【摘 要】语文教育强调学生的情感体验，情景教学法在语文教学中的运用，为学生提供丰富的感知表象，使学生的情感过程借助相应的感知和表象得以展开，有效地引导学生更加自主地进行探究性学习，促进学校语文教学更快更好地发展。
　　【关键词】语文教学 情景教学 情感
　　
　　随着教育改革的深入和素质教育的大力发展，情景教学法在语文教学中的作用越来越显著。情景教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，接通学生平时的经验和感受，唤醒学生自身潜在的生活体验和内在情感，使学生在情景中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，达到在情景中培养学生的语文能力的目的。
　　情景教学法在语文教学中的具体运用，可以激发学生的学习兴趣，促进他们对作品的感悟和体会，从而提高课堂教学的效率。巧妙设计教学情景，不仅有利于教学目标的完成，而且能使学生在特定情景中产生的情感体验借助情景得以巩固，从而丰富和陶冶学生的情感，让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想境界。
　　那么，怎样才能发挥好语文教学中的情景效应，激活课堂，营造出生动活泼的氛围呢？
　　
　　一、反复吟诵，体验情感
　　
　　汉字富声色之美，节奏性强，形成了不同的声音层面，或舒缓，或疾促，或流畅，或凝滞。语文教师借助朗读吟咏，学生可从语气、语调中体味不同的情感。在朗诵中，要注意层次：首先，是对整体的感知，要求比较简单，读出段、句之间的停顿，读准音即可；其次，是对重点段、句的朗诵，这时要求就进一步，能在读的过程中对重点词句有一些体会和感悟；第三，是将自己得到的领悟在朗诵过程中体现出来，要求就比较高，语调、感情都要投入。教师可以通过学生朗读的质量、效果分析学生对文章的理解程度，对作者情感的感受、体验程度。
　　例如，余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌，写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回环往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、民族之魂。同样，苏轼的《念奴娇