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【摘要】时代呼唤人文素养，良好的人文素养有利于学生全面成长和终身发展。对农村初中教学而言，培养学生的人文素养更是迫不及地、刻不容缓。然而，农村学生人文素养的培养不是一蹴而就的，需要各方面长此以往、润物无声地为学生营造良好的氛围，注重方式方法，才能有效达到目的。对此，本文具体论述了农村学生人文素养培养的若干策略。
【关键词】农村学校;初中生;人文素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
人文素养随着新课程改革的深入实施，农村初中学校的素质教育得到了迅速的发展，初中教师也更加注重课堂教学的科学性、人文性，实现以学生为主体的教学目标，农村学生的人文素养也得到了一定程度的发展。
但具体来看，我国农村教学仍处于应试教育的模式，教学创新不足，教学理念仍然比较固化，大多数学生及其家长的观念仍未脱离升学考试的桎梏，“分数论成败”的观念深刻地影响着教师、学生和家长，缺乏对学生个性化、個性理想和人文内涵等思想素养方面的培养，素质教育的开展还任重道远。对此，下面笔者将对细化农村学生人文素养的培养展开论述。
一、加强农村教师对中华传统文化的学习
课堂是学生接受人文素养熏陶的主阵地。在农村教学中，需要加强各学科教师对中传传统文化的学习，不断提升教师自身的传统文化素养。俗话说：“要想给学生一滴水，自己要有一桶水。”面对农村中学教学水平与城市存在的差异，农村教师需要增加自身的知识厚度。比如对语文教师来说，鉴于语文学科自身的工具性与人文性特征，自然就成为学生心中人文思想的重要传播者。虽然学生在课后的时间里可以通过社会交往、电视媒体和家庭环境来接触到一定的人文知识，但最主要的人文思想熏陶着还是语文教师。
因此，语文教师需要充实自身的传统文化厚度，加强对中华优秀传统文化的学习，做到教学相长、德才兼备，在深化掌握语文知识的基础上对学生进行循循善诱、润物无声的人文素养培养。鉴于农村教学客观条件的局限性，农村语文教师需要付出更多的精力，需要加倍努力，多方面、多渠道地加强传统文化学习，从而汲取丰富深厚的人文精髓，并有效地传承给初中生。
二、有效地结合乡土历史教材和校本教材
乡土历史教材和校本教材具有厚重的历史文化韵味，是培养学生人文素养的“佳品”，也会更加地契合学生所处的生活环境，让学生从了解和掌握身边的人文历史文化入手，从而有效地激发学生的学习兴趣。乡土历史教材、校本教材具有很强的亲切感，能够密切地把教材、学生和实践这三者有效联系起来，通过认识家乡的社会发展历史现状，关注家乡和国家的命运，增强学生的社会责任感和使命感。因此，农村初中教师应学会有效地应用乡土历史教材和校本教材。
首先，营造良好的传统历史文化校园氛围。学校德育教学的顺利开展，需要学生具备一定的人文素养作为基础。农村教师要把乡土历史和人文素养培养有效联系起来，通过营造校园氛围来让学生感受到乡土人文气息。“文史不分家”，在语文学科和历史学科的教学中要不断丰富乡土人文教育的多样性，多措并举地开展校园文化建设。
其次，从多种角度让学生认识自身所处环境的人文历史文化知识。比如就我校所处的临海镇来说，可以从人文历史、地理的角度让学生认识到临海镇是历史有名的“八大家”，了解临海镇的地理位置、自然条件、气候特征等，从而让学生对家乡有一种敬仰之情，增强社会责任感和使命感。
三、充分发挥经典诵读的巨大作用
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读对培养学生各方面的能力和素质有着重要作用，是培养学生人文素养的有效法宝，尤其是经典的诵读。因此，提升农村学生的人文素养必须充分发挥经典诵读的巨大作用。具体可以从以下两个方面入手：
其一，经海拾贝。所谓“经海拾贝”，就是巧用教材，通过以点带面，在做好课内指导诵读的同时，适当强化课外阅读的点拨。例如教学《论语》时，可以抓住时机，让学生课外阅读《弟子规》《诗经》《道德经》等名家经典，使学生深刻地感受到人文思想的熏陶。
其二，巧用活动。如何巧用活动？具体可以是开展国旗下的诵读活动，将经典诵读与每周一次的国旗升旗仪式结合起来，在校园内营造良好的诵读氛围，同时让学生及时、有效地接受爱国主义教育和传统文化教育;举办培养学生人文素养的诵读比赛和书画大赛，学校可以定期举办这样的比赛，通过丰富活动形式和内容，让学生受到深刻的感染和熏陶。
四、结语
总之，时代呼唤人文素养，美好的生活需要人文素养。农村学生人文素养的提升，既是对自身品质塑造、提升人生境界的需要，更是人类文明不断发展进步的客观要求。但是提升农村学生的人文素养并非一朝一夕之功，需要我们教师久久为功，长期坚持，在潜移默化中达到润物无声地提升农村学生人文素养的目的。
参考文献
[1]梁楚舒.浅谈在农村中学中开展社团活动，提高学生人文素养的必要性[J].文存阅刊，2017（22）.
[2]周俊勇.以阅读提升农村学生人文素养的校本实践[J].中小学德育，2016（05）.
