论文部分内容阅读
在化学教学的过程中， 教师在教学中对教材的处理方式， 不同教学方法的选择与使用， 实验的演示， 语言的表达等都在影响着学生学习化学的兴趣。针对化学课的特点，结合自己的教学体验， 我认为从以下几个方面可以激发和培养学生学习化学的兴趣。
一、上好绪言课， 激发学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕， 正如俗话所说： “好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们， 第一堂化学课是尤为重要的。因此， 把第一堂化学课上得生动、有趣， 学生学习的兴趣就会大增。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21 世纪化学发展的宏伟蓝图， 介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”， 同时巧妙地配合演示实验设置问题， 使学生在“观察—惊叹—疑问” 中感受化学世界的神秘和新奇。
二、利用化学史激发兴趣
在全球范围内， 作出重要贡献的化学家的故事不胜枚举。教师在教学中， 根据教学内容， 不失时机地插入小故事， 可迅速引起学生的有意注意。如， 介绍“王水” 知识时， 讲第二次世界大战时期科学家贮藏黄金的故事， 激发学生的兴趣， 加深对相关知识的理解； 有机化学教学中，讲到苯环结构的诞生， 可讲一讲化学家凯库勒的故事； 在介绍纯碱知识时， 可以讲我国化工专家侯德榜的有关“侯氏制碱法” 的故事……精彩的故事无疑会激起学生强烈的求知欲望。
三、利用化学实验激发兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学， 做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识， 培养观察、分析、解决问题的能力。中学生好奇心强， 喜欢探索自然奥秘， 化学实验具有形象鲜明联系实际的特点， 对学生具有极强的吸引力。在新教材中， 可以不失时机地利用实验激发学生的参与热情及兴趣， 例如可以让学生自己找材料做教材上的家庭小实验， 这样即调动了学生参与的积极性，又能很好地节约实验材料。
四、利用知识的趣味化激发兴趣
有趣味的东西能引起兴趣， 导致引起人的神经兴奋，激起人的学习动机， 使人创造最佳的记忆心理状态， 易于记忆， 并能牢固保持。因此， 在教与学的过程中， 应尽可能应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、顺口溜， 利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握， 两口相对视线落。”“三指握” 是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落” 是指倾倒液体时要观察试管内的液体量， 以防倾倒过多。记忆钠的性质可用顺口溜“银白轻低软， 传导热和电， 遇氧产物变， 遇卤生白烟， 浮熔游鸣红， 遇水记五点， 遇酸酸优先，遇盐水在前”。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”， 可谐音为“养闺女”。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是： 实验开始时， 先通气后加热， 实验结束时， 先停止加热后停止通气， 因此可会意记作“气体早出晚归， 酒精灯迟到早退”。这些都可以使学生轻松愉快地巩固学习成果。
五、利用化学竞赛激发兴趣
素质教育的今天， 需要教育者在重视拔尖人才培养的同时， 也高度重视成绩在中等水平及以下的多数学生能够接受到平等的教育机会。我采取了在教学过程中进行习题竞赛的形式以激发学生的学习兴趣的教学尝试。在每一节课讲授新内容之前或者学完一部分教学内容后， 经常设计一些难度适中、不同梯度而又切合教学内容的习题， 限定时间， 按教学小组让学生完成， 并让尖子生、中等生、后进生三个不同层次的学生有机会代表本组回答或上黑板示范。要特别考虑到中等生和后进生的水平， 可以设计一些相对较容易的题目给后进生完成， 哪怕解题并不完全正确，也应及时给予表扬， 充分肯定其成功之处， 使不同层次的学生都能收获成功的喜悦。
六、巧设悬念诱兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理， 它是学生对新知识企盼的兴趣来源。就是留给学生课后去思考、研究、探索的问题。悬念法着意给一堂课留下一个精彩的结尾， 并与下堂课的开头首尾呼应， 形成提出问题—课后思考探索—课上讨论分析—归纳总结—应用提高—提出新的问题这样一种“链” 式教学模式
七、利用多媒体激发兴趣
计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式， 它集合图、文、声像的综合表现功能， 能使学生更直观、生动地看到一些较难的理论知识。例如： 分子、原子的学习时利用计算机能使学生感到耳目一新， 也大大激发了学生的学习兴趣， 这在一定程度上使学生开阔了眼界， 增长了知识。
八、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质， 培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面可利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系， 拓展学生的视野， 培养学生兴趣的广泛性；另一方面可通过对一些科学家事迹的介绍， 让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛， 博览群书， 善于从不同的角度观察思考问题， 才攻克了一个又一个的科学难关， 从而懂得兴趣广泛性的重要。总之， 在教学中， 兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的， 只要把它们有机地结合起来， 巧妙地运用到具体的教学工作中去， 学生就能不仅掌握知识， 而且发展智力， 提高能力。
