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【摘要】英语语法是高校英语专业的重要基础必修课之一，对于学生是否能够全面提高听、说、读、写、译能力的问题十分重要。如何教好语法，是高校英语专业教师急需思考的问题。通过分析当今高校英语专业语法教学现状，指出传统语法教学的弊端，并结合“能力本位教育”的理念及语法教学的实质，指出几种行之有效的教学方法，希望对英语专业语法教学有所帮助。
【关键词】能力本位 教育理念 英语专业 语法教学 改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0095-02
一、高校英语语法专业语法教学的现状分析
截至目前为止，我国的英语语法教学仍然采用的是传统的英语语法教学模式，这种英语语法教学模式的核心思想就在于“以教师为中心”，在英语语法课堂上，英语语法教师手持一支笔，拿着一本书，在黑板上写板书和相应的录音机设备就是全部的教学过程，在这样的英语语法教学模式下，学生的英语语法学习过程全是凭借教师的一张嘴来完成的，教学知识的传递也是单向的，学生只有被动接受的份，学生难以将自己的不足和不解及时的反映给英语语法教师，也难以直接获取自己所急需的知识。
在这样的教学背景下，就导致学生进行英语语法学习的积极性和主动性收到了严重的打击，学生也就慢慢的转换成为了英语语法课堂上的被动接受者，最终导致学生进行英语语法学习的兴趣大大下降，严重的影响到了英语语法教学的教学效果。综上所述，采用传统的英语语法教学模式所培养出来的人才大部分是被动接受知识的人才，难以满足新时代日趋竞争激烈的社会对学生提出的诉求，在这样的背景下，传统的英语语法教学模式势必会受到来自互联网的冲击，传统的英语语法教学模式也应当正视自身的不足，以提升学生的英语基本应用能力为目标，不断更新英语语法教学模式的教学手段和教学方法，满足社会对于英语语法人才的需要。
二、提高英语语法语法教学有效性的途径
1.新型的教学模式
开展基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革，最直观的体现就是创新性的英语语法教学模式，在网络背景下，英语语法教学模式充分的结合了互联网互动性强的特点，在课堂上有效的实现了教师和学生之间的活动，有效的提升学生对于英语语法学习的积极性和主动性，也在教学过程之中鼓励学生自己动手来解决实际遇到的问题，通过这样的教学方式，有效的提升了学生汇总问题、总结分析问题、独立解决问题、交流合作解决问题的能力，有效的解决了传统的英语语法教学模式互动性不强，机械性记忆的劣势，让学生积极的参与到英语语法学习过程之中来。针对这样的情况，处于网络背景下的英语语法教学模式就需要英语语法教师及时转变教学观念，加深对现代教育理念的理解，不断更新优化英语语法教学模式，以提升学生的综合素质为出发点，制定出更加合理的英语语法教学模式。
2.教师学生角色的转换
基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革还体现在课堂上师生角色之间的互换和学生英语语法学习主动性的改变上：通过基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革，可以有力的改善传统的英语语法教学模式之中“以教师为中心”的教学方法，明确了学生在英语语法学习过程之中的核心地位。具體的来说，网络背景下的英语语法教学模式要求英语语法教师发挥的主要作用是“导向作用”而不是“教授作用”，要求英语语法教师在课堂上甘做学生英语语法学习的指引者，在教学过程之中服务于学生的英语语法学习过程。在学生英语语法学习的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行英语语法学习的基本特点，从学生的角度出发，制定出符合学生实际特点的教学模式，帮助学生在英语语法教师的指引下，积极主动的获取新知识，形成新的英语语法学习技巧，并帮助学生形成自觉地英语语法学习态度。与此同时，在网络环境下进行英语语法教学，还可以赋予英语语法教师更多的教学创造力，在英语语法教学的过程之中，英语语法教师可以根据自己对于教学内容的理解，在制作的PPT课件之中加上自身的教学思想和教学理念，由于互联网知识具有着兼容性强，知识内容丰富的特点，在这样的背景下，英语语法教师进行英语语法创作的空间就很大，就可以充分的结合教材之中的教学重点来满足学生的实际学习需要。
三、正确的语法教学理念
上世纪八十年代，以认知主义学习理论为理论基础的国际教育科学改革开始在教育领域范围内兴起，国际教育科学改革的核心理念就是建构主义学习观，该观念认为，学生进行认知学习的过程之中，其思维能力、创新能力、认知能力和学习的方式方法和学习的过程有着直接的关系。建构主义学习观最强调的就是学习主体的重要性，强调学习主体才是认知的构建者。
