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【摘 要】社会在不断地发展进步，社会对所需要的人才的要求也越来越高，社会需要的不仅仅是专业知识过硬，实践能力强的人才，更需要的是德才兼备的全能型人才。这就说明职业道德与法律的教授与学习在当今社会人才市场的重要性。而要如何教授好这门课，那就取决于教师运用怎样的教学方法。
【关键词】职业道德与法律 教学方法 适当选择
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.138
社会是一个大熔炉，需要各式各样的人才，然而如今的社会对人才的素质提出的要求越来越高，各式各样的人才在社会市场的涌现造成了人才市场的过分饱和。那么在这种情况下，到底怎样的人才才是社会各种企业与事业单位所需求的，那答案一定是德才兼备的全能型人才。传统的教育除了教授文化课和相关职业的专业知识外，也会涉及对学生职业道德与法律的教授。但是传统教育模式存在一个很大的问题，那就是教师在课堂中教授时经常会过分注重文化课及专业知识的教授，这样是为了学生能够考出一个好的卷面成绩;有时教师甚至会减少甚至是完全占用德育课的时间，这就导致了学生在学习的收获中存在偏颇，也会导致学生存在专业知识过硬但是职业道德与法律意识弱的状况。
这样的学生在进入社会后往往会存在两个大的问题，一是当学生进入企业或是事业单位后会有点小骄傲的心理，可能会与其他工作伙伴产生不愉快，影响企业或单位的工作效率，更会影响到自己的工作情绪，从而降低工作热情。另一个是当学生进入事业或企业单位后会缺乏职业道德与法律的意识，缺乏对自己的保护意识，容易使自己在处理法律纠纷时处于不利地位。当然现今学生要如何正确掌握职业道德与法律这门课，就要看学生自己学习意识的强弱，更重要的一点是需要教师制定与运用适当的教学方法来对学生进行教学，从而达到帮助学生提高职业道德与法律意识的目的。下面就是笔者对在职业道德与法律课堂中教师运用的教学方法的浅谈。
一、案例教学法
案例教学法在多个学科中都能看到，当然，这种教学方法在职业道德与法律这一科当中运用也是理所应当的，因为学生一般都还在校园这座象牙塔中学习，所以他们很少有机会接触到真正的社会及其法律法规。只有当学生进入社会后才能真正体会到这堂课授予内容的重要性，这也是当代教学的一个弊端，学生的学习缺乏第一手资料，很难让学生体会到社会现实中的道德与法律体系，在这种情况下，案例教学法就给教师与学生提供了各种可能性。即使学生不能切身体会到案例中主人翁的感受，但他们还是能够通过教师对案例的讲解来分析自己将来进入社会中可能遇到的情况并对此情况作出理性分析，然后针对自己的情况做到对自己最大的保护。
比如说一个很简单的案例：邻居张大爷养了条狗，出门时关在笼子里，然后淘气的小明却将其放出，最终被咬伤，那么张大爷到底有没有责任呢？教师在讲授这个案例时，班上的学生大部分都没遇到过这种情况，甚至是一个都没有，那么教师运用这样的案例讲解就会让学生学习到自己将来在遇到这种情况时，应该如何应对。然后教师就会讲解问题的答案，根据民法通则规定由于是受害人的过失造成的损害，动物饲养人或管理者不承担民事责任。张大爷将狗关好，小明自己造成自己受伤，医疗费应该由自己的父母承担。
案例教学法的好处就是能够间接帮助学生体会到案件实况，帮助学生加深对教师教学内容的理解。案例教学法还有一个好处就是中国是一个地域与人口兼并的大国，各个地方以及各类案件都有很多，教师要在其中找到合适的素材很容易，这样丰富的教学案例资源也会在很大程度上帮助学生提高他们自身的学习效率，进而增加学生的学习成果。
二、情景教学法
