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为更好地促进新教师的专业成长，使新教师树立起正确的教育思想观念，形成良好的职业道德和敬业精神，掌握教育教学基本知识和技能，缩短新教师的角色转换期，使新教师尽快熟悉各项业务，有效地提高教育教学质量，加快新教师的成长步伐，根据教育部《中小学教师继续教育规定》的“不培训，不上岗；先培训，后上岗”原则，实施新教师培训，旨在使新教师更新教育理念，履行职业道德规范，提高师德修养水平，提高班级管理能力，加快专业成长步伐。
培训的目标、思路、原则
明确培训目标 通过培训，使新教师能树立正确的教育理念，形成良好的职业道德和正确的专业思想，了解教育政策法规，熟悉课程标准，掌握教育教学常规，完善专业知识结构与技能，提高教育教学能力与教学研究能力，促进专业成长，使他们尽快成长为合格的教师。
理清培训思路 一是突出针对性。培训内容要针对县域新教师队伍的特点和培训对象的教学现状而设定；培训方式一定要为培训对象所能接受，采用灵活多样的形式，让新教师能看得懂、搞得清、学得会、用得上。二是强调实用性。新教师教学上最需要的是学会解读文本，尤其是教学策略的设计和对优秀的教案与课件的理解。培训中要收集这方面的资源，供新教师们学习、共享与使用。
坚持正确的培训原则 培训坚持集中培训和校本培训相结合的原则，采取专题报告、讲座、说课等多种方式对新教师进行理论培训，传授实践经验。通过现代教学环境体验、教师口语训练与测试、教学案例收集与开发、多媒体素材、实践教学成长档案存储等方面，为新教师教育教学能力与技能提高进行指导；通过实践指导、跟踪听课等手段，提高新教师的实践能力。集中培训由教师进修学校组织实施，每学期组织集中开展一次活动；校本培训由教师所在学校（农村以乡镇中心学校为单位）根据教师进修学校的安排组织实施。
科学设计培训计划
进入新世纪以来，随着农村教师老龄化的加快，一批批新教师走上教育工作岗位，大批“80后”“90后”新教师进入教师队伍，给教育的发展带来了活力，但是受时代、社会与家庭教育的影响，他们在综合素质上有很多方面需要提高。
首先，应在深入调查研究的基础上，摸清新教师急需提高知识、技能与需要改善的非智力因素，确立明确的培训目标。通过培训，使新教师能树立正确的教育理念，形成良好的职业道德和正确的专业思想，了解教育政策法规，熟悉课程标准，掌握教育教学常规，完善专业知识结构与技能，提高教育教学能力与教学研究能力，促进专业成长，使他们尽快成长为合格的教师。
其次，要突出教学能力这一核心目标，把培训内容落实到具体的培训计划中去。新教师培训应在3年的时间内完成，采取突出教学专业技能培训与教学基本功培训相结合的方式进行。教学专业技能主要是备课、上课、听课与评课、辅导，具体包括教学设计技能、课堂教学技能、作业批改技能、课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能；教学基本功主要包括普通话、粉笔字、简笔画等。
合理设计培训形式
新教师培训可分岗前培训和岗位培训，岗位培训又可分为集中培训、校本培训、自主研修三种形式。
集中培训 由行政主管部门和业务主管部门领导、专家、教研员进行专题讲座，由教研员、学科带头人、骨干教师上示范课、点评课、案例分析、开展业务交流、竞赛等形式进行。主要内容包括：教师专业教学技能与教学基本功。
校本培训 由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，确定指导期。指导教师按照关于新教师培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带，并对新教师成长历程进行评价记录。
自主研修 新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。要结合自身实际，制订年度自学规划。每年度阅读两本以上的教育教学理论专著，并撰写读书笔记，经常写教学反思等。
细化培训内容
针对教学实际，为落实培训任务，要把具体的培训内容落实到3个学年中去。