[3]曾爱兰.探究邕宁乡土历史 培养农村学生人文素养——我校培养农村初中学生人文精神素养的实践研究[J].中学教学参考，2014（04）.
[4]周吉群.巧借“经典诵读”提升农村初中学生的人文素养[J].新课程（下），2011（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村学校;初中生;人文素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
人文素养随着新课程改革的深入实施，农村初中学校的素质教育得到了迅速的发展，初中教师也更加注重课堂教学的科学性、人文性，实现以学生为主体的教学目标，农村学生的人文素养也得到了一定程度的发展。
但具体来看，我国农村教学仍处于应试教育的模式，教学创新不足，教学理念仍然比较固化，大多数学生及其家长的观念仍未脱离升学考试的桎梏，“分数论成败”的观念深刻地影响着教师、学生和家长，缺乏对学生个性化、個性理想和人文内涵等思想素养方面的培养，素质教育的开展还任重道远。对此，下面笔者将对细化农村学生人文素养的培养展开论述。
一、加强农村教师对中华传统文化的学习
课堂是学生接受人文素养熏陶的主阵地。在农村教学中，需要加强各学科教师对中传传统文化的学习，不断提升教师自身的传统文化素养。俗话说：“要想给学生一滴水，自己要有一桶水。”面对农村中学教学水平与城市存在的差异，农村教师需要增加自身的知识厚度。比如对语文教师来说，鉴于语文学科自身的工具性与人文性特征，自然就成为学生心中人文思想的重要传播者。虽然学生在课后的时间里可以通过社会交往、电视媒体和家庭环境来接触到一定的人文知识，但最主要的人文思想熏陶着还是语文教师。
因此，语文教师需要充实自身的传统文化厚度，加强对中华优秀传统文化的学习，做到教学相长、德才兼备，在深化掌握语文知识的基础上对学生进行循循善诱、润物无声的人文素养培养。鉴于农村教学客观条件的局限性，农村语文教师需要付出更多的精力，需要加倍努力，多方面、多渠道地加强传统文化学习，从而汲取丰富深厚的人文精髓，并有效地传承给初中生。
二、有效地结合乡土历史教材和校本教材
乡土历史教材和校本教材具有厚重的历史文化韵味，是培养学生人文素养的“佳品”，也会更加地契合学生所处的生活环境，让学生从了解和掌握身边的人文历史文化入手，从而有效地激发学生的学习兴趣。乡土历史教材、校本教材具有很强的亲切感，能够密切地把教材、学生和实践这三者有效联系起来，通过认识家乡的社会发展历史现状，关注家乡和国家的命运，增强学生的社会责任感和使命感。因此，农村初中教师应学会有效地应用乡土历史教材和校本教材。
首先，营造良好的传统历史文化校园氛围。学校德育教学的顺利开展，需要学生具备一定的人文素养作为基础。农村教师要把乡土历史和人文素养培养有效联系起来，通过营造校园氛围来让学生感受到乡土人文气息。“文史不分家”，在语文学科和历史学科的教学中要不断丰富乡土人文教育的多样性，多措并举地开展校园文化建设。
其次，从多种角度让学生认识自身所处环境的人文历史文化知识。比如就我校所处的临海镇来说，可以从人文历史、地理的角度让学生认识到临海镇是历史有名的“八大家”，了解临海镇的地理位置、自然条件、气候特征等，从而让学生对家乡有一种敬仰之情，增强社会责任感和使命感。
三、充分发挥经典诵读的巨大作用
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读对培养学生各方面的能力和素质有着重要作用，是培养学生人文素养的有效法宝，尤其是经典的诵读。因此，提升农村学生的人文素养必须充分发挥经典诵读的巨大作用。具体可以从以下两个方面入手：
其一，经海拾贝。所谓“经海拾贝”，就是巧用教材，通过以点带面，在做好课内指导诵读的同时，适当强化课外阅读的点拨。例如教学《论语》时，可以抓住时机，让学生课外阅读《弟子规》《诗经》《道德经》等名家经典，使学生深刻地感受到人文思想的熏陶。
其二，巧用活动。如何巧用活动？具体可以是开展国旗下的诵读活动，将经典诵读与每周一次的国旗升旗仪式结合起来，在校园内营造良好的诵读氛围，同时让学生及时、有效地接受爱国主义教育和传统文化教育;举办培养学生人文素养的诵读比赛和书画大赛，学校可以定期举办这样的比赛，通过丰富活动形式和内容，让学生受到深刻的感染和熏陶。
四、结语
总之，时代呼唤人文素养，美好的生活需要人文素养。农村学生人文素养的提升，既是对自身品质塑造、提升人生境界的需要，更是人类文明不断发展进步的客观要求。但是提升农村学生的人文素养并非一朝一夕之功，需要我们教师久久为功，长期坚持，在潜移默化中达到润物无声地提升农村学生人文素养的目的。
参考文献
[1]梁楚舒.浅谈在农村中学中开展社团活动，提高学生人文素养的必要性[J].文存阅刊，2017（22）.
[2]周俊勇.以阅读提升农村学生人文素养的校本实践[J].中小学德育，2016（05）.
[3]曾爱兰.探究邕宁乡土历史 培养农村学生人文素养——我校培养农村初中学生人文精神素养的实践研究[J].中学教学参考，2014（04）.
[4]周吉群.巧借“经典诵读”提升农村初中学生的人文素养[J].新课程（下），2011（1）.
（编辑：龙贤东）