一、上好绪言课， 激发学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕， 正如俗话所说： “好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们， 第一堂化学课是尤为重要的。因此， 把第一堂化学课上得生动、有趣， 学生学习的兴趣就会大增。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21 世纪化学发展的宏伟蓝图， 介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”， 同时巧妙地配合演示实验设置问题， 使学生在“观察—惊叹—疑问” 中感受化学世界的神秘和新奇。
二、利用化学史激发兴趣
在全球范围内， 作出重要贡献的化学家的故事不胜枚举。教师在教学中， 根据教学内容， 不失时机地插入小故事， 可迅速引起学生的有意注意。如， 介绍“王水” 知识时， 讲第二次世界大战时期科学家贮藏黄金的故事， 激发学生的兴趣， 加深对相关知识的理解； 有机化学教学中，讲到苯环结构的诞生， 可讲一讲化学家凯库勒的故事； 在介绍纯碱知识时， 可以讲我国化工专家侯德榜的有关“侯氏制碱法” 的故事……精彩的故事无疑会激起学生强烈的求知欲望。
三、利用化学实验激发兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学， 做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识， 培养观察、分析、解决问题的能力。中学生好奇心强， 喜欢探索自然奥秘， 化学实验具有形象鲜明联系实际的特点， 对学生具有极强的吸引力。在新教材中， 可以不失时机地利用实验激发学生的参与热情及兴趣， 例如可以让学生自己找材料做教材上的家庭小实验， 这样即调动了学生参与的积极性，又能很好地节约实验材料。
四、利用知识的趣味化激发兴趣
有趣味的东西能引起兴趣， 导致引起人的神经兴奋，激起人的学习动机， 使人创造最佳的记忆心理状态， 易于记忆， 并能牢固保持。因此， 在教与学的过程中， 应尽可能应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、顺口溜， 利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握， 两口相对视线落。”“三指握” 是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落” 是指倾倒液体时要观察试管内的液体量， 以防倾倒过多。记忆钠的性质可用顺口溜“银白轻低软， 传导热和电， 遇氧产物变， 遇卤生白烟， 浮熔游鸣红， 遇水记五点， 遇酸酸优先，遇盐水在前”。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”， 可谐音为“养闺女”。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是： 实验开始时， 先通气后加热， 实验结束时， 先停止加热后停止通气， 因此可会意记作“气体早出晚归， 酒精灯迟到早退”。这些都可以使学生轻松愉快地巩固学习成果。
五、利用化学竞赛激发兴趣
素质教育的今天， 需要教育者在重视拔尖人才培养的同时， 也高度重视成绩在中等水平及以下的多数学生能够接受到平等的教育机会。我采取了在教学过程中进行习题竞赛的形式以激发学生的学习兴趣的教学尝试。在每一节课讲授新内容之前或者学完一部分教学内容后， 经常设计一些难度适中、不同梯度而又切合教学内容的习题， 限定时间， 按教学小组让学生完成， 并让尖子生、中等生、后进生三个不同层次的学生有机会代表本组回答或上黑板示范。要特别考虑到中等生和后进生的水平， 可以设计一些相对较容易的题目给后进生完成， 哪怕解题并不完全正确，也应及时给予表扬， 充分肯定其成功之处， 使不同层次的学生都能收获成功的喜悦。
六、巧设悬念诱兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理， 它是学生对新知识企盼的兴趣来源。就是留给学生课后去思考、研究、探索的问题。悬念法着意给一堂课留下一个精彩的结尾， 并与下堂课的开头首尾呼应， 形成提出问题—课后思考探索—课上讨论分析—归纳总结—应用提高—提出新的问题这样一种“链” 式教学模式
七、利用多媒体激发兴趣
计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式， 它集合图、文、声像的综合表现功能， 能使学生更直观、生动地看到一些较难的理论知识。例如： 分子、原子的学习时利用计算机能使学生感到耳目一新， 也大大激发了学生的学习兴趣， 这在一定程度上使学生开阔了眼界， 增长了知识。
八、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质， 培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面可利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系， 拓展学生的视野， 培养学生兴趣的广泛性；另一方面可通过对一些科学家事迹的介绍， 让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛， 博览群书， 善于从不同的角度观察思考问题， 才攻克了一个又一个的科学难关， 从而懂得兴趣广泛性的重要。总之， 在教学中， 兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的， 只要把它们有机地结合起来， 巧妙地运用到具体的教学工作中去， 学生就能不仅掌握知识， 而且发展智力， 提高能力。