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2017年9月1日，面对一年级新生，我们开始有了一门新作业，这个作业的名字叫“喜阅说写”。孩子们简单地把它叫做画画作业；
美术老师说语文老师不教孩子做语文作业；
父母们说第5号教室有一个很特别的作业；
我说这是一个最具发展力的作业，我们正在以说写创造未来。
这个作业是怎么来的？
作业是课程教学的一个基本动作。“喜阅说写”作业是源自于“童喜喜说写课程”的实践。儿童文学作家、教育专家、资深公益人童喜喜，以“读写之间说为桥”为核心理念，深耕教育历时八年，带领着我们一批人精心研发出“童喜喜说写课程”，首创“童喜喜说写课”模式，在全国30多个城市、数万儿童当中成功实践，全国1000多位教师亲自使用并倾力推介。
课程核心拥有七种武器：一，共情生活；二，艺术观察；三，智慧倾听；四，逻辑阅读；五，哲学思考；六，精确表达；七，优美书写。
课程价值体现三重妙用：深化阅读、精练口才、轻松写作。
课程内容围绕九大主题：理想、阅读、亲情、友情、协作、尊重、感恩、规则、仪式感。
这个作业是怎么做的？
在实际操作过程中，课程核心的七种武器转化成以下几个操作步骤：
读一读：说写课程是与晨诵课程、绘本阅读和统编教材的学习整合在一起进行。其中主要是朗读《新教育晨诵》读本，每天早上一首儿歌，擦亮这一方寸的世界，点亮孩子们心里的灯。在晨诵的过程中，运用思与行的问题，让孩子切己地思考、共情地生活。每天早上有晨诵，每天晚上有睡前阅读，每周三的绘本阅读课更是孩子们最期待的，生病的孩子都不肯请假，请假的孩子也要赶来上这一节课。
画一画：涂鸦语言、口头语言、书面语言是儿童语言发展的三个阶段。涂鸦绘画帮助孩子们解决了图画语言向口头语言发展的障碍。孩子们看着问题不知道说什么，但是让他画一画还是很乐意的事情，他们喜欢用图画思维去表达自己的观察，喜欢用肢体动作去表达自己的情绪和想法。夏博雅的《小兔运南瓜》、胡梓杨的《冬天的夜色》都是比较好的作品。
说一说：从画一画到说一说，孩子就需要启动阅读当中的逻辑来练习精确地表达了。复述、变形、猜测、续写、创编、推荐、与人物对话等方式都是孩子们在说的时候经常用到的思维模式。晨诵课上说，语文课上说，绘本课上说，睡前阅读时还在说，给孩子们一个叽哩呱啦的梦。
记一记：这项作业一定需要父母参与进来，需要父母记录下孩子说的话。孩子说的时候，选用手机录音功能记录下孩子的声音，再把孩子说过的话转录成文字。父母帮助孩子记录文字，解决了一年级的孩子不完全会自己书写汉字的问题。全班有63个孩子，有6个孩子父母没有时间跟进记录。
评一评：期中考试以后，第5号教室开展了一次“喜阅说写”课程的专题家校会。会后，二十几个家庭的父母一直坚持给孩子的作业写评语。我们坚持一个原则：倾听孩子的世界，理解孩子的想法；只准表扬，不准批评。现在开始出现了一些新的形式，比如共同创作，真诚沟通等。
我们和父母一起把孩子们每天交上来的作业分别装订成册。2017年9月1日开学到放假，一个学期，共进行了75次说写练习，每个孩子都积累下了厚厚的一本。
这个作业带来了哪些发展？
一、说写能力促进孩子写作兴趣及自信心的增强
刚开始做这个作业的时候，许多父母告诉我，孩子不知道要画什么，孩子不知道要说什么，大人也不知道怎么指导孩子。现在，孩子在坐车回家的路上，自己拿着手机就说好了；捧着手中的画有讲不完的故事；父母也用说的方式完成班级活动叙事的写作。
父母们还告诉我，孩子每天最后做的一个作业就是说写作业，但是这个作业还是坚持做了一个学期。每周5次说写练习的频率，孩子逐渐在父母和老师的指导下培养出了说写的兴趣、信心和基本能力。
涂鸦帮助孩子们把想说的内容具体化、表象化。一年级的新生基本能够想什么就画什么，但是还不具备想说什么就写什么的能力，后面这个过程需要大量的注意力分配到“字怎么写”，中断表达输出的流畅性。所以，以说为桥，一年级孩子通过父母帮助记录，年级再高一点的孩子先说再自己记录文字，很好地解决了写作学习过程中半自动化到自动化的发展问题。
二、说写作业成为情感储存的新型账户
