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摘 要：建设特色学校，是学校发展的必然趋势。在建设特色学校的过程中，要把握基本的原则，要以学生的健康成长为根本点，以学校的实际条件为出发点，把握住学校的核心价值这一关键点。在具体的实施阶段，要构建框架、把握节奏、精细推进、突出课程。在评价特色学校时，要从是否具有独特性、是否具有整体性的角度进行。
关键词：特色学校；特色课程；内涵发展
从规范到特色，从同质到个性，是學校发展的趋势。每一所学校都有自己独特的历史、资源和风格，都可以成为特色学校。当前全国各地特色学校创建活动的实践证明，建设特色学校是办好每一所学校的一种有效方式。
一、建设特色学校的原则
1. 学生的健康成长是根本点
当前，在建设特色学校的过程中出现了一些偏差。部分学校为了特色而特色，没有考虑到能否促进每一个学生的发展，部分学校进行特色建设时，走的是“凌波微步”，只是体现在口头上、材料中，没有通过踏实的教育行为落实自身的教育理念，使立德树人成为空谈。反而观之，凡是卓有成效的特色学校，不是因为某一方面的特殊表现，也不是少数学生发展良好，而是注重学生个性的发展，更是注重全体学生素质的整体提高。党的十八大明确提出，立德树人是学校发展的根本任务。建设特色学校，应该牢牢围绕这一根本任务，坚持以人为本，以师生为本，促进每一个生命个体全面健康发展。
2. 学校的实际条件是出发点
特色学校的“特”，就在于人无我有，人有我优，人优我特。建设特色学校，切忌“拿来主义”，全盘照搬，而应该细细盘点学校自身资源，精心挖掘，优化组合。根据已有经验，特色学校的生成可以从以下几个角度展开：挖掘地方资源形成特色；借助地方名人形成特色；利用教师资源形成特色；通过特色项目提炼特色；挖掘原有校史形成特色；通过特色学科提炼特色等方式。因地制宜，从自身实际出发，是建设特色学校的一个重要原则。
3. 学校的核心价值是关键点
价值定乾坤。核心价值，是学校的灵魂，是落实学校培养什么样的人和怎样培养人的根本问题，是统领全校师生员工的精神动力。学校特色的不同首先是学校核心价值理念的不同。这也是学校各种环境文化和行为文化的根源和本质。学校核心价值的提炼可以从学校的地域环境、项目特色、历史传统、关键物象、优势学科等角度进行提炼。一般来说，核心价值的表述应该做到言简意赅，便于传播。
二、建设特色学校的措施
（一）构建框架
建设特色学校要有顶层意识、全局观念。这一意识和观念主要体现在构建特色学校发展框架，主要包括办学理念、办学行为和办学环境这三个部分。
1. 办学理念
办学理念是依据学校的核心理念，对教育思想、教育价值追求、教学观念、管理观念、课程观念、人才观念等一系列精神层面的概述。具体包括了核心理念、办学目标、学校精神、学校愿景、一训三风、课程理念、德育理念、科研理念、教学理念、管理理念、人才理念、质量理念、服务理念、行为准则等方面的内容。
2. 办学行为
办学行为是指为了实现学校办学目标而提出的具体可行的策略。具体包括组织机构、制度规范、课程规划、管理架构、资源管理策略、品牌管理策略、教学策略、学校礼仪、学校礼节、节周活动等方面的内容。
3. 办学环境
办学环境指的是校园内物化的，诉诸视觉、听觉的设施设备及其营造的氛围。包括学校布局、校园绿化、建筑外形、内部装饰、教学设备、物品命名、视觉识别系统、听觉识别系统等方面的内容。
（二）把握节奏
建设特色学校并不是一蹴而就的，而是一个长期发展的过程。一般来说，大致可以分为这样几个阶段。
1. 构思阶段
在这一阶段，建设特色学校小组要充分做好调研，从学校所处的地域教育状况、同类学校发展情况、本校历史、师资状态、生源情况等角度进行实际调查，进行“SWOT”分析，得出结论。在此基础上，确定办学理念，并大力宣导。
2. 起步阶段