情景教学法也是在各个学科中被广泛运用，在职业道德与法律课堂中的应用也达到了很好的成效。学生在课堂学习中存在一个严重的问题，那就是学生缺少亲身体验实践的机会，因此大多数学生都会觉得课堂教授内容显得空洞空泛。在这种情况下，就需要教师针对班级的具体情况做出正确分析，以制定合理适用的教学方案。情景教学法是指在教学过程中，教师适时地创设一个适合课堂的情境，这个情景一定要形象生动，具有多彩性，这样才能引起学生的学习兴趣，只有生动活泼的画面才能激发学生学习的热情，才能够切实体会到创设情境的情感。而情景教学法的情境创设方法是多种多样的，比如可以用角色扮演、课内小组游戏、演讲比赛、音乐赏析、等。学生只有在这些情境中才能对教师讲解的内容有更深一步的理解，因为情境中存在着大量潜移默化的暗示，这样的学习方法才能一步步让学生根据情景模拟来形成自己独有的解决问题的思维模式。
三、活动教学法
活动教学法在很大程度上能都帮助教师和学生创设教学所需要的情境，进而提供教学所需要的教学素材。教师作为课堂教学活动的辅助者，就应该充分发挥自己的能力，积极观察学生，根据学生的具体情况来设置适合课堂教学的活动。这种活动有一个很大的优点就是学生直接参与到活动中来，能够让学生有一个直观地体验与感受，让学生通过听觉、触觉、视觉等各种感官的直接体验来对课堂的教学内容有深刻的体会。学生只有参与到活动中才能真正体会到自己在学习中的主人翁地位，才能真正将学习当作自己的事，认真对待，以达到好的学习效果。
四、互动教学法
互动教学法是课堂教学中一直所提倡的，因为旧式教学可能存在一个问题，那就是教师经常会采用僵化的、固定的模式来对学生进行填鸭式的知识灌输，学生也只是被动地接受知识，教师和学生之间缺乏应有的交流。互动式教学法就弥补了这个缺点，因为在教授职业道德与法律这门课时，很多学生都会觉得这就是经验主义、教条主义，大多数学生不会认真听讲，因为学生会认为暂时还没有发生到自己身上的事就不是最要紧的事。而当教师在课堂上带动学生与自己互动时，学生就会动脑思考这件事为什么是这样解决的，这样会达到一个刺激学生学习的目的。
教师在课堂教学设计中也应该积极备课，考虑好应该在什么点和什么时间段提出疑问，以此来调动学生回答问题的积极性，这样能够帮助学生提高课堂参与度，进而提高学生的学习效率。只有在一问一答中，学生才能理解到在自己真正遇到道德与法律层面的问题时，应该如何与人交谈，如何应对。
在上职业道德与法律这门课时，教师不是只能运用一种教学方法，以上提到的教学法都是可以融会贯通的，教师教学时要选择适合的教学法，才能有效提高学生的学习成效。
【关键词】职业道德与法律 教学方法 适当选择
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.138
社会是一个大熔炉，需要各式各样的人才，然而如今的社会对人才的素质提出的要求越来越高，各式各样的人才在社会市场的涌现造成了人才市场的过分饱和。那么在这种情况下，到底怎样的人才才是社会各种企业与事业单位所需求的，那答案一定是德才兼备的全能型人才。传统的教育除了教授文化课和相关职业的专业知识外，也会涉及对学生职业道德与法律的教授。但是传统教育模式存在一个很大的问题，那就是教师在课堂中教授时经常会过分注重文化课及专业知识的教授，这样是为了学生能够考出一个好的卷面成绩;有时教师甚至会减少甚至是完全占用德育课的时间，这就导致了学生在学习的收获中存在偏颇，也会导致学生存在专业知识过硬但是职业道德与法律意识弱的状况。
这样的学生在进入社会后往往会存在两个大的问题，一是当学生进入企业或是事业单位后会有点小骄傲的心理，可能会与其他工作伙伴产生不愉快，影响企业或单位的工作效率，更会影响到自己的工作情绪，从而降低工作热情。另一个是当学生进入事业或企业单位后会缺乏职业道德与法律的意识，缺乏对自己的保护意识，容易使自己在处理法律纠纷时处于不利地位。当然现今学生要如何正确掌握职业道德与法律这门课，就要看学生自己学习意识的强弱，更重要的一点是需要教师制定与运用适当的教学方法来对学生进行教学，从而达到帮助学生提高职业道德与法律意识的目的。下面就是笔者对在职业道德与法律课堂中教师运用的教学方法的浅谈。
一、案例教学法
