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【摘要】作者针对初中英语中的有效课堂教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中英语学习内容的特点以及目前初中英语教学存在的问题，并对实现有效教学的策略进行了全面的分析。【关键词】初中英语有效课堂教学随着世界经济的发展和科技的进步，英语的地位日益重要。作为我国基础教育的重要组成部分的英语教育，自实施新课程改革以来，受到了越来越多的关注。初中英语作为高中英语学习的过渡期，在学生的整个英语学习过程中起着重要的作用，对人一生的后继学习有着不可忽视的作用。在实际教学中，英语课堂还是以教师的讲授为主，教师只是按部就班的讲解语音、词汇、句型等知识，忽视学生真实语境中的语言运用能力，学生的自主学习能力和创新能力更是无从谈起。这与新课程标准的要求相去甚远。因此，在新课程改革的背景下，研究初中英语学科以及初中生英语学习的特点，改变教学理念和模式，实现初中英语有效教学，提高教学的有效性，是理论与实践的必然要求，具有前所未有的重要意义［1］。1 初中英语学习内容的特点
英语作为全球使用最多的语言，应用性是其最鲜明的特征。初中阶段的英语学习随着英语知识的涉猎面的扩大，需要初中生集记忆与实践于一身，仅凭记忆无法消化掌握英语语言知识，还需要相应的观察力以及抽象思维能力；也需要学生在日常的学习中形成自己的学习策略，有了好的学习策略才能有好的学习效果;要求学生听、说、读、写四种能力全方面的发展，关注学生在真实语境中的社会交往能力和表达能力；初中生学习英语主要依赖于课堂教学，很少有其他机会和场合来学习英语语言知识和练习使用英语语言，因此教师的课堂教学组织和效率直接影响和决定着学生的学习效果以及各方面能力的发展。同时，初中生的学习自主性已逐步加强，思维能力也相对完善和成熟，他们愿意主动的参与课堂活动，发展自身能力，其学习效果也更多的受到主观因素如学习态度、学习情感、学习兴趣以及学习动机等的影响。这也提醒我们在教学实施过程中除了要求学生掌握基本英语知识，更要培养起其英语思维能力和解决问题的能力；除了注意学生的课堂表现和成绩以外，还要注意学生的学习态度、学习动机等情感因素［2］。因此，现在的考试对书本的考查越来越少，更多地是针对学生能力的考查，包括阅读能力、语言运用能力及写作能力等的考查。2 目前初中英语教学存在的问题2.1 教师教学观念落后，能力欠缺
新课程要求英语教师具有更扎实的的语言知识技能和更高的文化素养，而我们不能否认的是，部分英语教师的专业素养欠缺，能力还有待提高，无法满足新课程标准提出的要求。而有些教师知识面狭窄，知识结构单一、科技素养不高及组织能力弱，这已成为影响和制约英语新课程发展的主要障碍。如在问卷和座谈中我们发现有的教师的课堂用语不甚规范和准确。 有的学生反映老师在课堂教学中使用不恰当的口头禅，从而分散了学生的注意力，影响了学生的学习兴趣，对于培养学生良好的语言习惯也有不好的示范作用。2.2 学生学习能力低下，学习效率低
这是由于长期的应试教育，教师只注重知识的传授，未树立起为学生终身学习奠定基础的观点，过于强调有关应试知识的传授和获得，忽视对学生英语学习方法的传授和运用以及学生学习策略的培养。学生多模仿与记忆，学习能力差，缺乏自主学习性，更别提创新与思辨了。作为应用学科的英语，掌握一定的学习策略对于保证学习效果非常重要。而我国传统的英语教学偏重单纯的模仿与记忆，导致学生学习能力差，缺乏独立性和自主性，创新与思辨能力更是缺乏。在问卷和座谈中我们也注意到大多数的英语教师只注重英语语言知识的讲解和传授，教师几乎不对学生学习方法和学习策略进行指导，没有树立为学生终身学习和发展奠定基础的理念。这直接导致我们的学生学习能力低下，学习效率极低。3实现有效教学的策略3.1 转变教学模式，发挥学生主体性