一般来说，这一阶段不建议采取全面推进的方式，以保证学校教学秩序的正常开展；建议采取分步推进的方式，根据本校的实际情况，集中资源，分步骤落实。
3. 发展阶段
当特色学校建设进入发展阶段，就应该从制度建设、课程开发、教师发展、德育活动、学生活动、特色项目等角度进行深化。尤其是课程的开发与实施，是特色学校建设的重要载体，应该是这一阶段的重中之重。
4. 成熟阶段
在特色学校的各个层面基本完成之后，就进入了成熟阶段。在这一阶段，应该巩固学校的优势项目，固化特色课程，细化活动，亮化环境，重点在于多方展示，积极宣导，从特色学校迈向品牌学校，实现新的跨越。
（三）精细推进
建设特色学校事关全局，涉及面广，项目繁多，进行的时间也很长，需要精细化的操作，才能打造好特色学校。
1. 多方求证
建设特色学校忌“拍脑袋”，一时心血来潮，而是要建立在充分调研的基础之上。调研是基础性工作。常用的调研方法有文献研究法、问卷调查法、个别访谈法、比较研究法、“SWOT”分析法。一方面，充分的调研会让特色学校建设的定位更加精准；另一方面，从调研中提炼出的办学理念更能够被广大师生接受。
2. 细化方案
建设特色学校的总体方案相对比较粗糙，实施的时候需要细化各类方案。细化的时候要有具体明确的要求，需要通过语言和数据进行直接的描述，另外还需要环环相扣，层层推进的系列设计。在细化方案中，要有激励性的措施，激励全体教职员工为了目标而努力奋斗。
3. 部门落实
建设特色学校需要落到实处，需要转化为各部门的工作目标和具体任务。把学校的整体任务按照各个部门的职责进行分解，形成每一个部门的计划。部门也应该按照相同的程序对部门任务进行分解，形成个人的目标和任务。 （四）突出课程
课程是建设特色学校最重要的载体，是学校可持续发展的关键，是促进学生健康成长的重要途径。开发有特色的校本课程更是建设特色学校的重要环节。
1. 校本课程开发的依据
学校课程必须基于学校的价值追求，因此，办学理念作为学校的顶层设计，应成为课程的逻辑依据，这是其一。其二，还应该以学生的生活经验为基础，以社会实际、社会需要和问题为核心，以儿童的兴趣、需要和心理特点，以发展学生能力为目的，开发合适的校本课程。
2. 校本课程开发的途径
校本课程开发的途径包括：立足区域特色——根据学校所处的地方，挖掘当地资源，开发合适的校本课程；立足人力资源——根据学校教师、家长的特长开发相应的校本课程。立足特色项目——根据学校的特色项目，将特色项目课程化。
3. 校本课程设计的角度
在设计课程内容时，多维度地开发与利用，可以有效拓展课程资源的广度和深度。
主题的纵向开发，可以拓展资源的深度。同样是爱国的主题，低年级可以从认识国徽、国旗、国名等方面开展活动；中年级可以从中国历史、壮美的山河、多元的文化等方面开展活动；高年级可以从富强的中国，改革开放的成就等方面开展活动。纵向设计，更符合学生的认知特点。横向开发，可以拓展资源的宽度。同样是认知国徽、国旗，可以从其形状、大小、内容等方面设计，也可以从来历進行探索，还可以从设计意图和设计过程开展活动。
三、建设特色学校的评价标准
1. 是否具有独特性
独特性是评价特色学校的第一标准。政府、社会、家长对特色学校有较强的辨识度，能把该学校与其他普通学校、其他特色学校区分出来。如此，则可证明该学校建设特色学校基本成功。
2. 是否具有整体性
特色学校和学校特色并不相同。学校特色指的是一个学校各项工作中比较突出的项目，是基于学校内部的一个判断。特色学校则是指个性鲜明、高质量、有效能、可供其他学校学习借鉴的学校，表现出一所学校的全局优化和整体效能，体现在独特风格的整体风貌和显著的育人效益上。
参考文献：
[1]季萍.学校文化自我诊断[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]姚本先，曹前贵.中小学校特色建设中若干问题探析[J].教育研究，2006（09）.