通过对建构主义学习观的解读，不难看出，在英语语法学习的过程之中，学生才应该是接受英语语法知识和进行对英语语法知识思考的主体，只有通过学生自主思考所建构的英语语法知识体系才是学生自己掌握的英语语法知识体系。如果只是英语语法教师一味的向学生灌输抽象的理论知识，不是学生通过有效的学习手段（例如，小组讨论的方式、交流探讨的方式、互相帮助的学习方式）所进行的主动的知识的获取方案，学生所获取的知识的牢固性就会比较弱。针对这样的情况，不难看出，学生进行英语语法学习的关键要素就是在学习过程之中，充分享受到英语语法学习的情景和交流，才能够构建筑属于自身的英语语法学习体系。
为了有效的提升学生的英语语法学习效果，英语语法教师应当充分的意识到自身的教学任务就是引导学生进行英语语法学习，在英语语法教学的过程之中，利用自己的英语语法教学经验和对学生英语语法学习心理的理解，在学生英语语法学习的过程之中，给予学生充分的指导，在教学过程之中充分的强调对于学生英语语法学习主动性、英语语法学习情境性的要求，并在教学过程之中，充分强调学生应当形成属于自身的英语语法学习理念，注重对于学生英语语法学习理念的培养，而不是采用传统的英语语法教学模式之中机械记忆和背诵的方式。在这样的理论背景下，在基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革过程中，英语语法教师应当利用互联网技术充分的激发学生进行英语语法学习的积极性，帮助学生形成积极主动的英语语法学习目的，不断探索新型的教育教学方法手段。 四、实现语法课堂教学的趣味性和实用性
实现基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革的现实条件就是通过实现语法课堂教学的趣味性和实用性，来提升学生进行语法知识学习的积极性和主动性，进而有效的提升学生的英语语法学习效率：
首先，实现基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革的趣味性，可以通过构建结合互联网技术的英语语法教学模式来形成。具体的来说，随着互联网技术的高速发展，多媒体技术和计算机技术正在日趋完善，基于互联网技术和计算机技术的多媒体教学手段已经逐步成为现代教育发展的主流趋势之一。所谓多媒体教学手段，就是利用互联网技术和计算机技术，来实现对英语语法资料的高速传输和共享，高效的实现英语语法教学的教学目的的手段，在这个过程中，通过多媒体技术和互联网技术多样的表现形式，可以有效的提升教学的趣味性，满足学生的需要；
其次，英語语法学科在教学过程之中，是一门实践性相对较强的学科，其所涉及的知识范围也相对比较广阔，在学生进行英语语法学习的过程之中，可以帮助学生充分的理解到英语语法语言背后的语言文化背景，是一门集中了哲理和人生经验的学科。这就决定了在学习英语语法知识的过程之中，就需要学生进行大量的英语语法知识的阅读和积累。针对这样的情况，在英语语法教学的过程之中，结合计算机技术和互联网技术，可以有效的利用互联网资源丰富的特点，充分的发挥出英语语法学科的优势所在，使得整个英语语法学习的过程不再枯燥乏味，充分的发挥出学生进行英语语法学习的积极性和主动性。例如，在2007年，教育部就针对网络环境下的英语语法教学需要，提出了在教学过程之中要充分利用信息技术手段的要求。在这样的背景下，利用互联网技术手段进行英语语法教学模式改革与创新就成为了英语语法教学的主流发展趋势。
五、构建科学的语法课程考核与评价体系
在基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革过程中，还需要构建一套科学的语法课程考核与评价体系来进行对学生语法学习过程的评价：
首先，英语语法教师可以借助于互联网技术和计算机技术来考核学生实际解决问题的能力，作为英语语法教师群体，其培养学生的目的绝不仅仅局限于帮助学生获得一个良好的成绩，帮助学生掌握足够的英语语法基本能力，使得学生在日后的学习工作之中可以灵活的应用这些能力也是英语语法教师的教学任务之一。针对这样的情况，在构建科学的语法课程考核与评价体系过程之中，英语语法教师利用互联网技术和计算机技术，可以有效的拓展学生的创新性思维，并帮助学生独立自主的解决问题。具体的来说，在构建科学的语法课程考核与评价体系的过程之中，英语语法教师可以借助于多媒体手段，为学生设置一个相应的教学任务，帮助学生在解决任务的过程之中，锻炼自身的创新性思维。与此同时，利用互联网技术资源的丰富性，还可以充分的激发学生的创意性和语言流畅性，进而有效的提升学生的创新思维能力；