教师是传统英语课堂的中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输。在这种教学模式下，本应是课堂主体的学生只是单纯的被动的接受知识，学生的主观能动性和创新能力及实践能力被轻视乃至忽视了。实际上，学生学到了什么，学会了什么才是衡量一节课是否成功有效的标准。只有学生积极主动地参与思考，才能够进行有效的教学。我们在前面也分析过，现在的初中英语课堂，多还是以老师教授为主，学生只是被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，从而影响了教学效果。所以要实现有效教学，教师在上课时应以学生为中心，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性，以学生的实践和活动为中心。只有这样，学生才能将学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力，这样才算是完成了预期的教学目标，实现了高效教学。3.2 重视情感教学的作用，建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛
这里的情感态度是指影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。情感态度与英语学习有着明显的正相关关系。正面的情感态度可以激发学生的学习英语的兴趣，提高学习效率。因此，教师必须注意多与学生进行交流沟通，充分了解学生，与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是一切有效教学不可缺少的基础。在融洽的师生关系中，学生与老师可以实现顺畅的沟通交流，从而为学生能更好地理解和掌握教学目标、教学方法以及教学内容打下良好的基础。教师也只有与学生建立了良好的师生关系，学生才会积极主动的参与到教学活动中来，主动思考，从而提高教学效果。研究表明，教师和学生交流的越多，学生就越愿意参与到教学过程中来，教学效率就越高，从而加大了实现有效教学的可能性。3.3 重视课堂提问，科学设计问题，培养学生自主思考的能力
提问作为初中英语课堂上教师最常用的一种课堂教学手段其质量直接影响并决定着师生互动的质量，进而影响和决定课堂教学的质量和有效性。因此，教师应精心设计问题，通过有效的课堂提问促使学生积极思考，理解并掌握所学知识，并最终引导学生独立思考，使学生由被动的知识接受者转换为主动的知识探索者。4结论
总之，在实际的教学中，我们还要综合考虑多种因素，结合教学内容、教学方式以及学生的水平等具体因素，设计合乎实际的问题，让学生们既能理解和掌握基本的语言知识和技能，又能拓展相关的文化知识，具备真正的交流能力。参考文献［1］徐立群,英语课堂教师提问类型的调查与分析［J］. 外语界，2010,（3）：60- 65.［2］姚利民, 大学有效教学特征之研究［J］. 现代大学教育，2001, (4):42-44.
英语作为全球使用最多的语言，应用性是其最鲜明的特征。初中阶段的英语学习随着英语知识的涉猎面的扩大，需要初中生集记忆与实践于一身，仅凭记忆无法消化掌握英语语言知识，还需要相应的观察力以及抽象思维能力；也需要学生在日常的学习中形成自己的学习策略，有了好的学习策略才能有好的学习效果;要求学生听、说、读、写四种能力全方面的发展，关注学生在真实语境中的社会交往能力和表达能力；初中生学习英语主要依赖于课堂教学，很少有其他机会和场合来学习英语语言知识和练习使用英语语言，因此教师的课堂教学组织和效率直接影响和决定着学生的学习效果以及各方面能力的发展。同时，初中生的学习自主性已逐步加强，思维能力也相对完善和成熟，他们愿意主动的参与课堂活动，发展自身能力，其学习效果也更多的受到主观因素如学习态度、学习情感、学习兴趣以及学习动机等的影响。这也提醒我们在教学实施过程中除了要求学生掌握基本英语知识，更要培养起其英语思维能力和解决问题的能力；除了注意学生的课堂表现和成绩以外，还要注意学生的学习态度、学习动机等情感因素［2］。因此，现在的考试对书本的考查越来越少，更多地是针对学生能力的考查，包括阅读能力、语言运用能力及写作能力等的考查。2 目前初中英语教学存在的问题2.1 教师教学观念落后，能力欠缺