第一学年：以学习教学设计技能和课堂教学技能为重点。其中，教学设计技能包括制订课程授课计划的技能、撰写教案的技能、使用教学媒体的技能、了解学生的技能。而课堂教学技能是教学技能的核心，主要包括组织教学和导入新课的技能、运用教学语言的技能、提问技能、板书技能、总结结束课程的技能。
第二学年：以作业批改、课后辅导技能、教学评价技能为重点。具体包括布置作业的技能、批改作业的技能、课后辅导的技能、命题技能、评卷及分析试卷的技能。
第三学年：以教学研究技能为重点。主要使新教师掌握教学研究的基本方法，了解学科发展动态和吸取科研成果的技能，信息检索技能。
教学基本技能3年培训的内容，做到每年都要有所涉及，注意要突出重点；同时，要注意把教学基本功穿插到教学基本技能培训中进行。
落实培养要求与考核形式
教学基本技能的训练以中心学校与基层学校为主，教师进修学校培训与训练为辅。基本功训练以自学自练为主，各基层学校每周要安排一定的时间进行练习。具体训练要求与考核形式可以分为以下几种形式。
三笔字训练要求和考核形式 其训练要求为：笔法上，笔画清楚到位，有轻重、粗细，富有变化；字法上，书写规范，结构平正、均匀，使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字；章法上，整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改；特色上，要构思精巧，富有创意。同时，要求每两周毛笔字楷书体练习（约30字）、钢笔字楷书练习（约300字）交学校、粉笔字练习写在小黑板上在走廊或大厅展示（约30字）。其考核形式为：毛笔字，通过毛笔楷书体书写诗句或对联或警句（约14字）等进行考核，时间20分钟，有相对完整的章法；钢笔字，通过钢笔楷书体书写诗词或短文（约60字）等进行考核，时间20分钟，无错别字；粉笔字，通过粉笔楷书体书写诗词或短文（约30字）等进行考核，时间10分钟，无错别字。 简笔画训练要求和考核形式 其训练要求为：每两周画20个不同物象，内容包括日常生活用品、植物、动物、人物、景物等5类，每一类画5个物象；结合学科特点及所给材料，画出两个运用简笔画进行教学的示例。其考核形式为：能较好地掌握简笔画的技能技巧，在规定时间内能生动地表现物象；形象简练、线条流畅，特征明显，主次分明；默画，时间20分钟之内完成。
普通话训练要求与考核形式 其训练要求为：表达上，要语音标准，调值准确，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情，同时讲究演讲技巧，体态语言使用恰当；内容上，要演讲主题鲜明、深刻，内容紧扣主题，积极向上，富有真情实感；形象上，要衣着整洁，仪态端庄大方，举止得体，有朝气蓬勃的精神风貌；效果上，要感染力强。其考核形式为：普通话考核以即兴演讲形式进行。
三笔字、简笔画、普通话训练考核由学校组织实施，而教师进修学校则通过组织竞赛、跟踪考核等形式检验训练效果。
备课、上课、辅导的训练要求和考核形式 具体训练要求是：备课要按考核与训练的要求，一课一案；上课要每学期举行校级及以上的公开课至少一次；备课、听课、上课平时训练由学校组织考核（查阅备课本、听课本、公开课教案及教研组评课交流记录），教师进修学校抽查；辅导是指课后辅导，辅导是课堂教学的补充和延续，做到有计划、有安排、有对象、有内容、有措施、有纪录。具体考核形式是：由基层学校组织具体实施，教师进修学校对此项工作进行跟踪考核指导；全县统一组织教学基本技能、教学基本功考试，在教育信息网上公布考核内容，教师在规定的时间内完成相关考核内容。
课件、命题、教学反思的训练要求和考核形式 具体训练要求为：课件，要求平时注意积累“积件”，因地制宜地利用课件进行辅助教学；命题，要求平时学习教学评价理论知识，能结合课标要求和学生实际认知水平，自己设计和命制课堂和单元练习，并逐步转向能命制相应阶段的试卷；教学反思，要求平时记录好教学札记、教后感。每学期交一篇内容完整，质量高的教学反思稿。具体考核形式为：教师在规定的时间内按要求完成教学课件制作（含设计意图与说明）和命题。
