【摘要】本文从听说读写等语言表达运用技能中探寻学生语言感知能力培养，旨在阐释语感对帮助学生形成正确语言运用策略方法所起到的内化推动作用。注重听力敏锐信息意识养成、关注语言表达地道性、深化读写过程运用等对学生掌握英语使用规则和灵活运用英语知识等都具有不可替代的内化导向作用。探讨学生英语语感培养能利于提高学生自主学习和主动探究的综合运用能力，满足课程综合素养发展需要。
　　【关键词】心理 初中英语 语言 感知
　　语言习得理论认为，学习者在学习使用外语中所积累和形成的一定认知感悟，能有效指导其在词句组合、表达运用和发散建构等方面都具有重要的引导促进作用。语言感知是学生学习英语中不可缺少的一种心理活动，具有一定的差异性和内化性，是学生在学习和使用英语过程中的重要心理内核。该种感知，一方面，能帮助学生形成正确的理解运用思维，指导深层次学习和使用英语；另一方面，能促进学生学习策略的内化生成，帮助他们在多样化的学习方法中自主学习和主动探知，提高语言综合运用能力水平。
　　一、模拟环境“真”听，促进锐敏信息意识形成
　　学生学习和接受外语来源于听，需要在语言信息输入和解码过程中内化生成属于他们各自的理解记忆方式。为学生听英语创设真实的学习环境，不仅能够使得英语由语音更好转变为自己的识记符号，还能够使得他们形成有效的理解运用方法。
　　注重真实语言学习环境创设，让学生在接近真实的语言学习环境中主动聆听英语表达，能使得他们在大脑反复识记运用中更好深化理解感知。在模拟环境过程中，一方面，有效运用好现有教学资源设备，可通过录音、外语广播、英语原声影视等方式来为学生提供随时随地的学习了解英语语言表达环境，帮助他们在认知感悟过程中不断深化感知；另一方面，指导学生多样化的学习策略方法，建议他们在抓住主要信息和掌握听辨技巧基础上，注重拓宽思维认知领域，帮助他们在听学中更好地感知英语运用过程。这样的思维方法指导，能提高学生准确辨析英语能力，帮助他们形成客观有效的信息意识感知。
　　学生在这样真听的语言学习环境中，能更好真切感受到英语输入形式以及耳、脑、眼等感官的综合运用过程。例如，在《牛津初中英语