新课程要求英语教师具有更扎实的的语言知识技能和更高的文化素养，而我们不能否认的是，部分英语教师的专业素养欠缺，能力还有待提高，无法满足新课程标准提出的要求。而有些教师知识面狭窄，知识结构单一、科技素养不高及组织能力弱，这已成为影响和制约英语新课程发展的主要障碍。如在问卷和座谈中我们发现有的教师的课堂用语不甚规范和准确。 有的学生反映老师在课堂教学中使用不恰当的口头禅，从而分散了学生的注意力，影响了学生的学习兴趣，对于培养学生良好的语言习惯也有不好的示范作用。2.2 学生学习能力低下，学习效率低
这是由于长期的应试教育，教师只注重知识的传授，未树立起为学生终身学习奠定基础的观点，过于强调有关应试知识的传授和获得，忽视对学生英语学习方法的传授和运用以及学生学习策略的培养。学生多模仿与记忆，学习能力差，缺乏自主学习性，更别提创新与思辨了。作为应用学科的英语，掌握一定的学习策略对于保证学习效果非常重要。而我国传统的英语教学偏重单纯的模仿与记忆，导致学生学习能力差，缺乏独立性和自主性，创新与思辨能力更是缺乏。在问卷和座谈中我们也注意到大多数的英语教师只注重英语语言知识的讲解和传授，教师几乎不对学生学习方法和学习策略进行指导，没有树立为学生终身学习和发展奠定基础的理念。这直接导致我们的学生学习能力低下，学习效率极低。3实现有效教学的策略3.1 转变教学模式，发挥学生主体性
教师是传统英语课堂的中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输。在这种教学模式下，本应是课堂主体的学生只是单纯的被动的接受知识，学生的主观能动性和创新能力及实践能力被轻视乃至忽视了。实际上，学生学到了什么，学会了什么才是衡量一节课是否成功有效的标准。只有学生积极主动地参与思考，才能够进行有效的教学。我们在前面也分析过，现在的初中英语课堂，多还是以老师教授为主，学生只是被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，从而影响了教学效果。所以要实现有效教学，教师在上课时应以学生为中心，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性，以学生的实践和活动为中心。只有这样，学生才能将学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力，这样才算是完成了预期的教学目标，实现了高效教学。3.2 重视情感教学的作用，建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛
这里的情感态度是指影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。情感态度与英语学习有着明显的正相关关系。正面的情感态度可以激发学生的学习英语的兴趣，提高学习效率。因此，教师必须注意多与学生进行交流沟通，充分了解学生，与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是一切有效教学不可缺少的基础。在融洽的师生关系中，学生与老师可以实现顺畅的沟通交流，从而为学生能更好地理解和掌握教学目标、教学方法以及教学内容打下良好的基础。教师也只有与学生建立了良好的师生关系，学生才会积极主动的参与到教学活动中来，主动思考，从而提高教学效果。研究表明，教师和学生交流的越多，学生就越愿意参与到教学过程中来，教学效率就越高，从而加大了实现有效教学的可能性。3.3 重视课堂提问，科学设计问题，培养学生自主思考的能力
提问作为初中英语课堂上教师最常用的一种课堂教学手段其质量直接影响并决定着师生互动的质量，进而影响和决定课堂教学的质量和有效性。因此，教师应精心设计问题，通过有效的课堂提问促使学生积极思考，理解并掌握所学知识，并最终引导学生独立思考，使学生由被动的知识接受者转换为主动的知识探索者。4结论
总之，在实际的教学中，我们还要综合考虑多种因素，结合教学内容、教学方式以及学生的水平等具体因素，设计合乎实际的问题，让学生们既能理解和掌握基本的语言知识和技能，又能拓展相关的文化知识，具备真正的交流能力。参考文献［1］徐立群,英语课堂教师提问类型的调查与分析［J］. 外语界，2010,（3）：60- 65.［2］姚利民, 大学有效教学特征之研究［J］. 现代大学教育，2001, (4):42-44.