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摘要：思维导图：顾名思义就是要利用大脑对所学的知识进行整体系统的梳理构思和情景再加工，在大脑形成知识网络和脉络图像、以便于对所学知识进行比较系统 全面和整体宏观把握的一种高效的学习方式。这种方法有助于提高学生对词汇的整体认知水平、学习能力和理解能力，能够让学生从繁重的词汇学习环境下解脱出来，切实实现减负增效的目的，所以应该鼓励学生去大胆地尝试。
关键词：整体把握;单词梳理;四步整理;思维提炼;总结提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语词汇学习要鼓励学生去大胆联想、勤于思考、善于创编，除了平时要求提倡学生多做听说读写之训练之外，还应该鼓励和引导学生学会利用思维导图对词汇进行整体的构思、创编及联想等，以帮助学生更好更高效地进行词汇学习，从而全面提高学生对英语单元词汇的整体认知水平和系统归纳和提炼的能力。
下面我以人教版五年级英语上册第二单元的词汇学习为例，通过四个步骤来举例说明如何利用思维导图的方法进行单元词汇的学习研究：
第一步，对单元单词进行系统全面的分析研究。要善于引导学生从整体上观察本元单词的规律和特征：比如词汇特征、重点词汇、一般词汇、难点词汇以及和以前所学的词汇直间有无联系等。我们在初次学习人教版五年级上册课本第二单元的词汇时，可以提醒学生从整体上观察人之本单元的重点单词和一般单词，本教材第二单元的28个单词具体可以参考教材的单词表。
学生通过对本单元的所有观察不难得出以下判断：
1本单元共有单词28个，其中重点黑体单词（四会单词）18个，这18个黑体单词的特征是与星期相关的8个和与动车及词组相关的10个，具体如下：
1从周一到周日七天再加上周末8个，具体如下：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、 Sunday、weekend。
2洗衣、看电视、做作业、看书、踢足球这几个动词和动词词组共10个，具体如下：wash、wash my clothes、watch、watch TV;
do、do homework、 read、read books、play、play football。
2其他白体单词（三会单词）10个：cooking、often、park;tired、sport、play sports;should、every、day、schedule。 这些词汇杂乱无章好像没有规律和特征。
第二步，引导学生思考以下问题：
这些词汇如何去学习和巧记，词汇之间有何联系？比如黑体的单词如何建立联系加深记忆？白体的单词有何关联？如何巧记？能否用系统分类法和建立模块的思想把这些看似杂乱无章的单词进行系统分类从而便于学习和记忆？提出以上这些问题让学生积极讨论、踊跃发言、要相信学生能够积极参与的课堂才是真正有效和高效的课堂！通过全班讨论后找各组的代表发言，交流各组的心得体会并记录各组的见解和要点。
第三步，指导学生把本单元的所有词汇从整体上利用词汇的意义和相互关联关系对词汇进行整理排序和思维再加工，通过联想和思维提炼，然后形成以下共识：1 前18个黑体单词是关于工作日和周末的8个及动词和相关的词组共10个，再加上10个白体单词可以这样总结概括如下：
七天周末最喜欢，（Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday，、Sunday、weekend。）
洗衣再把电视看。（wash 、wash my clothes;watch，watch TV）
作业看书踢足球，（do、do homework， read，
read books、play、play football、）
烹饪時常在公园，（cooking，、often、park;）
倦时运动应当有，（tired，、sport、play sports、should）
每天日程安排满！ （every、day，、schedule。）
然后，发动学生并利用学生的智慧和教师引导、小组合作、班级研讨等多种途径，把本单元的词汇形成思维网络，通过梳理，达成共识，形成本单元整体词汇的学习成果，即：
人教版五年级英语上册第二单元词汇可以概括为以下几句话：
七天周末最喜欢，洗衣再把电视看;
作业看书踢足球，时常烹饪在公园;
倦时运动应当有，每天日程安排满！
它们每句话对应单词分别是：
（Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday，、Sunday、weekend。）
（wash 、wash my clothes;watch、watch TV）
（do、do homework， read、read books;play、 play football、）
（cooking，、often、park;）
（tired，、sport、play sports、should）
（every、day，、schedule。）
第四步，总结提炼单元词汇的学习成果
老师指导学生把第三步的对本单元的词汇学习成果进行整合总结和提炼，并通过反复的吟诵去理解领会，以便于在学生的大脑中留心较深的思维图像，从而更好地引导学生系统地从整体上去理解学习本单元的所有词汇，具体成果如下：
七天周末最喜欢，洗衣再把电视看;
作业看书踢足球，时常烹饪在公园;
倦时运动应当有，每天日程安排完。
仔细观察这个总结成果后，你会发现：这个单元词汇学习成果的总结，既完全忠实地保留了本单元所有单词的单词意义和顺序，又渗透着对学生合理规划学习及劳逸结合的德育教育思想。好学好记，真是太棒了！这就是利用思维导图的方法用来整合单元词汇学习方法的的魅力之所在！
通过本单元的整体词汇学习案例说明：在这种单元整体词汇学习方法的指引下，学生能够轻学习并松掌握本单元的所有单词，极大提高了对单元词汇的整体认知水平，学生的单元词汇整体学习能力，归纳提炼能力得到了很大的提升和锻炼，也极大提高了学生学习英语的兴趣！真正实现了减负增效的目的，深受学生们的喜爱和认可！
参考文献
