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【摘要】在新课程改革中,历史教师要善于把握新课程的新视角、新理念,在教学中敢于创新,积极探索新的教学模式,最大限度地提高历史课堂教学效果。本文主要从激发学生学习历史的兴趣、调动学生学习的主动性和利用多媒体教学技术等方面探讨新课程下如何进行历史学科教学。
【关键词】新课程;历史教学;兴趣;主动性;多媒体技术
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0122-01
国家《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。为改革传统的教育教学模式,倡导新课程背景下多样化的教学形式,教师们应勇敢迎接挑战,努力创新,结合历史课程改革,认真分析《历史课程标准》中提出的教学理念,彻底改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,结合教学实践,积极探讨新课程下如何进行历史学科教学。本人结合多年来在初中历史教学中的一些感受和具体教法,谈谈在新课程下如何创造性地进行初中历史教学。
一、创新思维教学,激发学生学习兴趣
柏拉图说过“兴趣是最好的老师”,学好知识的关键是好学。因此,历史教学成功的关键在于教师注重对学生学习历史兴趣的激发和培养,在于有创新思维的教学。在课堂教学实施过程中,为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学其学习历史的兴趣,发挥学习的主动性,我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点儿课外知识以扩大知识面,讲点儿有趣的典故以引起思考,讲点儿历史变化变迁的原因,开历史故事会让学生自己讲述历史,组织学生编个历史剧等。这样使学生始终保持对历史的浓厚兴趣和兴奋点,思维围绕历史转,进而迸发出思想的火花。在教学各个环节中,历史教师都要注意对学生兴趣的激发。一是结合时事,激发学生的兴趣。上课时,可利用时事资源,引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题的兴
趣。如朝鲜核问题、伊拉克战争、我国举办奥运会等,促发学生对国内外的形势变化与发展的思考。二是利用古今对比,激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的发展史和人文传统。三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币,学生平时买的文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来,相互交流,相互学习。这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对历史知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。
二、创设问题情景,调动学生学习的主动性
在传统的教学中,教师发挥主导作用的同时往往忽视了学
生主体地位的体现,学生总是站在历史发展的旁观者角度,即使教师讲述再感人的历史事实,也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境,让学生最大限度的走入历史人物的内
心,以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学,走进历史情境,体验人物心灵,思考历史的复杂性和多样性,进而发展“言之有据,论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点,可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时,我采取讨论的方式,先让学生阅读课文及相关材料,然后提出这样一个问题:“假如你是左宗棠,你该如何收复新疆?”让学生积极讨论,展开辩论,课堂气氛十分活跃,效果良好。当然,还有很多的方式,如让学生走上讲台当老师,就某一个专题的开展分组辩论赛,编排和表演历史短剧,充分利用多媒体教学播放相关的影视资料,学唱历史歌曲,编写家庭史、社会史,举办故事会,撰写学生小论文等等,都会让学生感到有趣,也就会让他们主动地学习历史知识,最终达到教学的目的。
三、巧妙运用多媒体技术,提高历史教学效果
多媒体教学作为一种辅助的教学手段,在优化课堂教学结
构,提高课堂教学质量,使课堂教学更直观,吸引学生的注意力与学习兴趣方面,无疑具有其他教学手段不可比拟的优势。在开发历史课程资源的过程中,多媒体教学以其信息量大、简洁灵
活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于历史教学中创设情境,促进学生历史思维的发展,同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言,它不仅使历史学科丰富生动的特点得以直
观的体现,而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容,对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先,历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于
一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学
生学习历史的兴趣。其次,历史是一个包罗万象的学科,它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的
历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示,可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性,使学生乐学、好学。再次,多媒体还可以实现远程教学,可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段,可以增加信息量,增强历史学习的直观性、趣味性,培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。
总之,随着新课程改革的不断深入,我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功,但同时也伴随着不少迷茫和困惑,还有待我们去进一步探索。因此我们要在改革中实践,在实践中探