其次，英语语法教师可以借助于互联网技术和计算机技术来构建科学的语法课程考核与评价体系。具体的来说，在传统的英语语法教学模式的束缚下，很多学生学习英语语法的积极性和创造性都受到了一定程度上的限制，学生的个性难以在学习的过程之中得到发挥，学生进行创新性思想的欲望也难以得到满足。通过利用互联网技术，可以有效的解决传统的英语语法教学模式对于学生的束缚，学生可以充分的按照多媒体课件上的要求进行自主学习，有效的解决了传统的英语语法教学模式之中存在的“一刀切”的问题。与此同时，借助于互联网技术，学生和教师之间的交流变的更加方便，这就可以帮助学生在英语语法学习的过程之中，可以及时的了解到自身学习不足存在的地方并及时的对自己的学习方法进行调整，真正的实现个性化学习的要求。除此之外，在互联网之中存在着海量的英语语法学习资源数据，这也给学生进行英语语法学习提供了更大的方便，在这样的背景下，基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革对于提升学生综合素质和创新思维能力有着深远的意义。
六、结论
综上所述，进行基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革，就是在现代教育理念的指引下，对于传统的英语教学模式从教学思想、教学方法、教学手段上的一次伟大变革。通过利用互联网技术、计算机技术，这种新型的英语教学模式可以转换英语教师和学生之间的地位，拉近师生之间的距离，使得学生真正成为英语课堂上学习的主体部分，有效的提升学生的英语课堂上学习的积极性和主动性，有效的提升了学生学习英语的兴趣度，有效的提升了学生的英语学习效率，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。针对这样的情况，在下进行基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革的过程中，英语语法教学模式充分融合互联网技术和计算机技术，并以学生的语法基础应用能力为提升核心的创新性改革行为值得在各个学校推行，为英语教学提供更多的帮助。
参考文献：
[1] 高巍.基于知识，能力，素质协调发展的考核模式研究——谈高校英语课程考核[J].辽宁高校学报. 2011（07）
[2] 梁桂春.以能力培养为导向的高校英语教学内容体系构建[J].广西经济管理干部学院学报. 2011（03）.
[3] 裘洁洁.能力本位教育在高校英语教学中的应用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）. 2010（01）.
[4] 邵瑶宇.能力本位教育模式在高校英语教改中的应用[J].长江大学学报（社会科学版）. 2010（01）.
【关键词】能力本位 教育理念 英语专业 语法教学 改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0095-02
一、高校英语语法专业语法教学的现状分析
截至目前为止，我国的英语语法教学仍然采用的是传统的英语语法教学模式，这种英语语法教学模式的核心思想就在于“以教师为中心”，在英语语法课堂上，英语语法教师手持一支笔，拿着一本书，在黑板上写板书和相应的录音机设备就是全部的教学过程，在这样的英语语法教学模式下，学生的英语语法学习过程全是凭借教师的一张嘴来完成的，教学知识的传递也是单向的，学生只有被动接受的份，学生难以将自己的不足和不解及时的反映给英语语法教师，也难以直接获取自己所急需的知识。
在这样的教学背景下，就导致学生进行英语语法学习的积极性和主动性收到了严重的打击，学生也就慢慢的转换成为了英语语法课堂上的被动接受者，最终导致学生进行英语语法学习的兴趣大大下降，严重的影响到了英语语法教学的教学效果。综上所述，采用传统的英语语法教学模式所培养出来的人才大部分是被动接受知识的人才，难以满足新时代日趋竞争激烈的社会对学生提出的诉求，在这样的背景下，传统的英语语法教学模式势必会受到来自互联网的冲击，传统的英语语法教学模式也应当正视自身的不足，以提升学生的英语基本应用能力为目标，不断更新英语语法教学模式的教学手段和教学方法，满足社会对于英语语法人才的需要。
二、提高英语语法语法教学有效性的途径
1.新型的教学模式
开展基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革，最直观的体现就是创新性的英语语法教学模式，在网络背景下，英语语法教学模式充分的结合了互联网互动性强的特点，在课堂上有效的实现了教师和学生之间的活动，有效的提升学生对于英语语法学习的积极性和主动性，也在教学过程之中鼓励学生自己动手来解决实际遇到的问题，通过这样的教学方式，有效的提升了学生汇总问题、总结分析问题、独立解决问题、交流合作解决问题的能力，有效的解决了传统的英语语法教学模式互动性不强，机械性记忆的劣势，让学生积极的参与到英语语法学习过程之中来。针对这样的情况，处于网络背景下的英语语法教学模式就需要英语语法教师及时转变教学观念，加深对现代教育理念的理解，不断更新优化英语语法教学模式，以提升学生的综合素质为出发点，制定出更加合理的英语语法教学模式。
