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摘 要：到了高中阶段，数学的抽象性和严密的逻辑性使大多数学生都慢慢的失去了学习数学的兴趣，然而，数学是科学王冠上最璀璨的明珠，为学生以后大学的学习和理工科专业发展有至关重要的作用。笔者作为一名多年的高中教师，根据多年执教积累的经验，提出一下几点提高高中学生学习数学兴趣的方法，以供大家参考。
关键词：数学；学习能力；高中生
数学是一门基础学科，是学好其他理科学科的基础，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。尤其是高中的数学，所学的内容似乎与学生的具体形象生活没有多大的联系，在加上处于高中阶段的青少年，抽象逻辑虽然有了较大的发展，但是还没有完全的成熟，因此，高中阶段的许多数学内容对于高中生来说还是比较难以理解的，这也使得大多数学生都慢慢的失去了学习数学的兴趣，数学成绩每况俱下。然而，数学是科学王冠上最璀璨的明珠，为学生以后大学的学习和理工科专业发展有至关重要的作用。数学能力的底下，会直接严重影响高中生其他理科学科的学习和将来大学的学习发展。
笔者作为一名教育一线的高中数学老师，多年一直从事高中数学教学，从高一到高三的大循环，已经有三四次了。在教学过程中我和学生做朋友，尝试着接近他们、了解他们，从而科学的总结出提高高中生数学学习能力的方法。根据笔者多年积累的经验，本文主要从学生的心理、思维特征和教师的教学方法出发，提出一下几点提高高中学生数学学习能力的方法，希望能帮到广大的高中数学教师提高学生的数学学习能力。
一、帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话告诉我们，只要对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，就会取得较好的学习效果。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
美国一项心理调查研究发现，刚入学的小学生，约有80%对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18%，这主要是因为学生的家长和老师造成的，尤其是学生的老师。因为处于青少年阶段，往往把老师作为自己的学习榜样，老师针对自己的一言一行、一举一动都会影响到学生心理感受。许多高中生对自己数学学习能力的不自信就是因为教师采用了不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍，使学生对数学学习失去了兴趣和信心。
所以，作为一名教师，就应该首先帮助学生树立学习的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学。因此，首先教师要通过直接或间接的方式鼓励学生，给学生更多的赞美和表扬，期待和肯定。正如皮格马利翁效应一样，当学生感受教师对自己的这种信任、赞许和期待之后，也会更加的相信自己，会努力的朝教师期待的方面奋斗。
二、理解学生，帮助他们归纳总结
学生的抽象逻辑思维发展有限，面对极度抽象的高中数学知识，老师要主动的接近学生，了解学生对学习某一内容的理解程度和难以理解的地方，全面掌握学生学习的瓶颈所在，再根据自己丰富的经验，帮助学生归纳总结，努力使抽象的知识具体化，帮助学生理解。
比如，数与形是客观事物不可分割的两个数学表象，华罗庚教授说过“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。很多代数问题，学生需要科学合理的想象和逻辑严密的推理，这对学生来说是比较难的。因此，可以将代数问题转化为直观图形，必然会增加学生的解题思路和方法。
例：实数m为何值时，关于x的方程：[7x2][-（m+13）x][+m2-m-2=0]的两个实根x[1]、x[2]满足0 分析：若直接利用求根公式或根与系数的关系求解，则步履艰难；若把数的关系转化为图形，则易求解。
解：设f（x）= 7x[2]-（m+13）x+m[2]-m-2，
要使方程的两根x[1]、x[2]满足0 必须且只需[f（0）>0f（1）<0f（2）>0] [?][m2-m-2>0m2-2m-8<0m2-3m>0]
[?][m<-1或m>2-23]， 所以-2 三、营造和谐的班级学习氛围
高中阶段是青少年较快的走向成熟的阶段，这个阶段的青少年有着强烈的归属感和爱的需要，他们需要自己的交往圈子。大量的研究证明，高中生的人际交往情况与他们的学习成绩和人格健康成长有很大的关系。而高中生的交往的对象主要有三类：同学、老师和家长。
因此，作为一名教师，就应该营造和谐互助的课堂学习氛围，让学生加强与其他同学之间的思想情感交流，培养学生协作互助的合作意识。在数学课堂学习和自习课复习的过程中，让他们就某一个数学问题进行讨论，互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。这不但可以开拓学生的思维、引导学生多角度思考问题，而且可以让学生学会互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，学会正确的与人交往方式。在学生交往过程中，老师要积极的进行示范和指导，及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，杜绝鄙视后进生的现象出现。从而使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。让学生在温暖的氛围中不知不觉间提高学习效率和学习能力。
参考文献：
[1]章凯.成就目标与科学文本理解中的兴趣效应.教育研究与实验，2002.50-55.
