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【摘要】 在当前小学教学阶段小学数学是十分重要的一门课程，对学生数学水平提高及今后发展均有着十分重要的作用. 在当前小学数学教学过程中，为能够使学生数学知识实际运用能力得到有效提高，教师应当对生活化教学方式进行有效应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力. 本文就新课程改革背景下小学数学教学生活化进行分析.
【关键词】 小学数学；生活化教学；有效策略
随着当前新课程教学改革不断发展，一些传统教学方法已经越来越不适应实际教学需求. 在现代小学数学实际教学过程中，为能够使教学质量及教学水平得到有效提高，培养学生数学综合素质，作为小学数学教师应当在清楚认识数学教学生活化意义基础上，积极选择有效策略使小学数学教学真正实现生活化，从而促进学生进一步发展.
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化重要意义
首先，小学数学教学生活化对学生创新发展具有很好促进作用. 在当前小学数学实际教学过程中，若能够在学生日常生活元素中对数学知识进行挖掘，则能够使学生探究知识的兴趣得到有效提升，使学生能够更好理解数学知识. 对于小学数学而言，从一定程度上来说是以生活为基础的，在学生日常生活中包含大量数学资源及数学知识，通过这些资源的充分发掘能够使学生对生活中相关数学知识更好地理解，从而在实践中对其进行应用，这对学生创新发展十分有利.
其次，小学数学教学生活化能够对学生思维模式进行锻炼. 在学生日常生活中，各种不同数学元素随处可见，比如时间及零用钱等，在对这些方面进行计算过程中必然需要应用相关基本数学知识. 从这一方面来看，小学数学教学生活化的实现对提高小学生实际生活能力有着十分积极作用与效果. 另外，小学数学生活化的实现还能够使学生将传统思维模式转变，使其能够对生活中涉及的数学知识以新的角度看待，从而对学生创新思维模式进行锻炼.
二、小学数学教学生活化有效策略
（一）将简单生活知识融入数学教学
对于小学阶段学生而言，其理解能力通常都比较低，在他们看来很多数学知识都比较抽象，也比较复杂，因此，在实际教学过程中教师可将简单生活知识融入，从而使比较复杂的一些数学难题能够转变成为比较简单的一些生活问题，这样有利于学生对有关理论知识进行快速学习，使数学教学难度能够得以有效降低. 比如，在实际教学过程中有些学生很难将小时、分、秒时间转换关系较好掌握，因此，教师可利用生活中实物对这些单位进行表示，可选择树叶作为秒，选择小草作为分钟，选择花朵作为小时，这样一来，可以使这一知识点转变成为更加具体形象的内容，学生在学习时也就更加容易. 但是，在实际教学中也应当注意，并不是任何复杂知识均能够转变成为简单生活元素，教师应当对知识应用以及今后教学活动之间存在的联系进行考虑，应当以整体角度为出发点对问题进行考虑，从而得到较好的教学效果.
（二）通过科学设计知识应用展示生活情境
在实际教学过程中，教师在选择教学内容时应当保证其与学生实际生活之间存在的联系比较密切，并且在表示知识方式方面也应当更加具备开放性，不可将教材方法以及教师思路强加于学生，在思考问题以及解决问题方面也不可强制学生选择统一方法，应当给予学生充分时间使其进行思考及探究，从而对学生实践能力进行培养，使其在实际学习过程中能够体会到满足感，并且能够实现自我反思. 在实际教学过程中，教师应当将理论与实践相联系，积极进行启发式教学，从而使学生能够积极探讨知识，使其能够将知识在实际生活中进行有效应用，促进其数学实践能力的进一步提高.
（三）实施研究性学习
在实际教学过程中，研究性学习属于学生主动获得知识的一种重要途径，在当前数学教学过程中，教师应当以实际生活为立足点，对学生进行积极引导，从而有效开展探究性学习，不但要对课内学习加强重视，同时也应当注意较好进行课外学习，从而对学生解决生活中实际问题能力进行培养，使学生实践能力能够得到有效锻炼. 在实施研究性学习过程中，应当由教师选定课题，在探究学习形式方面可选择单独探究方式，也可选择小组探究方式，在学生进行实际探究过程中，教师可不必全程进行指导，只需在学生探究过程中适当进行点拨即可. 比如，可让学生对实际生活中不同物体质量进行探究，选择不同物体对其质量进行称量计算，这样不但能够使学生掌握物体质量计量方法，同时也能够使其将不同质量单位掌握，同时还能够加深其记忆.
三、结 语
在当前新课程改革形势下，小学数学教学生活化已经成为必然要求以及发展趋势，为能够使小学数学教学生活化达到理想效果，作为小学数学教师应当通过相关有效措施使小学数学教学生活化能够得到真正实现，使学生数学知识实际运用能力得到提高，使小学数学得以更好发展.