[3]吴宗权，郭雪芹.走出特色学校建设误区[J].今日教育，2011（06）.
[4]代保民.走出误区，正确认识特色学校[J].教书育人，2011（19）.
关键词：特色学校；特色课程；内涵发展
从规范到特色，从同质到个性，是學校发展的趋势。每一所学校都有自己独特的历史、资源和风格，都可以成为特色学校。当前全国各地特色学校创建活动的实践证明，建设特色学校是办好每一所学校的一种有效方式。
一、建设特色学校的原则
1. 学生的健康成长是根本点
当前，在建设特色学校的过程中出现了一些偏差。部分学校为了特色而特色，没有考虑到能否促进每一个学生的发展，部分学校进行特色建设时，走的是“凌波微步”，只是体现在口头上、材料中，没有通过踏实的教育行为落实自身的教育理念，使立德树人成为空谈。反而观之，凡是卓有成效的特色学校，不是因为某一方面的特殊表现，也不是少数学生发展良好，而是注重学生个性的发展，更是注重全体学生素质的整体提高。党的十八大明确提出，立德树人是学校发展的根本任务。建设特色学校，应该牢牢围绕这一根本任务，坚持以人为本，以师生为本，促进每一个生命个体全面健康发展。
2. 学校的实际条件是出发点
特色学校的“特”，就在于人无我有，人有我优，人优我特。建设特色学校，切忌“拿来主义”，全盘照搬，而应该细细盘点学校自身资源，精心挖掘，优化组合。根据已有经验，特色学校的生成可以从以下几个角度展开：挖掘地方资源形成特色；借助地方名人形成特色；利用教师资源形成特色；通过特色项目提炼特色；挖掘原有校史形成特色；通过特色学科提炼特色等方式。因地制宜，从自身实际出发，是建设特色学校的一个重要原则。
3. 学校的核心价值是关键点
价值定乾坤。核心价值，是学校的灵魂，是落实学校培养什么样的人和怎样培养人的根本问题，是统领全校师生员工的精神动力。学校特色的不同首先是学校核心价值理念的不同。这也是学校各种环境文化和行为文化的根源和本质。学校核心价值的提炼可以从学校的地域环境、项目特色、历史传统、关键物象、优势学科等角度进行提炼。一般来说，核心价值的表述应该做到言简意赅，便于传播。
二、建设特色学校的措施
（一）构建框架
建设特色学校要有顶层意识、全局观念。这一意识和观念主要体现在构建特色学校发展框架，主要包括办学理念、办学行为和办学环境这三个部分。
1. 办学理念
办学理念是依据学校的核心理念，对教育思想、教育价值追求、教学观念、管理观念、课程观念、人才观念等一系列精神层面的概述。具体包括了核心理念、办学目标、学校精神、学校愿景、一训三风、课程理念、德育理念、科研理念、教学理念、管理理念、人才理念、质量理念、服务理念、行为准则等方面的内容。
2. 办学行为
办学行为是指为了实现学校办学目标而提出的具体可行的策略。具体包括组织机构、制度规范、课程规划、管理架构、资源管理策略、品牌管理策略、教学策略、学校礼仪、学校礼节、节周活动等方面的内容。
3. 办学环境
办学环境指的是校园内物化的，诉诸视觉、听觉的设施设备及其营造的氛围。包括学校布局、校园绿化、建筑外形、内部装饰、教学设备、物品命名、视觉识别系统、听觉识别系统等方面的内容。
（二）把握节奏
建设特色学校并不是一蹴而就的，而是一个长期发展的过程。一般来说，大致可以分为这样几个阶段。
1. 构思阶段
在这一阶段，建设特色学校小组要充分做好调研，从学校所处的地域教育状况、同类学校发展情况、本校历史、师资状态、生源情况等角度进行实际调查，进行“SWOT”分析，得出结论。在此基础上，确定办学理念，并大力宣导。
2. 起步阶段
一般来说，这一阶段不建议采取全面推进的方式，以保证学校教学秩序的正常开展；建议采取分步推进的方式，根据本校的实际情况，集中资源，分步骤落实。
3. 发展阶段