[2]凌蕾花， 数学思想方法在高中数学解中的应用 ，和田师范专科学校学报， 2005年第04期.
关键词：数学；学习能力；高中生
数学是一门基础学科，是学好其他理科学科的基础，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。尤其是高中的数学，所学的内容似乎与学生的具体形象生活没有多大的联系，在加上处于高中阶段的青少年，抽象逻辑虽然有了较大的发展，但是还没有完全的成熟，因此，高中阶段的许多数学内容对于高中生来说还是比较难以理解的，这也使得大多数学生都慢慢的失去了学习数学的兴趣，数学成绩每况俱下。然而，数学是科学王冠上最璀璨的明珠，为学生以后大学的学习和理工科专业发展有至关重要的作用。数学能力的底下，会直接严重影响高中生其他理科学科的学习和将来大学的学习发展。
笔者作为一名教育一线的高中数学老师，多年一直从事高中数学教学，从高一到高三的大循环，已经有三四次了。在教学过程中我和学生做朋友，尝试着接近他们、了解他们，从而科学的总结出提高高中生数学学习能力的方法。根据笔者多年积累的经验，本文主要从学生的心理、思维特征和教师的教学方法出发，提出一下几点提高高中学生数学学习能力的方法，希望能帮到广大的高中数学教师提高学生的数学学习能力。
一、帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话告诉我们，只要对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，就会取得较好的学习效果。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
美国一项心理调查研究发现，刚入学的小学生，约有80%对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18%，这主要是因为学生的家长和老师造成的，尤其是学生的老师。因为处于青少年阶段，往往把老师作为自己的学习榜样，老师针对自己的一言一行、一举一动都会影响到学生心理感受。许多高中生对自己数学学习能力的不自信就是因为教师采用了不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍，使学生对数学学习失去了兴趣和信心。
所以，作为一名教师，就应该首先帮助学生树立学习的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学。因此，首先教师要通过直接或间接的方式鼓励学生，给学生更多的赞美和表扬，期待和肯定。正如皮格马利翁效应一样，当学生感受教师对自己的这种信任、赞许和期待之后，也会更加的相信自己，会努力的朝教师期待的方面奋斗。
二、理解学生，帮助他们归纳总结
学生的抽象逻辑思维发展有限，面对极度抽象的高中数学知识，老师要主动的接近学生，了解学生对学习某一内容的理解程度和难以理解的地方，全面掌握学生学习的瓶颈所在，再根据自己丰富的经验，帮助学生归纳总结，努力使抽象的知识具体化，帮助学生理解。
比如，数与形是客观事物不可分割的两个数学表象，华罗庚教授说过“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。很多代数问题，学生需要科学合理的想象和逻辑严密的推理，这对学生来说是比较难的。因此，可以将代数问题转化为直观图形，必然会增加学生的解题思路和方法。
例：实数m为何值时，关于x的方程：[7x2][-（m+13）x][+m2-m-2=0]的两个实根x[1]、x[2]满足0
解：设f（x）= 7x[2]-（m+13）x+m[2]-m-2，
要使方程的两根x[1]、x[2]满足0
[?][m<-1或m>2-2
高中阶段是青少年较快的走向成熟的阶段，这个阶段的青少年有着强烈的归属感和爱的需要，他们需要自己的交往圈子。大量的研究证明，高中生的人际交往情况与他们的学习成绩和人格健康成长有很大的关系。而高中生的交往的对象主要有三类：同学、老师和家长。
因此，作为一名教师，就应该营造和谐互助的课堂学习氛围，让学生加强与其他同学之间的思想情感交流，培养学生协作互助的合作意识。在数学课堂学习和自习课复习的过程中，让他们就某一个数学问题进行讨论，互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。这不但可以开拓学生的思维、引导学生多角度思考问题，而且可以让学生学会互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，学会正确的与人交往方式。在学生交往过程中，老师要积极的进行示范和指导，及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，杜绝鄙视后进生的现象出现。从而使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。让学生在温暖的氛围中不知不觉间提高学习效率和学习能力。
参考文献：
[1]章凯.成就目标与科学文本理解中的兴趣效应.教育研究与实验，2002.50-55.
[2]凌蕾花， 数学思想方法在高中数学解中的应用 ，和田师范专科学校学报， 2005年第04期.