新教师培训是一个不断发展变化的过程，应根据课改的需要和不同时期新教师的实际需求，关注新教师的成长，不断完善培训形式、更新培训模式，采取有针对性的培训，促进新教师的专业化发展。
（作者单位：黑龙江省龙江县教师进修学校）
培训的目标、思路、原则
明确培训目标 通过培训，使新教师能树立正确的教育理念，形成良好的职业道德和正确的专业思想，了解教育政策法规，熟悉课程标准，掌握教育教学常规，完善专业知识结构与技能，提高教育教学能力与教学研究能力，促进专业成长，使他们尽快成长为合格的教师。
理清培训思路 一是突出针对性。培训内容要针对县域新教师队伍的特点和培训对象的教学现状而设定；培训方式一定要为培训对象所能接受，采用灵活多样的形式，让新教师能看得懂、搞得清、学得会、用得上。二是强调实用性。新教师教学上最需要的是学会解读文本，尤其是教学策略的设计和对优秀的教案与课件的理解。培训中要收集这方面的资源，供新教师们学习、共享与使用。
坚持正确的培训原则 培训坚持集中培训和校本培训相结合的原则，采取专题报告、讲座、说课等多种方式对新教师进行理论培训，传授实践经验。通过现代教学环境体验、教师口语训练与测试、教学案例收集与开发、多媒体素材、实践教学成长档案存储等方面，为新教师教育教学能力与技能提高进行指导；通过实践指导、跟踪听课等手段，提高新教师的实践能力。集中培训由教师进修学校组织实施，每学期组织集中开展一次活动；校本培训由教师所在学校（农村以乡镇中心学校为单位）根据教师进修学校的安排组织实施。
科学设计培训计划
进入新世纪以来，随着农村教师老龄化的加快，一批批新教师走上教育工作岗位，大批“80后”“90后”新教师进入教师队伍，给教育的发展带来了活力，但是受时代、社会与家庭教育的影响，他们在综合素质上有很多方面需要提高。
首先，应在深入调查研究的基础上，摸清新教师急需提高知识、技能与需要改善的非智力因素，确立明确的培训目标。通过培训，使新教师能树立正确的教育理念，形成良好的职业道德和正确的专业思想，了解教育政策法规，熟悉课程标准，掌握教育教学常规，完善专业知识结构与技能，提高教育教学能力与教学研究能力，促进专业成长，使他们尽快成长为合格的教师。
其次，要突出教学能力这一核心目标，把培训内容落实到具体的培训计划中去。新教师培训应在3年的时间内完成，采取突出教学专业技能培训与教学基本功培训相结合的方式进行。教学专业技能主要是备课、上课、听课与评课、辅导，具体包括教学设计技能、课堂教学技能、作业批改技能、课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能；教学基本功主要包括普通话、粉笔字、简笔画等。
合理设计培训形式
新教师培训可分岗前培训和岗位培训，岗位培训又可分为集中培训、校本培训、自主研修三种形式。
集中培训 由行政主管部门和业务主管部门领导、专家、教研员进行专题讲座，由教研员、学科带头人、骨干教师上示范课、点评课、案例分析、开展业务交流、竞赛等形式进行。主要内容包括：教师专业教学技能与教学基本功。
校本培训 由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，确定指导期。指导教师按照关于新教师培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带，并对新教师成长历程进行评价记录。
自主研修 新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。要结合自身实际，制订年度自学规划。每年度阅读两本以上的教育教学理论专著，并撰写读书笔记，经常写教学反思等。
细化培训内容
针对教学实际，为落实培训任务，要把具体的培训内容落实到3个学年中去。
第一学年：以学习教学设计技能和课堂教学技能为重点。其中，教学设计技能包括制订课程授课计划的技能、撰写教案的技能、使用教学媒体的技能、了解学生的技能。而课堂教学技能是教学技能的核心，主要包括组织教学和导入新课的技能、运用教学语言的技能、提问技能、板书技能、总结结束课程的技能。
