【摘 要】
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设计系列探究实验,创设学生主动参与、积极思考的实验情境和设置驱动性问题,在"分散系及其分类"教学中引导学生自主探究,帮助学生建构学科基本观念:分类观、微粒观、变化观和化学价值观,以此培养学生的学科素养。实验结果表明设计系列探究实验的教学,使学生学习兴趣浓厚、思维活跃,自主探究出宏观现象中的微观本质,同时建立了基本观念,教学效果良好。
【基金项目】
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广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目“化学教学中学生潜能开发的研究”（课题批准号：2012YQJK257）的研究成果；
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设计系列探究实验,创设学生主动参与、积极思考的实验情境和设置驱动性问题,在"分散系及其分类"教学中引导学生自主探究,帮助学生建构学科基本观念:分类观、微粒观、变化观和化学价值观,以此培养学生的学科素养。实验结果表明设计系列探究实验的教学,使学生学习兴趣浓厚、思维活跃,自主探究出宏观现象中的微观本质,同时建立了基本观念,教学效果良好。
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