[1].胡源.背单词用火车皮--林克妈妈的自然拼音升级版[M]，长江出版传媒、湖北教育出版社。2017年2月第1版
[2] .曾韦婕、张敏.英语单词不用背.--1天记50个单词[M]，江苏风凰科学技术出版社，2016.12（2018.9重印
关键词：整体把握;单词梳理;四步整理;思维提炼;总结提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语词汇学习要鼓励学生去大胆联想、勤于思考、善于创编，除了平时要求提倡学生多做听说读写之训练之外，还应该鼓励和引导学生学会利用思维导图对词汇进行整体的构思、创编及联想等，以帮助学生更好更高效地进行词汇学习，从而全面提高学生对英语单元词汇的整体认知水平和系统归纳和提炼的能力。
下面我以人教版五年级英语上册第二单元的词汇学习为例，通过四个步骤来举例说明如何利用思维导图的方法进行单元词汇的学习研究：
第一步，对单元单词进行系统全面的分析研究。要善于引导学生从整体上观察本元单词的规律和特征：比如词汇特征、重点词汇、一般词汇、难点词汇以及和以前所学的词汇直间有无联系等。我们在初次学习人教版五年级上册课本第二单元的词汇时，可以提醒学生从整体上观察人之本单元的重点单词和一般单词，本教材第二单元的28个单词具体可以参考教材的单词表。
学生通过对本单元的所有观察不难得出以下判断：
1本单元共有单词28个，其中重点黑体单词（四会单词）18个，这18个黑体单词的特征是与星期相关的8个和与动车及词组相关的10个，具体如下：
1从周一到周日七天再加上周末8个，具体如下：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、 Sunday、weekend。
2洗衣、看电视、做作业、看书、踢足球这几个动词和动词词组共10个，具体如下：wash、wash my clothes、watch、watch TV;
do、do homework、 read、read books、play、play football。
2其他白体单词（三会单词）10个：cooking、often、park;tired、sport、play sports;should、every、day、schedule。 这些词汇杂乱无章好像没有规律和特征。
第二步，引导学生思考以下问题：
这些词汇如何去学习和巧记，词汇之间有何联系？比如黑体的单词如何建立联系加深记忆？白体的单词有何关联？如何巧记？能否用系统分类法和建立模块的思想把这些看似杂乱无章的单词进行系统分类从而便于学习和记忆？提出以上这些问题让学生积极讨论、踊跃发言、要相信学生能够积极参与的课堂才是真正有效和高效的课堂！通过全班讨论后找各组的代表发言，交流各组的心得体会并记录各组的见解和要点。
第三步，指导学生把本单元的所有词汇从整体上利用词汇的意义和相互关联关系对词汇进行整理排序和思维再加工，通过联想和思维提炼，然后形成以下共识：1 前18个黑体单词是关于工作日和周末的8个及动词和相关的词组共10个，再加上10个白体单词可以这样总结概括如下：
七天周末最喜欢，（Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday，、Sunday、weekend。）
洗衣再把电视看。（wash 、wash my clothes;watch，watch TV）
作业看书踢足球，（do、do homework， read，
read books、play、play football、）
烹饪時常在公园，（cooking，、often、park;）
倦时运动应当有，（tired，、sport、play sports、should）
每天日程安排满！ （every、day，、schedule。）
然后，发动学生并利用学生的智慧和教师引导、小组合作、班级研讨等多种途径，把本单元的词汇形成思维网络，通过梳理，达成共识，形成本单元整体词汇的学习成果，即：
人教版五年级英语上册第二单元词汇可以概括为以下几句话：
七天周末最喜欢，洗衣再把电视看;
作业看书踢足球，时常烹饪在公园;
倦时运动应当有，每天日程安排满！
它们每句话对应单词分别是：
（Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday，、Sunday、weekend。）
（wash 、wash my clothes;watch、watch TV）
（do、do homework， read、read books;play、 play football、）
（cooking，、often、park;）
（tired，、sport、play sports、should）
（every、day，、schedule。）
第四步，总结提炼单元词汇的学习成果
老师指导学生把第三步的对本单元的词汇学习成果进行整合总结和提炼，并通过反复的吟诵去理解领会，以便于在学生的大脑中留心较深的思维图像，从而更好地引导学生系统地从整体上去理解学习本单元的所有词汇，具体成果如下：
七天周末最喜欢，洗衣再把电视看;
作业看书踢足球，时常烹饪在公园;
倦时运动应当有，每天日程安排完。
仔细观察这个总结成果后，你会发现：这个单元词汇学习成果的总结，既完全忠实地保留了本单元所有单词的单词意义和顺序，又渗透着对学生合理规划学习及劳逸结合的德育教育思想。好学好记，真是太棒了！这就是利用思维导图的方法用来整合单元词汇学习方法的的魅力之所在！
通过本单元的整体词汇学习案例说明：在这种单元整体词汇学习方法的指引下，学生能够轻学习并松掌握本单元的所有单词，极大提高了对单元词汇的整体认知水平，学生的单元词汇整体学习能力，归纳提炼能力得到了很大的提升和锻炼，也极大提高了学生学习英语的兴趣！真正实现了减负增效的目的，深受学生们的喜爱和认可！
参考文献
[1].胡源.背单词用火车皮--林克妈妈的自然拼音升级版[M]，长江出版传媒、湖北教育出版社。2017年2月第1版
[2] .曾韦婕、张敏.英语单词不用背.--1天记50个单词[M]，江苏风凰科学技术出版社，2016.12（2018.9重印