第二学年：以作业批改、课后辅导技能、教学评价技能为重点。具体包括布置作业的技能、批改作业的技能、课后辅导的技能、命题技能、评卷及分析试卷的技能。
第三学年：以教学研究技能为重点。主要使新教师掌握教学研究的基本方法，了解学科发展动态和吸取科研成果的技能，信息检索技能。
教学基本技能3年培训的内容，做到每年都要有所涉及，注意要突出重点；同时，要注意把教学基本功穿插到教学基本技能培训中进行。
落实培养要求与考核形式
教学基本技能的训练以中心学校与基层学校为主，教师进修学校培训与训练为辅。基本功训练以自学自练为主，各基层学校每周要安排一定的时间进行练习。具体训练要求与考核形式可以分为以下几种形式。
三笔字训练要求和考核形式 其训练要求为：笔法上，笔画清楚到位，有轻重、粗细，富有变化；字法上，书写规范，结构平正、均匀，使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字；章法上，整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改；特色上，要构思精巧，富有创意。同时，要求每两周毛笔字楷书体练习（约30字）、钢笔字楷书练习（约300字）交学校、粉笔字练习写在小黑板上在走廊或大厅展示（约30字）。其考核形式为：毛笔字，通过毛笔楷书体书写诗句或对联或警句（约14字）等进行考核，时间20分钟，有相对完整的章法；钢笔字，通过钢笔楷书体书写诗词或短文（约60字）等进行考核，时间20分钟，无错别字；粉笔字，通过粉笔楷书体书写诗词或短文（约30字）等进行考核，时间10分钟，无错别字。 简笔画训练要求和考核形式 其训练要求为：每两周画20个不同物象，内容包括日常生活用品、植物、动物、人物、景物等5类，每一类画5个物象；结合学科特点及所给材料，画出两个运用简笔画进行教学的示例。其考核形式为：能较好地掌握简笔画的技能技巧，在规定时间内能生动地表现物象；形象简练、线条流畅，特征明显，主次分明；默画，时间20分钟之内完成。
普通话训练要求与考核形式 其训练要求为：表达上，要语音标准，调值准确，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情，同时讲究演讲技巧，体态语言使用恰当；内容上，要演讲主题鲜明、深刻，内容紧扣主题，积极向上，富有真情实感；形象上，要衣着整洁，仪态端庄大方，举止得体，有朝气蓬勃的精神风貌；效果上，要感染力强。其考核形式为：普通话考核以即兴演讲形式进行。
三笔字、简笔画、普通话训练考核由学校组织实施，而教师进修学校则通过组织竞赛、跟踪考核等形式检验训练效果。
备课、上课、辅导的训练要求和考核形式 具体训练要求是：备课要按考核与训练的要求，一课一案；上课要每学期举行校级及以上的公开课至少一次；备课、听课、上课平时训练由学校组织考核（查阅备课本、听课本、公开课教案及教研组评课交流记录），教师进修学校抽查；辅导是指课后辅导，辅导是课堂教学的补充和延续，做到有计划、有安排、有对象、有内容、有措施、有纪录。具体考核形式是：由基层学校组织具体实施，教师进修学校对此项工作进行跟踪考核指导；全县统一组织教学基本技能、教学基本功考试，在教育信息网上公布考核内容，教师在规定的时间内完成相关考核内容。
课件、命题、教学反思的训练要求和考核形式 具体训练要求为：课件，要求平时注意积累“积件”，因地制宜地利用课件进行辅助教学；命题，要求平时学习教学评价理论知识，能结合课标要求和学生实际认知水平，自己设计和命制课堂和单元练习，并逐步转向能命制相应阶段的试卷；教学反思，要求平时记录好教学札记、教后感。每学期交一篇内容完整，质量高的教学反思稿。具体考核形式为：教师在规定的时间内按要求完成教学课件制作（含设计意图与说明）和命题。
新教师培训是一个不断发展变化的过程，应根据课改的需要和不同时期新教师的实际需求，关注新教师的成长，不断完善培训形式、更新培训模式，采取有针对性的培训，促进新教师的专业化发展。
（作者单位：黑龙江省龙江县教师进修学校）