2.教师学生角色的转换
基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革还体现在课堂上师生角色之间的互换和学生英语语法学习主动性的改变上：通过基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革，可以有力的改善传统的英语语法教学模式之中“以教师为中心”的教学方法，明确了学生在英语语法学习过程之中的核心地位。具體的来说，网络背景下的英语语法教学模式要求英语语法教师发挥的主要作用是“导向作用”而不是“教授作用”，要求英语语法教师在课堂上甘做学生英语语法学习的指引者，在教学过程之中服务于学生的英语语法学习过程。在学生英语语法学习的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行英语语法学习的基本特点，从学生的角度出发，制定出符合学生实际特点的教学模式，帮助学生在英语语法教师的指引下，积极主动的获取新知识，形成新的英语语法学习技巧，并帮助学生形成自觉地英语语法学习态度。与此同时，在网络环境下进行英语语法教学，还可以赋予英语语法教师更多的教学创造力，在英语语法教学的过程之中，英语语法教师可以根据自己对于教学内容的理解，在制作的PPT课件之中加上自身的教学思想和教学理念，由于互联网知识具有着兼容性强，知识内容丰富的特点，在这样的背景下，英语语法教师进行英语语法创作的空间就很大，就可以充分的结合教材之中的教学重点来满足学生的实际学习需要。
三、正确的语法教学理念
上世纪八十年代，以认知主义学习理论为理论基础的国际教育科学改革开始在教育领域范围内兴起，国际教育科学改革的核心理念就是建构主义学习观，该观念认为，学生进行认知学习的过程之中，其思维能力、创新能力、认知能力和学习的方式方法和学习的过程有着直接的关系。建构主义学习观最强调的就是学习主体的重要性，强调学习主体才是认知的构建者。
通过对建构主义学习观的解读，不难看出，在英语语法学习的过程之中，学生才应该是接受英语语法知识和进行对英语语法知识思考的主体，只有通过学生自主思考所建构的英语语法知识体系才是学生自己掌握的英语语法知识体系。如果只是英语语法教师一味的向学生灌输抽象的理论知识，不是学生通过有效的学习手段（例如，小组讨论的方式、交流探讨的方式、互相帮助的学习方式）所进行的主动的知识的获取方案，学生所获取的知识的牢固性就会比较弱。针对这样的情况，不难看出，学生进行英语语法学习的关键要素就是在学习过程之中，充分享受到英语语法学习的情景和交流，才能够构建筑属于自身的英语语法学习体系。
为了有效的提升学生的英语语法学习效果，英语语法教师应当充分的意识到自身的教学任务就是引导学生进行英语语法学习，在英语语法教学的过程之中，利用自己的英语语法教学经验和对学生英语语法学习心理的理解，在学生英语语法学习的过程之中，给予学生充分的指导，在教学过程之中充分的强调对于学生英语语法学习主动性、英语语法学习情境性的要求，并在教学过程之中，充分强调学生应当形成属于自身的英语语法学习理念，注重对于学生英语语法学习理念的培养，而不是采用传统的英语语法教学模式之中机械记忆和背诵的方式。在这样的理论背景下，在基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革过程中，英语语法教师应当利用互联网技术充分的激发学生进行英语语法学习的积极性，帮助学生形成积极主动的英语语法学习目的，不断探索新型的教育教学方法手段。 四、实现语法课堂教学的趣味性和实用性
实现基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革的现实条件就是通过实现语法课堂教学的趣味性和实用性，来提升学生进行语法知识学习的积极性和主动性，进而有效的提升学生的英语语法学习效率：
首先，实现基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革的趣味性，可以通过构建结合互联网技术的英语语法教学模式来形成。具体的来说，随着互联网技术的高速发展，多媒体技术和计算机技术正在日趋完善，基于互联网技术和计算机技术的多媒体教学手段已经逐步成为现代教育发展的主流趋势之一。所谓多媒体教学手段，就是利用互联网技术和计算机技术，来实现对英语语法资料的高速传输和共享，高效的实现英语语法教学的教学目的的手段，在这个过程中，通过多媒体技术和互联网技术多样的表现形式，可以有效的提升教学的趣味性，满足学生的需要；
