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摘要：通过书法教学能够培养学生坚毅的品质，并促使学生养成良好的个人习惯，但目前多数中小学对书法教学的重视程度不够，导致其所安排的书法课程较少，同时，教师此方面的教学能力也存在一些问题，因此当前必须在这些方面进行针对性处理，为教师提供学习书法的机会，并为学生创造良好的书法学习环境，本文就对此问题进行了详细的探讨与分析。
关键词：中小学；书法教育；意义；对策
一、 引言
书法是我国传统文化的代表，并且在朝代更替及社会变迁的过程中书法内容也越发丰富，最终形成了能够为现代人所学习的书法艺术，这对于帮助人们学习传统文化及提升个人的鉴赏能力具有重要作用，而书法教学始于中小学阶段，因此当前中小学的领导必须认识到书法教学的意义及重要性，并通过教育体制改革及改善书法教学环境等多种措施有效提高书法教学的质量。
二、 开展意义
书法教学的意义主要体现在以下几个方面：第一，书法是我国传统文化的核心，并且汉字在长期演变的过程中内容越发丰富，包容性较强，是我国传统文化的典型代表。同时，书法也是艺术的一种表达方式，在中小学生练习的过程中能够提高其审美能力，并且可起到弘扬我国传统文化的作用。第二，我国属于四大文明古国之一，并且是唯一一个延续至今的国家，因此中小学生在学习书法的过程中能够感受我国的文明史。另外，通过练习书法能够增强学生的信念，使其从中学习到我国各民族顽强不息的品质。第三，写字与做人关联性较强，在练习书法的同时也能够训练学生的思维能力，同时也可培养学生的耐力与毅力。除此之外，书法还有助于培养学生的气质，进而使学生的个性特点更加突出，因此书法教学也是中小学德育教学的一个重要组成部分。另外，中小学生尽管对新事物好奇心较强，但缺陷在于缺乏恒心，做事难以持久，而通过书法训练则能帮助学生养成持之以恒的品质。书法中蕴含着极其丰厚的传统文化，在学习时并非能够一蹴而就，而是需要持续练习，多加临摹与创作，因此教师需要监督学生的书写状况并加以指导，促使学生养成每日练习书法的良好习惯。第四，艺术与科学紧密相关，前者可使人的思想更加自由，后者则能锻炼人的推理能力，而书法教学就可同时培养学生这两方面的能力，并且还可提升学生的创造能力。
三、 开展对策
（一） 改革教育体制
当前多数教师在教学时多考虑的是如何能让学生取得高分，这种过分注重成绩的观念导致其对书法教学的重视程度不够，因此，首先需要转变教师的教学观念，使其认识到书法教学对于实现学生的健康成长具有重要作用。其次，学校还需要积极进行教育体制的改革，多安排书法课程，使学生能够有足够的机会接触书法。再次，在教学时应采取一些灵活多变的方式，多为学生安排一些内容较为丰富的书写内容，提升学生的兴趣。另外，在体制改革时可先在一两个班进行试验，并根据教学成果调整其中存在的问题，之后就可加以推广。
（二） 教师培养
为了全面提升书法教学的质量，首先必须对教师进行培训，增强其教学能力，具体来说，可采取以下几项措施：第一，我国多数师范院校均未开设书法课程，使得中小学对书法教师的需求无法得到满足，因此当前最重要的是帮助师范院校认识到书法教学的重要性，促使其开设此方面的课程，进而使师范院校的学生日后从教时能够具备书法教学的能力。第二，许多中小学教师本身就对书法有一定的兴趣，因此可组织其进入高校进行学习，扩大其視野并更新其知识结构。另外，师范院校可针对中小学教师开设专门的培训班，并且教育部门也可举办此类教学活动，进而为中小学教师提供学习书法的机会，增强其教学能力。第三，尽管中小学具备书法教学能力的教师资源较为缺乏，但社会范围内此方面的爱好者较多，因此学校可联系书法协会，吸引一些校外人士从事书法教学，这样就能够全面提升中小学书法教学的质量。
（三） 保障机制
保障机制的建设主要包括两项要点。第一是课程保障，即在书法教学的过程中校内领导必须进行巡查，考查教师的教学情况，引导教师人员帮助学生认识到在练习书法时除了培养个人的技能之外，同时也应当提升个人的审美与鉴赏能力。这就要求校内领导定期组织教师进行学习，帮助其深刻认识书法的含义，这样才能促使教师将书法的理念与内涵传达给学生。第二是激励考评，应将书法教学划入考试范畴之内，可作为学生总体成绩的一部分，在计算月考与期末成绩时也应算入书法成绩，这样就能使学生认识到书法的重要性。
