【摘 要】
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<正> 讲课就要备课,备课就是设计如何讲课,我们教师都耳熟能详"备课三要素":备教材,备教法,备学生。在我看来,研究教材的同时就在研究教法,研究教法的同时就在研究学生。因为
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<正> 讲课就要备课,备课就是设计如何讲课,我们教师都耳熟能详"备课三要素":备教材,备教法,备学生。在我看来,研究教材的同时就在研究教法,研究教法的同时就在研究学生。因为一个教师其教学的对象本来就是学生嘛,备课就是设计用什么样的教法将书本知识转化为学生的能力;不看对象,无的放矢,不是真正意义上的备课。所以,这"备课三要素"在理论上可以分着说,实际上在真正认真备课时是分不开的。《〈祭十二郎文〉教学设计》(以下简称《设计》)从教学设计的角度来说,可谓中规中矩,实实在在。《设计》以单元教学目的"使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏水平有所提高"为出发点,从"提高阅读浅易文言文能力的角度"和从"把握情感,体会该文强烈的抒情性的角度"切入,用两个课时完成教学任务。韩愈的《祭十二郎文》是至情散文,叙述的内容比较琐碎,学生阅读时经常胡子眉毛一把抓,理不清头绪。《设计》要求学生按时间的先后顺
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