索,在总结中提高,使现代教育更充满活力,历史教学成果更加突出。
【作者简介】姚国华,女,1963年生,河南教育学院毕业,研究方向:初中历史。
【关键词】新课程;历史教学;兴趣;主动性;多媒体技术
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0122-01
国家《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。为改革传统的教育教学模式,倡导新课程背景下多样化的教学形式,教师们应勇敢迎接挑战,努力创新,结合历史课程改革,认真分析《历史课程标准》中提出的教学理念,彻底改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,结合教学实践,积极探讨新课程下如何进行历史学科教学。本人结合多年来在初中历史教学中的一些感受和具体教法,谈谈在新课程下如何创造性地进行初中历史教学。
一、创新思维教学,激发学生学习兴趣
柏拉图说过“兴趣是最好的老师”,学好知识的关键是好学。因此,历史教学成功的关键在于教师注重对学生学习历史兴趣的激发和培养,在于有创新思维的教学。在课堂教学实施过程中,为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学其学习历史的兴趣,发挥学习的主动性,我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点儿课外知识以扩大知识面,讲点儿有趣的典故以引起思考,讲点儿历史变化变迁的原因,开历史故事会让学生自己讲述历史,组织学生编个历史剧等。这样使学生始终保持对历史的浓厚兴趣和兴奋点,思维围绕历史转,进而迸发出思想的火花。在教学各个环节中,历史教师都要注意对学生兴趣的激发。一是结合时事,激发学生的兴趣。上课时,可利用时事资源,引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题的兴
趣。如朝鲜核问题、伊拉克战争、我国举办奥运会等,促发学生对国内外的形势变化与发展的思考。二是利用古今对比,激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的发展史和人文传统。三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币,学生平时买的文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来,相互交流,相互学习。这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对历史知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。
二、创设问题情景,调动学生学习的主动性
在传统的教学中,教师发挥主导作用的同时往往忽视了学
生主体地位的体现,学生总是站在历史发展的旁观者角度,即使教师讲述再感人的历史事实,也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境,让学生最大限度的走入历史人物的内
心,以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学,走进历史情境,体验人物心灵,思考历史的复杂性和多样性,进而发展“言之有据,论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点,可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时,我采取讨论的方式,先让学生阅读课文及相关材料,然后提出这样一个问题:“假如你是左宗棠,你该如何收复新疆?”让学生积极讨论,展开辩论,课堂气氛十分活跃,效果良好。当然,还有很多的方式,如让学生走上讲台当老师,就某一个专题的开展分组辩论赛,编排和表演历史短剧,充分利用多媒体教学播放相关的影视资料,学唱历史歌曲,编写家庭史、社会史,举办故事会,撰写学生小论文等等,都会让学生感到有趣,也就会让他们主动地学习历史知识,最终达到教学的目的。
三、巧妙运用多媒体技术,提高历史教学效果
多媒体教学作为一种辅助的教学手段,在优化课堂教学结
构,提高课堂教学质量,使课堂教学更直观,吸引学生的注意力与学习兴趣方面,无疑具有其他教学手段不可比拟的优势。在开发历史课程资源的过程中,多媒体教学以其信息量大、简洁灵
活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于历史教学中创设情境,促进学生历史思维的发展,同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言,它不仅使历史学科丰富生动的特点得以直
观的体现,而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容,对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先,历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于
一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学
生学习历史的兴趣。其次,历史是一个包罗万象的学科,它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的
历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示,可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性,使学生乐学、好学。再次,多媒体还可以实现远程教学,可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段,可以增加信息量,增强历史学习的直观性、趣味性,培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。
总之,随着新课程改革的不断深入,我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功,但同时也伴随着不少迷茫和困惑,还有待我们去进一步探索。因此我们要在改革中实践,在实践中探
索,在总结中提高,使现代教育更充满活力,历史教学成果更加突出。
【作者简介】姚国华,女,1963年生,河南教育学院毕业,研究方向:初中历史。