【参考文献】
[1]裴海艳. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育，2016（4）.
[2]苏秀芹. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 课程教育研究，2016（1）.
[3]欧阳志. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 教师，2016（10）.
【关键词】 小学数学；生活化教学；有效策略
随着当前新课程教学改革不断发展，一些传统教学方法已经越来越不适应实际教学需求. 在现代小学数学实际教学过程中，为能够使教学质量及教学水平得到有效提高，培养学生数学综合素质，作为小学数学教师应当在清楚认识数学教学生活化意义基础上，积极选择有效策略使小学数学教学真正实现生活化，从而促进学生进一步发展.
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化重要意义
首先，小学数学教学生活化对学生创新发展具有很好促进作用. 在当前小学数学实际教学过程中，若能够在学生日常生活元素中对数学知识进行挖掘，则能够使学生探究知识的兴趣得到有效提升，使学生能够更好理解数学知识. 对于小学数学而言，从一定程度上来说是以生活为基础的，在学生日常生活中包含大量数学资源及数学知识，通过这些资源的充分发掘能够使学生对生活中相关数学知识更好地理解，从而在实践中对其进行应用，这对学生创新发展十分有利.
其次，小学数学教学生活化能够对学生思维模式进行锻炼. 在学生日常生活中，各种不同数学元素随处可见，比如时间及零用钱等，在对这些方面进行计算过程中必然需要应用相关基本数学知识. 从这一方面来看，小学数学教学生活化的实现对提高小学生实际生活能力有着十分积极作用与效果. 另外，小学数学生活化的实现还能够使学生将传统思维模式转变，使其能够对生活中涉及的数学知识以新的角度看待，从而对学生创新思维模式进行锻炼.
二、小学数学教学生活化有效策略
（一）将简单生活知识融入数学教学
对于小学阶段学生而言，其理解能力通常都比较低，在他们看来很多数学知识都比较抽象，也比较复杂，因此，在实际教学过程中教师可将简单生活知识融入，从而使比较复杂的一些数学难题能够转变成为比较简单的一些生活问题，这样有利于学生对有关理论知识进行快速学习，使数学教学难度能够得以有效降低. 比如，在实际教学过程中有些学生很难将小时、分、秒时间转换关系较好掌握，因此，教师可利用生活中实物对这些单位进行表示，可选择树叶作为秒，选择小草作为分钟，选择花朵作为小时，这样一来，可以使这一知识点转变成为更加具体形象的内容，学生在学习时也就更加容易. 但是，在实际教学中也应当注意，并不是任何复杂知识均能够转变成为简单生活元素，教师应当对知识应用以及今后教学活动之间存在的联系进行考虑，应当以整体角度为出发点对问题进行考虑，从而得到较好的教学效果.
（二）通过科学设计知识应用展示生活情境
在实际教学过程中，教师在选择教学内容时应当保证其与学生实际生活之间存在的联系比较密切，并且在表示知识方式方面也应当更加具备开放性，不可将教材方法以及教师思路强加于学生，在思考问题以及解决问题方面也不可强制学生选择统一方法，应当给予学生充分时间使其进行思考及探究，从而对学生实践能力进行培养，使其在实际学习过程中能够体会到满足感，并且能够实现自我反思. 在实际教学过程中，教师应当将理论与实践相联系，积极进行启发式教学，从而使学生能够积极探讨知识，使其能够将知识在实际生活中进行有效应用，促进其数学实践能力的进一步提高.
（三）实施研究性学习
在实际教学过程中，研究性学习属于学生主动获得知识的一种重要途径，在当前数学教学过程中，教师应当以实际生活为立足点，对学生进行积极引导，从而有效开展探究性学习，不但要对课内学习加强重视，同时也应当注意较好进行课外学习，从而对学生解决生活中实际问题能力进行培养，使学生实践能力能够得到有效锻炼. 在实施研究性学习过程中，应当由教师选定课题，在探究学习形式方面可选择单独探究方式，也可选择小组探究方式，在学生进行实际探究过程中，教师可不必全程进行指导，只需在学生探究过程中适当进行点拨即可. 比如，可让学生对实际生活中不同物体质量进行探究，选择不同物体对其质量进行称量计算，这样不但能够使学生掌握物体质量计量方法，同时也能够使其将不同质量单位掌握，同时还能够加深其记忆.
三、结 语
在当前新课程改革形势下，小学数学教学生活化已经成为必然要求以及发展趋势，为能够使小学数学教学生活化达到理想效果，作为小学数学教师应当通过相关有效措施使小学数学教学生活化能够得到真正实现，使学生数学知识实际运用能力得到提高，使小学数学得以更好发展.
【参考文献】
[1]裴海艳. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育，2016（4）.
[2]苏秀芹. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 课程教育研究，2016（1）.
[3]欧阳志. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 教师，2016（10）.