案例教学法在多个学科中都能看到，当然，这种教学方法在职业道德与法律这一科当中运用也是理所应当的，因为学生一般都还在校园这座象牙塔中学习，所以他们很少有机会接触到真正的社会及其法律法规。只有当学生进入社会后才能真正体会到这堂课授予内容的重要性，这也是当代教学的一个弊端，学生的学习缺乏第一手资料，很难让学生体会到社会现实中的道德与法律体系，在这种情况下，案例教学法就给教师与学生提供了各种可能性。即使学生不能切身体会到案例中主人翁的感受，但他们还是能够通过教师对案例的讲解来分析自己将来进入社会中可能遇到的情况并对此情况作出理性分析，然后针对自己的情况做到对自己最大的保护。
比如说一个很简单的案例：邻居张大爷养了条狗，出门时关在笼子里，然后淘气的小明却将其放出，最终被咬伤，那么张大爷到底有没有责任呢？教师在讲授这个案例时，班上的学生大部分都没遇到过这种情况，甚至是一个都没有，那么教师运用这样的案例讲解就会让学生学习到自己将来在遇到这种情况时，应该如何应对。然后教师就会讲解问题的答案，根据民法通则规定由于是受害人的过失造成的损害，动物饲养人或管理者不承担民事责任。张大爷将狗关好，小明自己造成自己受伤，医疗费应该由自己的父母承担。
案例教学法的好处就是能够间接帮助学生体会到案件实况，帮助学生加深对教师教学内容的理解。案例教学法还有一个好处就是中国是一个地域与人口兼并的大国，各个地方以及各类案件都有很多，教师要在其中找到合适的素材很容易，这样丰富的教学案例资源也会在很大程度上帮助学生提高他们自身的学习效率，进而增加学生的学习成果。
二、情景教学法
情景教学法也是在各个学科中被广泛运用，在职业道德与法律课堂中的应用也达到了很好的成效。学生在课堂学习中存在一个严重的问题，那就是学生缺少亲身体验实践的机会，因此大多数学生都会觉得课堂教授内容显得空洞空泛。在这种情况下，就需要教师针对班级的具体情况做出正确分析，以制定合理适用的教学方案。情景教学法是指在教学过程中，教师适时地创设一个适合课堂的情境，这个情景一定要形象生动，具有多彩性，这样才能引起学生的学习兴趣，只有生动活泼的画面才能激发学生学习的热情，才能够切实体会到创设情境的情感。而情景教学法的情境创设方法是多种多样的，比如可以用角色扮演、课内小组游戏、演讲比赛、音乐赏析、等。学生只有在这些情境中才能对教师讲解的内容有更深一步的理解，因为情境中存在着大量潜移默化的暗示，这样的学习方法才能一步步让学生根据情景模拟来形成自己独有的解决问题的思维模式。
三、活动教学法
活动教学法在很大程度上能都帮助教师和学生创设教学所需要的情境，进而提供教学所需要的教学素材。教师作为课堂教学活动的辅助者，就应该充分发挥自己的能力，积极观察学生，根据学生的具体情况来设置适合课堂教学的活动。这种活动有一个很大的优点就是学生直接参与到活动中来，能够让学生有一个直观地体验与感受，让学生通过听觉、触觉、视觉等各种感官的直接体验来对课堂的教学内容有深刻的体会。学生只有参与到活动中才能真正体会到自己在学习中的主人翁地位，才能真正将学习当作自己的事，认真对待，以达到好的学习效果。
四、互动教学法
互动教学法是课堂教学中一直所提倡的，因为旧式教学可能存在一个问题，那就是教师经常会采用僵化的、固定的模式来对学生进行填鸭式的知识灌输，学生也只是被动地接受知识，教师和学生之间缺乏应有的交流。互动式教学法就弥补了这个缺点，因为在教授职业道德与法律这门课时，很多学生都会觉得这就是经验主义、教条主义，大多数学生不会认真听讲，因为学生会认为暂时还没有发生到自己身上的事就不是最要紧的事。而当教师在课堂上带动学生与自己互动时，学生就会动脑思考这件事为什么是这样解决的，这样会达到一个刺激学生学习的目的。
教师在课堂教学设计中也应该积极备课，考虑好应该在什么点和什么时间段提出疑问，以此来调动学生回答问题的积极性，这样能够帮助学生提高课堂参与度，进而提高学生的学习效率。只有在一问一答中，学生才能理解到在自己真正遇到道德与法律层面的问题时，应该如何与人交谈，如何应对。
在上职业道德与法律这门课时，教师不是只能运用一种教学方法，以上提到的教学法都是可以融会贯通的，教师教学时要选择适合的教学法，才能有效提高学生的学习成效。