语文和生活之间的内在关联，教师才能真正地实现寓语文教育与教学于生活之中，在生活中提升语文教育与教学的质量。
参考文献：
[1]邓颖.对小学语文教育生活化的思考[J].新课程学习，2013，（09）.
[2]孙小燕.小学语文教学生活化探究[J].小学时代：教育研究，2013，（24）.
作者简介：
田丽玲，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河县第六完全小学。
关键词：小学语文；教育生活化；思考
语文作为一门艺术性的课程，对于学生的综合素养要求比较高，其具有适应社会需要、整合资源的特点，最终目标是促进人的全面发展。在语文教育中，教师需要将学科和生活联系在一起，在生活中突出教学，在学习中融入学科，贴近生活，感受生活。将语文教育导向生活化是有一定的重要性存在的。
一、 小学语文教育生活化的重要性
1. 教育生活化的概念
教育生活化，即是要将学生从虚拟、抽象的课本当中脱离出来，给学生以感受社会、事件、人物等过程的机会，将教学活动置于生活实际背景当中，激发学生作为生活主体参与教学活动的兴趣。语文是一门最接近生活的学科，其内容丰富，应用最广泛，而生活是学习的源泉，小学语文教学同学生生活实际的结合，就是将小学语文教学活动与学生的现实生活背景相结合，让学生在生活中学习，在学习中生活。
2. 小学语文教育现状堪忧
由于深受应试教育等因素影响，当今的小学语文教学一定程度上忽视了同生活的联系，将语文教学课堂变为了枯燥乏味的能力训练，导致教学失去了其本身的生活化价值，这种教学方式不仅使得语文教学失去了人文气息以及诗意性质，同时也无法激发学生的学习兴趣。新形势下的语文教学，必须要使语文教育回归到生活基础。
3. 语文教育生活化具有积极意义
语文教育生活化，能够让小学生的学习活动变得更为生动。当学习同生活建立起密切关系，就能够借助丰富的生活资源，让教学活动变得更为生动活泼；语文教育的生活化，能够让小学生的体验渠道更为丰富，教学中可利用多元化的教学渠道来围绕一个教学概念，为学生打造多种途径，促进学生高效学习；同时，语文教育的生活化可以使小学生知识、能力的应用更加综合化，教学当中可以根据教材特征合理设计生活化活动，让小学生在生活化实践当中发展多元能力，并且促进教育个人化与教育社会化互相协调，从而让教学更加贴近生活。
二、 小学语文教育生活化的措施
（一） 让学生参与生活，感知生活，理解生活，探究生活
1. 小学语文教育的生活化首先必须解决的是学生学习语文的兴趣问题。笔者认为必须从生活入手。生活是語文的根，语文学习的兴趣归根到底来源于生活的兴趣。要想培养学生的语文学习兴趣，就必须使语文学习走出知识化的牢笼，把生活本身作为语文教育与教学的素材，从而激发学生语文学习的兴趣和自主性。
2. 小学语文教育的生活化要求语文教育内容必须向生活扩散。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的间距，激发学生对生活的好奇之心和惊异之情，刺激学生参与生活、表达生活的兴趣。
3. 教师通过对学生“阅读”、“欣赏”、“描摹”的指导，应当使学生体会到文章所蕴涵的生活韵味并以之去感知生活，提高学习兴趣。具体而言，就是使学生与作者达到精神的沟通与默契，激发积淀在学生心底的生活积累，使他们产生语文表达上的冲动。在小学语文教育中，学生往往觉得“书本世界”与他们的“生活世界”相距甚远，因此，不能真正沉浸在其中。这就要求我们在阅读指导中帮助学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够站在具体的生活语境中感知特定的生活情境和状态，并注意运用媒体教学手段，增强学生对生活感知的直观性，开发学生对生活感悟的潜在力。在感知生活、体验生活的基础上，要引导学生展开讨论、交流，让学生在真诚的交流和谈论中探究生活，表现生活。
（二） 加强说、演、练，实现语文生活化
语文的学习，就是在头脑当中将文字语言还原成事物，并获得主观感受。教师应当借助课文内容，积极加强对学生“说、演、练”的训练，再现生活，激起学生的学习兴趣，加强情感体验以及实践体验。同时，教师在培养学生听说读写的能力时，更要注重学生的学以致用，因而，课堂中所用的训练材料，应当尽可能从学生生活实际内容中挖掘，结合教材进行练习。例如教师可以结合课文开展辩论会、心得交流会、口语交际训练等，将课堂知识变为活生生的生活内容展现在小学生的面前。例如学习《田忌赛马》，可以让学生扮演不同的角色，进行生动的表演，既加深学生对于课文中主人翁的理解，同时又激发了学生的想象力与创新力。再如在教学《卖火柴的小女孩》时，结束全文后可让学生谈谈对小女孩的看法，促进小学生们积极发言，学生们通过对比自己的生活后，会有不同的感受，教师可以进行适当的引导，充分发挥学生的个性，培养学生独立思考的积极性与能力。
（三） 在生活实际中运用语文知识
小学语文教育中学到的知识和情感，只有积极运用于生活，在生活中再次感知文中的情境，才能达到学以致用的目的，才能让学生的语文素质得到提高。传统的小学语文教学中，学生学到了很多字词和文章，却没有应用到生活中去，很难感知语文的美好和生活的美好，因此很难激发学生的学习兴趣。因此，在新课程标准背景下，教师要积极创设语言文字应用训练，让学生将语文与生活结合起来，逐渐提高对语文和生活的美好感知。例如，在课堂中，教师可以让学生讲述生活中发生的趣事，并在生活中及时记录有意义的事情，这样一来，学生口语表达能力、写作能力等语文基础能力就会得到提高了。
三、 结语
教师要寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习、应用语文的教材。只有如此，才能使学生在感知生活、体验生活、探究的生活的基础上，才能引导学生真切理解语文和生活之间的内在关联，教师才能真正地实现寓语文教育与教学于生活之中，在生活中提升语文教育与教学的质量。
参考文献：
[1]邓颖.对小学语文教育生活化的思考[J].新课程学习，2013，（09）.
[2]孙小燕.小学语文教学生活化探究[J].小学时代：教育研究，2013，（24）.
作者简介：
田丽玲，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河县第六完全小学。