（四） 激发兴趣
书法教学在入门阶段难度较大，而中小学生注意力较难集中，容易失去耐心，因此教师应通过一些有效的方式激发学生练习书法的兴趣，具体来说，可采取以下几项措施：第一，教师应多给予学生鼓励与赞赏，肯定学生的书写，同时还应以委婉的方式指出学生书写过程中所存在的问题，提升学生的自信心。另外，除教师评价之外，还应要求学生进行自我评价。同时，教师应多为学生创造小组间合作交流的机会，促使学生能够学习别人在书写过程中所运用的方法。第二，学校可定期举办书法作品比赛，对于名次较好的学生可给予奖励，同时还可将学生学习书法的过程及成果以档案的形式记录，这样便能够提高学生学习书法的热情，促使其能够主动练习书法。
（五） 书法教学环境
良好的环境是书法教学的前提，因此中小学应当设置专门的书法教室，并采用一些优秀的书法作品布置教室内部，这样能够使学生感受到艺术的氛围。同时，这样的布置方式还能给学生以宁静之感，使其能够静下心来练习书法。另外，对于一些书法练习成果较为突出的学生，教师除了表扬之外，还可将其作品展示在教室内部，供其他同学学习。
四、 结语
总而言之，当前中小学应将书法课程划入考试范围之内，并多为学生安排学习书法的机会，同时也可通过举办书法活动提升学生学习书法的兴趣。另外，教师也应转变传统的教学观念，多鼓励与赞赏学生的书写成果，本文就对此问题进行了深入探究。
参考文献：
[1] 聂建平.中小学开展书法教育的意义与对策[J].理论，2015（2）：161-162.
[2] 戴芸成.四川省中小学书法课程实施的现状调查研究及对策[D].成都：四川师范大学，2016.
[3] 王良煊.传统文化视域中的中小学书法教育研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015.
[4] 李亚莉.中小学语文书法教育现状及策略探讨[J].当代教育理论与实践，2013，3（4）：12-14.
作者简介：黄寿山，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县城关学区。
关键词：中小学；书法教育；意义；对策
一、 引言
书法是我国传统文化的代表，并且在朝代更替及社会变迁的过程中书法内容也越发丰富，最终形成了能够为现代人所学习的书法艺术，这对于帮助人们学习传统文化及提升个人的鉴赏能力具有重要作用，而书法教学始于中小学阶段，因此当前中小学的领导必须认识到书法教学的意义及重要性，并通过教育体制改革及改善书法教学环境等多种措施有效提高书法教学的质量。
二、 开展意义
书法教学的意义主要体现在以下几个方面：第一，书法是我国传统文化的核心，并且汉字在长期演变的过程中内容越发丰富，包容性较强，是我国传统文化的典型代表。同时，书法也是艺术的一种表达方式，在中小学生练习的过程中能够提高其审美能力，并且可起到弘扬我国传统文化的作用。第二，我国属于四大文明古国之一，并且是唯一一个延续至今的国家，因此中小学生在学习书法的过程中能够感受我国的文明史。另外，通过练习书法能够增强学生的信念，使其从中学习到我国各民族顽强不息的品质。第三，写字与做人关联性较强，在练习书法的同时也能够训练学生的思维能力，同时也可培养学生的耐力与毅力。除此之外，书法还有助于培养学生的气质，进而使学生的个性特点更加突出，因此书法教学也是中小学德育教学的一个重要组成部分。另外，中小学生尽管对新事物好奇心较强，但缺陷在于缺乏恒心，做事难以持久，而通过书法训练则能帮助学生养成持之以恒的品质。书法中蕴含着极其丰厚的传统文化，在学习时并非能够一蹴而就，而是需要持续练习，多加临摹与创作，因此教师需要监督学生的书写状况并加以指导，促使学生养成每日练习书法的良好习惯。第四，艺术与科学紧密相关，前者可使人的思想更加自由，后者则能锻炼人的推理能力，而书法教学就可同时培养学生这两方面的能力，并且还可提升学生的创造能力。
三、 开展对策
（一） 改革教育体制