开学那段日子，班上小超同学被父母安排在外面的托管机构照顾。开学第一天，老师、父母、托管服务人员到处找人，孩子因为恐惧心理不敢排路队走丢了。这个现象连续出现了三天，这种不安全的情绪反应严重影响到学习。期中考试因为迟到，试卷几乎没有做，结果只考了5分。孩子的妈妈听了期中的说写课程专题家校会后，果断把孩子接回了家中自己培养，从此每天孩子放学都是笑脸飞扬。孩子的妈妈开始陪孩子读故事，做说写作业，每天一定会给孩子记录下妈妈的话。
2017年12月21日，我们学习了《青蛙写诗》这篇课文后，我让孩子们回家画一画、说一说：还有谁会写诗呢？小超同学这样说：青蛙要写诗了，小蝌蚪过来说：“我要给你当个小逗号，池塘里的水泡泡給你当个小句号。”荷叶上的小露珠说：“我们可以当个省略号”。青蛙的诗写成了：呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱呱……妈妈后面记录了一段这样的话：没有画之前我就跟他讨论了一下，我们讨论了《猴子写诗》《燕子写诗》《溪水写诗》，但都被他给否决了。从最近来看，这几天他对说写作业似乎没有那么上心了，有点敷衍，我要想办法调动他的积极性。他的说写作业也会照抄课本或课堂上的讨论，似乎没有了以前天马行空的感觉，说得好像也越来越少了。得好好想想办法，这可不是什么好兆头，今天他还玩了好一会儿游戏，以后可不能这样了，望快乐！努力！
在第5号教室，睡前阅读、喜阅说写两项作业都是要求父母陪着孩子一起完成，这里面还有一个隐性作业——亲子沟通。一般的亲子交谈不外乎“该写作业了、看书去、把电视机关了”等等，这种交流是封闭的、机械式的，情感账户很快就会透支了。在说写作业的过程中，大人和孩子是用一种互相倾听、互相理解的方式进行沟通，父母渐渐懂得了“爱一个人不比爱这个世界更容易”，孩子也找到了最有爱、最安全的港湾。 三、从说写作业的家庭叙事看发展
张天泽妈妈在家庭叙事中记录了自己孩子在这个作业中的变化：
我之前在一家国有上市公司工作，因为工作的缘故，每个周未和节假日经常要加班，把孩子交给老人照顾又担心他们惯着孩子，加上孩子不擅长口头表达，于是给孩子报了许多兴趣班，希望让她通过学习绘画和弹奏学到更多的表达方式。
孩子上小学了，每天要做一篇说写作业，这对不擅表达的孩子和孩子家长简直是一场灾难。刚开始孩子抗拒，平时画得很好的画也不会画了，也不肯录音，启发许久逼急了就是“我不知道怎么说”“我不会”，要么就是挤出几句不通顺的话，大人孩子都抓狂。熊老师说要鼓励为主，于是耐心好的爸爸开始每天鼓励她、赞美她，慢慢地，每天的说写能坚持完成了，偶尔还闪现出一些金句。
渐渐地，我发现绘画课的课件孩子们都画得大同小异，而说写作业的绘画更能反映孩子们内心的差异性。在整理她的说写作业时，我观察到她的画虽然线条很粗略，勾线闭合得也不好，也不爱上色，粗看很一般，可有很多隐藏的细节非常生动而富有想象力，我非常欣喜，我看到了她在表达方面更多的可能性。我们对她的赞美、夸奖又让她更加自信。現在每次的录音作业也能顺利完成了。
孩子有时也觉得辛苦，也会耍赖，会抱怨地说“妈妈，你好残忍哦”……看着每天端坐钢琴前的小小背影，想到每个周末孩子自己去上绘画课，每次看到孩子缺少外出的玩乐而期盼的眼神，我心里都是酸酸的。我提出减少一个兴趣班，她却不答应，学习的态度也慢慢开始从被动变得主动起来了，于是我决定辞去工作，希望能够更好地陪伴她，多腾出时间带她拓展。
我告诉她：“以后放假妈妈可以带你出去玩了。”她问我：“妈妈，你以后不用上班了吗？”我说，“是的，妈妈辞职了，以后有更多时间陪你了。”有一天，她认真地画了一幅画，开始我们都没留意，画完给我看，上面设计了七款不同的服装，并且给模特打造了不同颜色的发型、不同式样的耳环。她说：“妈妈，你能把这些都做出来吗？”我说：“可是妈妈不会呀。”“那你可以去学呀，你学会以后，如果那里的人不想上班了，你就可以去那里上班，这是我给你找的工作。”我的心情一时难以形容，既心疼又欣慰。
一年级的上学期即将结束了，回头翻开说写画册，一页页稚嫩的话语记载着孩子们的成长，坚持就有收获。2018年1月上旬，几位学生的母亲和我一起挑选孩子们的最优作品，准备制作成一个精美的作品集，送给孩子们当新年的礼物。
