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【关键词】 数学教学；教学效率；提高
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
06—0105—01
随着新课程改革的深入，如何提高课堂教学效率已经成为当前各学科教师面临的重要问题，初中数学课堂也不例外。下面，笔者结合教学实践，谈些自己的体会。
一、教师能力的提升是前提
教师首先要多学习，把数学知识学透，要善于发现各学科知识之间的联系，把其他学科与数学综合起来教学。其次，要注重讲课的语言艺术，在课堂上要经常用幽默的话语来活跃课堂气氛。最后，在教学时，要注意以学生感兴趣的方面作为教学的出发点，让学生积极主动地参与到学习中来。
二、明确每一节课的教学目标是前提
教学目标是教学的最终归宿和风向标，因此要想让学生学好数学，首先教师要明确每一节课的教学目标。备课时，教师要找准教学目标，知道这一节课要让学生学什么内容。
比如，教学“一次函数”这一节课，教师要做好充分的准备工作，理清思路，明确首先要让学生知道一次函数与正比例函数的定义，在学生理解了定义的基础上要会画一次函数的图象，并且熟练运用。除此之外，还要弄清楚一次函数与正比例函数的区别和联系。只有明确了教学目标，才能在教学时游刃有余，真正提高课堂教学效率。
三、变灌入式教育为启发式教育是重要措施
在高呼新课改的今天，教师虽不断地在学习新课改的理念，但受升学压力的影响，课堂上仍存在较多的灌入式教学。可实际情况是学生短期目标达到了，可对学数学的热情与能力却降低了。所以，要充分提高课堂教学效率，就必须变传统的灌入式教学方式为以启发诱导为主的启发教育。启发是教學中永恒的主题，在教学中，教师只有做到对学生进行有效启发，才能提高课堂教学的质量。在启发式教学中，教师要为学生设定合理的目标，要让学生在实践中进行思考。
四、利用幽默的语言活跃课堂气氛是有效方式
如果教师能运用风趣幽默的语言来讲课，不仅能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，还能让课堂变得更加有活力。因此，教师要不断锤炼自己的教学语言，使其充满幽默的魅力。
例如，教学“解方程”一课时，学生在移项时一般都会出现错误，在考试或者作业中容易丢分，这一般都是学生没有正确理解移项这一节课的知识，或者是把移项跟加法交换律弄混了。基于此，笔者在教学中用比喻的方法来让学生弄清楚什么是移项。比如说在下面一题中：求解方程-5-2x=9-4x，教师可以说把等式的左边（-5-2x）比作山顶，把等式的右边（9-4x）比作山脚，那么在移项的时候如果把山顶的移到山脚，海拔就变得矮了，那么就需要改变符号；如果没有移动，说明不用改变符号。由此可以得到该方程的解：移项，得-2x+4x=9+5，合并同类项得x=7。通过这样诙谐幽默的比喻，学生对于解方程时什么时候需要改变符号记得非常牢固。
五、巧妙点拨学生解题是关键环节
做练习是提高学生数学成绩的一种有效方法。学生在做练习时，很多时候找不到解决问题的突破口，主要原因就是教师在讲课时只注重讲解教材知识和解题方法，忽略了如何引导学生分析，从而让他们找到解决这一道题目的突破口。俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔。在课堂上，教师只有把方法教给学生，才能让学生在以后的做题中迎刃而解。
比如，教学题目：“已知一次函数与反比例函数的图象相交于点A（-3，0）、B（1，N）两点，求B点的坐标及反比例的函数关系式”时，教师要教会学生找到解题的突破口，先要回忆反比例函数的表达式y=，然后从题目的已知点入手，就可以找到解决这一道题目的方法：假设反比例函数为y=，且由已知条件可知该函数图象经过点A（-3，-2），所以k=-6，反比例函数的图象为y=- ；再把点B带入该函数，可以求出点N=-6，由此可知B（1，-6）。
总之，初中数学作为一门综合性比较强的科目，要想提高课堂教学效率不是一朝一夕就能解决的事情，需要教师不断学习、思考和改进。
（注：本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题《新课程理念下课堂教学有效性的策略研究》的研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB1411）