当前多数教师在教学时多考虑的是如何能让学生取得高分，这种过分注重成绩的观念导致其对书法教学的重视程度不够，因此，首先需要转变教师的教学观念，使其认识到书法教学对于实现学生的健康成长具有重要作用。其次，学校还需要积极进行教育体制的改革，多安排书法课程，使学生能够有足够的机会接触书法。再次，在教学时应采取一些灵活多变的方式，多为学生安排一些内容较为丰富的书写内容，提升学生的兴趣。另外，在体制改革时可先在一两个班进行试验，并根据教学成果调整其中存在的问题，之后就可加以推广。
（二） 教师培养
为了全面提升书法教学的质量，首先必须对教师进行培训，增强其教学能力，具体来说，可采取以下几项措施：第一，我国多数师范院校均未开设书法课程，使得中小学对书法教师的需求无法得到满足，因此当前最重要的是帮助师范院校认识到书法教学的重要性，促使其开设此方面的课程，进而使师范院校的学生日后从教时能够具备书法教学的能力。第二，许多中小学教师本身就对书法有一定的兴趣，因此可组织其进入高校进行学习，扩大其視野并更新其知识结构。另外，师范院校可针对中小学教师开设专门的培训班，并且教育部门也可举办此类教学活动，进而为中小学教师提供学习书法的机会，增强其教学能力。第三，尽管中小学具备书法教学能力的教师资源较为缺乏，但社会范围内此方面的爱好者较多，因此学校可联系书法协会，吸引一些校外人士从事书法教学，这样就能够全面提升中小学书法教学的质量。
（三） 保障机制
保障机制的建设主要包括两项要点。第一是课程保障，即在书法教学的过程中校内领导必须进行巡查，考查教师的教学情况，引导教师人员帮助学生认识到在练习书法时除了培养个人的技能之外，同时也应当提升个人的审美与鉴赏能力。这就要求校内领导定期组织教师进行学习，帮助其深刻认识书法的含义，这样才能促使教师将书法的理念与内涵传达给学生。第二是激励考评，应将书法教学划入考试范畴之内，可作为学生总体成绩的一部分，在计算月考与期末成绩时也应算入书法成绩，这样就能使学生认识到书法的重要性。
（四） 激发兴趣
书法教学在入门阶段难度较大，而中小学生注意力较难集中，容易失去耐心，因此教师应通过一些有效的方式激发学生练习书法的兴趣，具体来说，可采取以下几项措施：第一，教师应多给予学生鼓励与赞赏，肯定学生的书写，同时还应以委婉的方式指出学生书写过程中所存在的问题，提升学生的自信心。另外，除教师评价之外，还应要求学生进行自我评价。同时，教师应多为学生创造小组间合作交流的机会，促使学生能够学习别人在书写过程中所运用的方法。第二，学校可定期举办书法作品比赛，对于名次较好的学生可给予奖励，同时还可将学生学习书法的过程及成果以档案的形式记录，这样便能够提高学生学习书法的热情，促使其能够主动练习书法。
（五） 书法教学环境
良好的环境是书法教学的前提，因此中小学应当设置专门的书法教室，并采用一些优秀的书法作品布置教室内部，这样能够使学生感受到艺术的氛围。同时，这样的布置方式还能给学生以宁静之感，使其能够静下心来练习书法。另外，对于一些书法练习成果较为突出的学生，教师除了表扬之外，还可将其作品展示在教室内部，供其他同学学习。
四、 结语
总而言之，当前中小学应将书法课程划入考试范围之内，并多为学生安排学习书法的机会，同时也可通过举办书法活动提升学生学习书法的兴趣。另外，教师也应转变传统的教学观念，多鼓励与赞赏学生的书写成果，本文就对此问题进行了深入探究。
参考文献：
[1] 聂建平.中小学开展书法教育的意义与对策[J].理论，2015（2）：161-162.
[2] 戴芸成.四川省中小学书法课程实施的现状调查研究及对策[D].成都：四川师范大学，2016.
[3] 王良煊.传统文化视域中的中小学书法教育研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015.
[4] 李亚莉.中小学语文书法教育现状及策略探讨[J].当代教育理论与实践，2013，3（4）：12-14.
作者简介：黄寿山，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县城关学区。