（作者单位：江西省南昌市南昌县莲塘三小）
美术老师说语文老师不教孩子做语文作业；
父母们说第5号教室有一个很特别的作业；
我说这是一个最具发展力的作业，我们正在以说写创造未来。
这个作业是怎么来的？
作业是课程教学的一个基本动作。“喜阅说写”作业是源自于“童喜喜说写课程”的实践。儿童文学作家、教育专家、资深公益人童喜喜，以“读写之间说为桥”为核心理念，深耕教育历时八年，带领着我们一批人精心研发出“童喜喜说写课程”，首创“童喜喜说写课”模式，在全国30多个城市、数万儿童当中成功实践，全国1000多位教师亲自使用并倾力推介。
课程核心拥有七种武器：一，共情生活；二，艺术观察；三，智慧倾听；四，逻辑阅读；五，哲学思考；六，精确表达；七，优美书写。
课程价值体现三重妙用：深化阅读、精练口才、轻松写作。
课程内容围绕九大主题：理想、阅读、亲情、友情、协作、尊重、感恩、规则、仪式感。
这个作业是怎么做的？
在实际操作过程中，课程核心的七种武器转化成以下几个操作步骤：
读一读：说写课程是与晨诵课程、绘本阅读和统编教材的学习整合在一起进行。其中主要是朗读《新教育晨诵》读本，每天早上一首儿歌，擦亮这一方寸的世界，点亮孩子们心里的灯。在晨诵的过程中，运用思与行的问题，让孩子切己地思考、共情地生活。每天早上有晨诵，每天晚上有睡前阅读，每周三的绘本阅读课更是孩子们最期待的，生病的孩子都不肯请假，请假的孩子也要赶来上这一节课。
画一画：涂鸦语言、口头语言、书面语言是儿童语言发展的三个阶段。涂鸦绘画帮助孩子们解决了图画语言向口头语言发展的障碍。孩子们看着问题不知道说什么，但是让他画一画还是很乐意的事情，他们喜欢用图画思维去表达自己的观察，喜欢用肢体动作去表达自己的情绪和想法。夏博雅的《小兔运南瓜》、胡梓杨的《冬天的夜色》都是比较好的作品。
说一说：从画一画到说一说，孩子就需要启动阅读当中的逻辑来练习精确地表达了。复述、变形、猜测、续写、创编、推荐、与人物对话等方式都是孩子们在说的时候经常用到的思维模式。晨诵课上说，语文课上说，绘本课上说，睡前阅读时还在说，给孩子们一个叽哩呱啦的梦。
记一记：这项作业一定需要父母参与进来，需要父母记录下孩子说的话。孩子说的时候，选用手机录音功能记录下孩子的声音，再把孩子说过的话转录成文字。父母帮助孩子记录文字，解决了一年级的孩子不完全会自己书写汉字的问题。全班有63个孩子，有6个孩子父母没有时间跟进记录。
评一评：期中考试以后，第5号教室开展了一次“喜阅说写”课程的专题家校会。会后，二十几个家庭的父母一直坚持给孩子的作业写评语。我们坚持一个原则：倾听孩子的世界，理解孩子的想法；只准表扬，不准批评。现在开始出现了一些新的形式，比如共同创作，真诚沟通等。
我们和父母一起把孩子们每天交上来的作业分别装订成册。2017年9月1日开学到放假，一个学期，共进行了75次说写练习，每个孩子都积累下了厚厚的一本。
这个作业带来了哪些发展？
一、说写能力促进孩子写作兴趣及自信心的增强
刚开始做这个作业的时候，许多父母告诉我，孩子不知道要画什么，孩子不知道要说什么，大人也不知道怎么指导孩子。现在，孩子在坐车回家的路上，自己拿着手机就说好了；捧着手中的画有讲不完的故事；父母也用说的方式完成班级活动叙事的写作。
父母们还告诉我，孩子每天最后做的一个作业就是说写作业，但是这个作业还是坚持做了一个学期。每周5次说写练习的频率，孩子逐渐在父母和老师的指导下培养出了说写的兴趣、信心和基本能力。
涂鸦帮助孩子们把想说的内容具体化、表象化。一年级的新生基本能够想什么就画什么，但是还不具备想说什么就写什么的能力，后面这个过程需要大量的注意力分配到“字怎么写”，中断表达输出的流畅性。所以，以说为桥，一年级孩子通过父母帮助记录，年级再高一点的孩子先说再自己记录文字，很好地解决了写作学习过程中半自动化到自动化的发展问题。
二、说写作业成为情感储存的新型账户
