人性化教学,是指在对学生个性充分尊重的基础上,体现出的对学生人格的尊重。它是面向全体学生,关注每一个学生,并为其终身发展、全面发展奠定基础的教学方式。简言之,即以学生为本,关注学生的知识、情感、能力、态度、价值观的提高,促进学生个性发展、完善的教学模式。这种教学方式下的教学过程充满人情味,能让学生充分感受到爱的温馨和成功的喜悦,更能激发学生的积极性和创造性,促进学生的全面发展。对于如何实施这种教学方式,仁者见仁,智者见智,本文只在这里对其方法进行粗略探讨。
　　一、低起点、多层次教学法,面向全体学生,因材施教
　　素质教育希望学生都能够全面发展,成为合格的人才。它既注重全体学生整体素质的提高,又关注每一个学生自身素质的完善,重视学生的个体差异。我在熟悉教材内容和了解学生不同基础的前提下,特意从较低起点切入教学过程,不仅运用生动有趣的歌曲、小品、故事调动学生的乐学情绪,还将教学内容分解为若干个从易到难、循序渐进的层次,设计成一个个有密切联系却难度由低到高的问题来引导学生学习,这样既能使大多数学生能回答对问题,享受成功的乐趣,也能给基础较高的学生以思考回味、继续奋发的空间。即低起点、多层次。如在教科版八年级上册《一国两制》方框的教学中,我先使用多媒体播放港澳回归、海内外中华儿女热血沸腾的画面,调动学生学习的积极性,然后又设计了一环扣一环由低到高的小问题:1.港澳回归是依据我国制定的什么方针?2.这个方针的含义内容各是什么,有什么关系?3.港澳回归说明了什么?4.我们每一个人从中受到什么启示?这样的小问题每个既能独立解决,又颇具由低到高的梯度性,能不断启发学生的思维,有利于学生的个体发展,也尊重了学生个体基础的差异。这是我们教师进行人性化教学的重要方面。世界上没有完全相同的两片树叶,学生的个性、学生的基础是不可能完全相同的。只有注重学生的个体差异,尊重学生的个性,我们的教学才能真正提高实效,才能真正达到促进素质教育的目的。尊重学生的个体差异就是尊重客观规律,是科学的、符合人性的。以华山之险峻、以珠穆朗玛峰之高、以黄山之秀丽,最后都有人到达,在低起点、多层次教学方式的促进下,学生也应该会有长远的进步的。
　　那么如何让学生敢于并乐于说真话呢?首先,教师要带头说真话,苏霍姆林斯基指出:“教师必须对学生说真话,这是有效地教育青年的重要条件之一,不允许把儿童、少年特别是青年放在一种思想无菌室里培养教育,使他们闭眼不看周围生活的缺点,最好的教育就是用真实来教育。学生对于教师的真话和假话是非常敏感的,所以必须使整个教育过程充满真实的气氛。”而教师要做到说真话,就必须以信念培养信念,立场坚定地坚持所阐述的观点,并且在备课时就要做好应对学生各种错误思想的准备,而不是在课堂上左躲右闪,支吾其词,自相矛盾,最后理屈词穷。再者,要创造平等和谐的课堂氛围,允许、支持学生畅所欲言。例如:在学习人教版八年级上册《诚信做人到永远》时,课前我了解到学生对“见人只说三分话,未可全抛一片心”是否违背诚信的原则存在不同的认识,我意识到这的确是一个两难问题——说真话?有时我们遇到的可能是骗子或犯罪分子,说假话?有时可能面对的是朋友,怎么办呢?我及时引导学生在课堂上进行讨论,并且还不失时机地抛出类似“见人说人话,见鬼说鬼话”等类似的说法来引导学生进行辩论,学生对这一社会话题极感兴趣,积极参与,畅所欲言,气氛热烈,在经过激烈的辩论后得出了一致结论:诚信原则必须遵守,但是机智灵活地应对犯罪分子、骗子、恶人,并不违背诚信原则,反而维护了社会正义,保护了人们的合法利益,应当受到人们的赞扬。
　　因此,我们思想品德课教师一定要在课堂上允许学生与我们争论、与学生辩论,不扣帽子,不穿小鞋,不挖苦、不讽刺,有的放矢地帮助学生解除思想上的包袱,以真心、爱心实施人性化教学,引领学生健康成长。
　　二、创设情境,培养学生的积极情感
　　有人喜欢吃鱼香肉丝,今天吃,明天吃,后天吃,结果可想而知。我们所面对的是一群天真活泼、具有独立思维和独特个性的青少年,在教学中我们更应照顾到他们求新求趣的年龄特点。应适当根据内容创设生动的情境,以境生情,激发学生积极健康的情感,引导学生感知真善美,鞭挞假恶丑。例如在人教版七年级上册《感悟青春》这节的教学中,为引导学生认识“青春是什么”,我布置学生在课前搜集与青春有关的词、绘制有关青春的画;课上讲述“青春的故事”、朗诵“歌颂青春”的诗,讨论青春是否能永存的话题,然后在课堂上各组进行竞赛、评比,通过这些活动激发学生热爱青春、珍惜青春、奋发进取的积极情感,以境促学,以趣激学,充分利用学生的年龄特点进行人性化教学,极大地激发了学生学习的积极性,优化了教学效果。
　　总之,只要我们辛勤耕耘,用心关注,学生在我们人性化的关怀之下,肯定会成为未来建设的德智体全面发展的人才。
　　作者单位:河南省洛阳市第三十中学