当特色学校建设进入发展阶段，就应该从制度建设、课程开发、教师发展、德育活动、学生活动、特色项目等角度进行深化。尤其是课程的开发与实施，是特色学校建设的重要载体，应该是这一阶段的重中之重。
4. 成熟阶段
在特色学校的各个层面基本完成之后，就进入了成熟阶段。在这一阶段，应该巩固学校的优势项目，固化特色课程，细化活动，亮化环境，重点在于多方展示，积极宣导，从特色学校迈向品牌学校，实现新的跨越。
（三）精细推进
建设特色学校事关全局，涉及面广，项目繁多，进行的时间也很长，需要精细化的操作，才能打造好特色学校。
1. 多方求证
建设特色学校忌“拍脑袋”，一时心血来潮，而是要建立在充分调研的基础之上。调研是基础性工作。常用的调研方法有文献研究法、问卷调查法、个别访谈法、比较研究法、“SWOT”分析法。一方面，充分的调研会让特色学校建设的定位更加精准；另一方面，从调研中提炼出的办学理念更能够被广大师生接受。
2. 细化方案
建设特色学校的总体方案相对比较粗糙，实施的时候需要细化各类方案。细化的时候要有具体明确的要求，需要通过语言和数据进行直接的描述，另外还需要环环相扣，层层推进的系列设计。在细化方案中，要有激励性的措施，激励全体教职员工为了目标而努力奋斗。
3. 部门落实
建设特色学校需要落到实处，需要转化为各部门的工作目标和具体任务。把学校的整体任务按照各个部门的职责进行分解，形成每一个部门的计划。部门也应该按照相同的程序对部门任务进行分解，形成个人的目标和任务。 （四）突出课程
课程是建设特色学校最重要的载体，是学校可持续发展的关键，是促进学生健康成长的重要途径。开发有特色的校本课程更是建设特色学校的重要环节。
1. 校本课程开发的依据
学校课程必须基于学校的价值追求，因此，办学理念作为学校的顶层设计，应成为课程的逻辑依据，这是其一。其二，还应该以学生的生活经验为基础，以社会实际、社会需要和问题为核心，以儿童的兴趣、需要和心理特点，以发展学生能力为目的，开发合适的校本课程。
2. 校本课程开发的途径
校本课程开发的途径包括：立足区域特色——根据学校所处的地方，挖掘当地资源，开发合适的校本课程；立足人力资源——根据学校教师、家长的特长开发相应的校本课程。立足特色项目——根据学校的特色项目，将特色项目课程化。
3. 校本课程设计的角度
在设计课程内容时，多维度地开发与利用，可以有效拓展课程资源的广度和深度。
主题的纵向开发，可以拓展资源的深度。同样是爱国的主题，低年级可以从认识国徽、国旗、国名等方面开展活动；中年级可以从中国历史、壮美的山河、多元的文化等方面开展活动；高年级可以从富强的中国，改革开放的成就等方面开展活动。纵向设计，更符合学生的认知特点。横向开发，可以拓展资源的宽度。同样是认知国徽、国旗，可以从其形状、大小、内容等方面设计，也可以从来历進行探索，还可以从设计意图和设计过程开展活动。
三、建设特色学校的评价标准
1. 是否具有独特性
独特性是评价特色学校的第一标准。政府、社会、家长对特色学校有较强的辨识度，能把该学校与其他普通学校、其他特色学校区分出来。如此，则可证明该学校建设特色学校基本成功。
2. 是否具有整体性
特色学校和学校特色并不相同。学校特色指的是一个学校各项工作中比较突出的项目，是基于学校内部的一个判断。特色学校则是指个性鲜明、高质量、有效能、可供其他学校学习借鉴的学校，表现出一所学校的全局优化和整体效能，体现在独特风格的整体风貌和显著的育人效益上。
参考文献：
[1]季萍.学校文化自我诊断[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]姚本先，曹前贵.中小学校特色建设中若干问题探析[J].教育研究，2006（09）.
[3]吴宗权，郭雪芹.走出特色学校建设误区[J].今日教育，2011（06）.
[4]代保民.走出误区，正确认识特色学校[J].教书育人，2011（19）.