开学那段日子，班上小超同学被父母安排在外面的托管机构照顾。开学第一天，老师、父母、托管服务人员到处找人，孩子因为恐惧心理不敢排路队走丢了。这个现象连续出现了三天，这种不安全的情绪反应严重影响到学习。期中考试因为迟到，试卷几乎没有做，结果只考了5分。孩子的妈妈听了期中的说写课程专题家校会后，果断把孩子接回了家中自己培养，从此每天孩子放学都是笑脸飞扬。孩子的妈妈开始陪孩子读故事，做说写作业，每天一定会给孩子记录下妈妈的话。
2017年12月21日，我们学习了《青蛙写诗》这篇课文后，我让孩子们回家画一画、说一说：还有谁会写诗呢？小超同学这样说：青蛙要写诗了，小蝌蚪过来说：“我要给你当个小逗号，池塘里的水泡泡給你当个小句号。”荷叶上的小露珠说：“我们可以当个省略号”。青蛙的诗写成了：呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱呱……妈妈后面记录了一段这样的话：没有画之前我就跟他讨论了一下，我们讨论了《猴子写诗》《燕子写诗》《溪水写诗》，但都被他给否决了。从最近来看，这几天他对说写作业似乎没有那么上心了，有点敷衍，我要想办法调动他的积极性。他的说写作业也会照抄课本或课堂上的讨论，似乎没有了以前天马行空的感觉，说得好像也越来越少了。得好好想想办法，这可不是什么好兆头，今天他还玩了好一会儿游戏，以后可不能这样了，望快乐！努力！
在第5号教室，睡前阅读、喜阅说写两项作业都是要求父母陪着孩子一起完成，这里面还有一个隐性作业——亲子沟通。一般的亲子交谈不外乎“该写作业了、看书去、把电视机关了”等等，这种交流是封闭的、机械式的，情感账户很快就会透支了。在说写作业的过程中，大人和孩子是用一种互相倾听、互相理解的方式进行沟通，父母渐渐懂得了“爱一个人不比爱这个世界更容易”，孩子也找到了最有爱、最安全的港湾。 三、从说写作业的家庭叙事看发展
张天泽妈妈在家庭叙事中记录了自己孩子在这个作业中的变化：
我之前在一家国有上市公司工作，因为工作的缘故，每个周未和节假日经常要加班，把孩子交给老人照顾又担心他们惯着孩子，加上孩子不擅长口头表达，于是给孩子报了许多兴趣班，希望让她通过学习绘画和弹奏学到更多的表达方式。
孩子上小学了，每天要做一篇说写作业，这对不擅表达的孩子和孩子家长简直是一场灾难。刚开始孩子抗拒，平时画得很好的画也不会画了，也不肯录音，启发许久逼急了就是“我不知道怎么说”“我不会”，要么就是挤出几句不通顺的话，大人孩子都抓狂。熊老师说要鼓励为主，于是耐心好的爸爸开始每天鼓励她、赞美她，慢慢地，每天的说写能坚持完成了，偶尔还闪现出一些金句。
渐渐地，我发现绘画课的课件孩子们都画得大同小异，而说写作业的绘画更能反映孩子们内心的差异性。在整理她的说写作业时，我观察到她的画虽然线条很粗略，勾线闭合得也不好，也不爱上色，粗看很一般，可有很多隐藏的细节非常生动而富有想象力，我非常欣喜，我看到了她在表达方面更多的可能性。我们对她的赞美、夸奖又让她更加自信。現在每次的录音作业也能顺利完成了。
孩子有时也觉得辛苦，也会耍赖，会抱怨地说“妈妈，你好残忍哦”……看着每天端坐钢琴前的小小背影，想到每个周末孩子自己去上绘画课，每次看到孩子缺少外出的玩乐而期盼的眼神，我心里都是酸酸的。我提出减少一个兴趣班，她却不答应，学习的态度也慢慢开始从被动变得主动起来了，于是我决定辞去工作，希望能够更好地陪伴她，多腾出时间带她拓展。
我告诉她：“以后放假妈妈可以带你出去玩了。”她问我：“妈妈，你以后不用上班了吗？”我说，“是的，妈妈辞职了，以后有更多时间陪你了。”有一天，她认真地画了一幅画，开始我们都没留意，画完给我看，上面设计了七款不同的服装，并且给模特打造了不同颜色的发型、不同式样的耳环。她说：“妈妈，你能把这些都做出来吗？”我说：“可是妈妈不会呀。”“那你可以去学呀，你学会以后，如果那里的人不想上班了，你就可以去那里上班，这是我给你找的工作。”我的心情一时难以形容，既心疼又欣慰。
一年级的上学期即将结束了，回头翻开说写画册，一页页稚嫩的话语记载着孩子们的成长，坚持就有收获。2018年1月上旬，几位学生的母亲和我一起挑选孩子们的最优作品，准备制作成一个精美的作品集，送给孩子们当新年的礼物。
（作者单位：江西省南昌市南昌县莲塘三小）