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
06—0105—01
随着新课程改革的深入，如何提高课堂教学效率已经成为当前各学科教师面临的重要问题，初中数学课堂也不例外。下面，笔者结合教学实践，谈些自己的体会。
一、教师能力的提升是前提
教师首先要多学习，把数学知识学透，要善于发现各学科知识之间的联系，把其他学科与数学综合起来教学。其次，要注重讲课的语言艺术，在课堂上要经常用幽默的话语来活跃课堂气氛。最后，在教学时，要注意以学生感兴趣的方面作为教学的出发点，让学生积极主动地参与到学习中来。
二、明确每一节课的教学目标是前提
教学目标是教学的最终归宿和风向标，因此要想让学生学好数学，首先教师要明确每一节课的教学目标。备课时，教师要找准教学目标，知道这一节课要让学生学什么内容。
比如，教学“一次函数”这一节课，教师要做好充分的准备工作，理清思路，明确首先要让学生知道一次函数与正比例函数的定义，在学生理解了定义的基础上要会画一次函数的图象，并且熟练运用。除此之外，还要弄清楚一次函数与正比例函数的区别和联系。只有明确了教学目标，才能在教学时游刃有余，真正提高课堂教学效率。
三、变灌入式教育为启发式教育是重要措施
在高呼新课改的今天，教师虽不断地在学习新课改的理念，但受升学压力的影响，课堂上仍存在较多的灌入式教学。可实际情况是学生短期目标达到了，可对学数学的热情与能力却降低了。所以，要充分提高课堂教学效率，就必须变传统的灌入式教学方式为以启发诱导为主的启发教育。启发是教學中永恒的主题，在教学中，教师只有做到对学生进行有效启发，才能提高课堂教学的质量。在启发式教学中，教师要为学生设定合理的目标，要让学生在实践中进行思考。
四、利用幽默的语言活跃课堂气氛是有效方式
如果教师能运用风趣幽默的语言来讲课，不仅能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，还能让课堂变得更加有活力。因此，教师要不断锤炼自己的教学语言，使其充满幽默的魅力。
例如，教学“解方程”一课时，学生在移项时一般都会出现错误，在考试或者作业中容易丢分，这一般都是学生没有正确理解移项这一节课的知识，或者是把移项跟加法交换律弄混了。基于此，笔者在教学中用比喻的方法来让学生弄清楚什么是移项。比如说在下面一题中：求解方程-5-2x=9-4x，教师可以说把等式的左边（-5-2x）比作山顶，把等式的右边（9-4x）比作山脚，那么在移项的时候如果把山顶的移到山脚，海拔就变得矮了，那么就需要改变符号；如果没有移动，说明不用改变符号。由此可以得到该方程的解：移项，得-2x+4x=9+5，合并同类项得x=7。通过这样诙谐幽默的比喻，学生对于解方程时什么时候需要改变符号记得非常牢固。
五、巧妙点拨学生解题是关键环节
做练习是提高学生数学成绩的一种有效方法。学生在做练习时，很多时候找不到解决问题的突破口，主要原因就是教师在讲课时只注重讲解教材知识和解题方法，忽略了如何引导学生分析，从而让他们找到解决这一道题目的突破口。俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔。在课堂上，教师只有把方法教给学生，才能让学生在以后的做题中迎刃而解。
比如，教学题目：“已知一次函数与反比例函数的图象相交于点A（-3，0）、B（1，N）两点，求B点的坐标及反比例的函数关系式”时，教师要教会学生找到解题的突破口，先要回忆反比例函数的表达式y=，然后从题目的已知点入手，就可以找到解决这一道题目的方法：假设反比例函数为y=，且由已知条件可知该函数图象经过点A（-3，-2），所以k=-6，反比例函数的图象为y=- ；再把点B带入该函数，可以求出点N=-6，由此可知B（1，-6）。
总之，初中数学作为一门综合性比较强的科目，要想提高课堂教学效率不是一朝一夕就能解决的事情，需要教师不断学习、思考和改进。
（注：本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题《新课程理念下课堂教学有效性的策略研究》的研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB1411）
编辑：谢颖丽