其次，英語语法学科在教学过程之中，是一门实践性相对较强的学科，其所涉及的知识范围也相对比较广阔，在学生进行英语语法学习的过程之中，可以帮助学生充分的理解到英语语法语言背后的语言文化背景，是一门集中了哲理和人生经验的学科。这就决定了在学习英语语法知识的过程之中，就需要学生进行大量的英语语法知识的阅读和积累。针对这样的情况，在英语语法教学的过程之中，结合计算机技术和互联网技术，可以有效的利用互联网资源丰富的特点，充分的发挥出英语语法学科的优势所在，使得整个英语语法学习的过程不再枯燥乏味，充分的发挥出学生进行英语语法学习的积极性和主动性。例如，在2007年，教育部就针对网络环境下的英语语法教学需要，提出了在教学过程之中要充分利用信息技术手段的要求。在这样的背景下，利用互联网技术手段进行英语语法教学模式改革与创新就成为了英语语法教学的主流发展趋势。
五、构建科学的语法课程考核与评价体系
在基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革过程中，还需要构建一套科学的语法课程考核与评价体系来进行对学生语法学习过程的评价：
首先，英语语法教师可以借助于互联网技术和计算机技术来考核学生实际解决问题的能力，作为英语语法教师群体，其培养学生的目的绝不仅仅局限于帮助学生获得一个良好的成绩，帮助学生掌握足够的英语语法基本能力，使得学生在日后的学习工作之中可以灵活的应用这些能力也是英语语法教师的教学任务之一。针对这样的情况，在构建科学的语法课程考核与评价体系过程之中，英语语法教师利用互联网技术和计算机技术，可以有效的拓展学生的创新性思维，并帮助学生独立自主的解决问题。具体的来说，在构建科学的语法课程考核与评价体系的过程之中，英语语法教师可以借助于多媒体手段，为学生设置一个相应的教学任务，帮助学生在解决任务的过程之中，锻炼自身的创新性思维。与此同时，利用互联网技术资源的丰富性，还可以充分的激发学生的创意性和语言流畅性，进而有效的提升学生的创新思维能力；
其次，英语语法教师可以借助于互联网技术和计算机技术来构建科学的语法课程考核与评价体系。具体的来说，在传统的英语语法教学模式的束缚下，很多学生学习英语语法的积极性和创造性都受到了一定程度上的限制，学生的个性难以在学习的过程之中得到发挥，学生进行创新性思想的欲望也难以得到满足。通过利用互联网技术，可以有效的解决传统的英语语法教学模式对于学生的束缚，学生可以充分的按照多媒体课件上的要求进行自主学习，有效的解决了传统的英语语法教学模式之中存在的“一刀切”的问题。与此同时，借助于互联网技术，学生和教师之间的交流变的更加方便，这就可以帮助学生在英语语法学习的过程之中，可以及时的了解到自身学习不足存在的地方并及时的对自己的学习方法进行调整，真正的实现个性化学习的要求。除此之外，在互联网之中存在着海量的英语语法学习资源数据，这也给学生进行英语语法学习提供了更大的方便，在这样的背景下，基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革对于提升学生综合素质和创新思维能力有着深远的意义。
六、结论
综上所述，进行基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革，就是在现代教育理念的指引下，对于传统的英语教学模式从教学思想、教学方法、教学手段上的一次伟大变革。通过利用互联网技术、计算机技术，这种新型的英语教学模式可以转换英语教师和学生之间的地位，拉近师生之间的距离，使得学生真正成为英语课堂上学习的主体部分，有效的提升学生的英语课堂上学习的积极性和主动性，有效的提升了学生学习英语的兴趣度，有效的提升了学生的英语学习效率，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。针对这样的情况，在下进行基于能力本位教育理念的英语专业语法教学改革的过程中，英语语法教学模式充分融合互联网技术和计算机技术，并以学生的语法基础应用能力为提升核心的创新性改革行为值得在各个学校推行，为英语教学提供更多的帮助。
参考文献：
[1] 高巍.基于知识，能力，素质协调发展的考核模式研究——谈高校英语课程考核[J].辽宁高校学报. 2011（07）
[2] 梁桂春.以能力培养为导向的高校英语教学内容体系构建[J].广西经济管理干部学院学报. 2011（03）.
[3] 裘洁洁.能力本位教育在高校英语教学中的应用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）. 2010（01）.
[4] 邵瑶宇.能力本位教育模式在高校英语教改中的应用[J].长江大学学报（社会科学版）. 2010（01）.