爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有热爱是最好的老师。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是人认识事物的最原始的起因，也是对事物不断探索的真正源泉，爱好是获取知识的第一步。当人对某个事物产生兴趣的时候就会不自觉地产生一种求知的欲望并努力地去了解与探索事物的变化、发展过程与规律。因此，教师必须转变传统的教学观念，不能只为了所谓的“师道尊严”，为了让学生在课堂上规规矩矩而扼杀学生的创造性和积极性。
　　一、创设民主、宽松、和谐的学习氛围
　　如果学生上课时紧张，其思维就受阻，不能发挥，记忆力受影响，当然谈不上主动探索，也就体会不到所学知识点的内蕴。所以，教师要充分意识到学生的主体性，在生活上尊重、关心学生，平时多接近学生，倾听学生意见，和学生交朋友，多参加学生的各种活动，让学生觉得教师和蔼可亲，是值得信赖的人，逐渐形成一种相互信任、相互尊重、相互合作的师生关系。
　　学生只有明白自己所学知识是有用的，他们才会兴味盎然。在科学的教学中，丰富的活动、多彩的画面一开始就激起了学生好奇心，当我刚刚走进教室的时候，很多学生就围住了我问：“老师，什么是科学？科学课中都学什么呢，好玩吗？”面对学生渴求的目光，我对学生笑着说：“在我们生活的这个世界里，你想了解哪些问题，你对什么感兴趣呢？”学生对我的回答先是一愣，忙说：“感兴趣？月亮的样子为什么会变？太阳为什么从东边升起，又从西边落下？大海为什么是蓝色的？我们为什么会长高？为什么会下雨？”面对学生一连串感兴趣的问题，我对学生说：“同学们，这些都是我们科学课上所研究的问题，而且刚才你们已经迈开了科学的第一步，已经用手摸到科学了。”学生们兴奋地笑了。在这节课中，学生们提了好多的问题，表现出了强烈的探究欲望，对一些科学实验都要用手试试，学生从内心对科学产生了兴趣。
　　二、充分尊重学生，引导学生积极思考
　　对学生课堂上的回答，特别是一些匪夷所思的回答，教师不能轻率地否定、批评，要充分肯定其合理因素和独创精神，让学生深切体会教师的民主作风，使他们在课堂上主动行动起来，养成积极思考、勇于发言的习惯。教师要给学生创造成功的机会，使他们树立信心，激发他们的学习兴趣。上科学课的时候，教师要多让学生自己动手做各种实验，教师充分地指导、启发，学生的学习兴趣很浓。学生通过做各种实验，并努力想办法把实验做成功，把自己的智慧充分展示出来，在此过程中，激发学生无穷的想像力和创造力，学生的学习兴趣会有所提高。三、正确对待学生中客观存在的差异
　　在教学中，教师要正确对待学生中客观存在的差异，要努力了解每位学生原有的基础，因材施教，使每位学生都有成功的机会，从而增强全体学生积极主动地参与学习的信心。对课堂教学中学生表现出的创新意识，要积极引导，倍加呵护，促使他们不断追求成功。而对学习困难大的学生，要耐心细致地点拨，给台阶、做铺垫。尤其对学生在作业中出现的错误，教师更要耐心地帮助寻找错误的原因，对他们改正后的成功，同样给予表扬和鼓励，以增强他们主动参与学习的自信心。
　　在实际教学中，科学教师应研究学生什么，我想学生的兴趣应是我们研究的首选。如果不知道学生对什么感兴趣，怎么会知道学生喜欢什么？那么学生的自主性、主体性又从何谈起呢？那些人类许多伟大的科学家、发明家不都是在兴趣的激发下才踏上科学之路的吗？所以，在科学教学中应先想到学生想什么，从学生兴趣入手，努力创设情境，使他们在今后的学习与探究的过程中真正做到“我喜欢，我选择”。