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（湖南省衡东县霞流中学 421400）
这段时间在国培班听了很多专家们充满着“茶的芬芳”、“禅的悠远”的课，我很受启发与鼓舞。课后，我开始反思：为什么我的课堂没有这种“茶香”、“禅趣”呢？到底怎样一种课堂才是有效呢？对于像我这样长期扎根在农村中学一线的普通教师，怎样把日常的每节课（我暂且把它称为“家常课”）也拨弄得意趣盎然呢？下面，我结合最近跟国培的专家们所学的最前沿的教育理念和我在农村中学多年的实践经验，开始反思：
1 什么样的课堂才是真正的有效呢？
带着这个问题，我开始打开电脑，在百度上搜寻，寻求最佳答案。上面密密麻麻的写了很多，我归纳下来主要有以下三点：
（1）教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看学生取得怎样的进步与发展，及是否引起学生继续学习的愿望。
（2）整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步与发展的基本内涵。那么什么是“三维”？此“三维”非彼“三围”也，开个玩笑。三维即：知识与技能、过程与学习、情感态度与价值观。在这三个方面获得全面整合、协调、可持续性的进步与发展。
（3）教学是否有效，既要考虑教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标是怎样获得的。
案例一： （这是一位学员在听到一位非常优秀的教师的课后的日记）：听到一个小男孩如获释重地说：“终于下课了，没有我的事了，我不用回答问题了。”一位女生说：“老师不是让我准备吗？怎么我举手了，又没叫我？”一位高个子男生说：“下课啦，几乎是一种拯救。”有女生附和：“下课啦，结束了一场噩梦。”
我开始反思，自己在课后听到过这些声音吗？听到后思考过吗？他们这些声音至少代表着一种情绪，一些想法，那么我的课堂不具有茶的芬芳，是否因为从没关注过这些声音呢？我记得班上有一位害羞的女生曾在留言本上写着：“老师，您为什么从不叫我回答问题呢？其实每节课我都听得很认真的。”我想起那个班有八十九个学生，因为班额大的原因，我总是叫成绩好的学生或调皮的学生来回答问题。而中间那些不太起眼或默默无闻的学生，却被我无声地忽略了。而我这种忽略是否也属于教学上的无效呢？我想应该是的，一堂充满着茶的芬芳的课，应该是面向全体学生的，让每个学生的身心都得到不同程度的进步与发展。我在这方面做得确实不够好，应该多向这些专家们学习呢。
请看另一则案例，这是我在听了黃佑生老师的课后的日记中的点滴记录：
案例二：在快下课的时候，黃佑生老师要我们写出心中最想做的五件事。我思考了一会，在听课本上写了下面五件事：1.我想写一本有关教育心得感悟的书；2.我想多向国培的专家们学习；3.我想多结交朋友；4.我想开拓我的眼界；5.我想实现我儿时想当作家的梦想。黄老师说这是一个很热爱教育工作，一个具有教育情怀的老师.把写书放在第一位，说明她的事业正处于高峰期，没有一点职业倦怠，我希望她能早日实现她的梦想。听了他的话我感动，真没想到像他那样才华横溢的专家会对我这样一位卑微的农村中学教师这么高的评价，其实我实在没有他说的那么好。我应该多向他学习，多写点文章。真的很感谢他。
在听了他的课后，我真的每节课认认真真记了笔记，每天都写了心得反思，我的日记不再是那些空洞的、虚浮的流水账了。
那么，象黄老师这样的课堂，激起了学员们们对人生的思考，唤醒了学生们对梦想的追求，我想，这样的课堂才是真正有效的课堂，充满着茶的芬芳。
2 怎样把每天的家常课也拨弄得意趣盎然，充满着茶的芬芳？
公开课，经过自己的一番番精雕细琢，经过组里区里市里省里的一番番捶打，我们很容易上得意趣盎然，充满着茶的芳芳。但是，作为像我这样的，一个普普通通的农村中学的教师，怎样把我的每日工作，日常教学，我把它成为“家常课”，象平常我们天天吃的家常菜样的课堂，也拨弄得意趣盎然，充满着茶的芬芳呢？
我想，首先需要我们的农村教师具备大师们那种学贯中西、博览群书、能言善辩、出口成章的学养与才华。
例如：我们的廖建平主任、黃佑生主任、张云峰老师、华林飞老师、凌云志老师、谢华老师等等这些大师们，他们都是学识渊博，才华横溢、能说会写、多才多艺的老师。有句话说的好：“腹内诗书气自华”。只有一个酷爱阅读，并把阅读当做一种习惯的老师才能“厚积薄发”，展现出超群的智慧、脱俗的气质和出众的才华。否则只是“面目可憎，言语乏味”而已。所以，我们农村中学的教师要不断学习，不断充电，不断提升自己学识与素养，才能把我们的“家常课”也调拨得意趣盎然。
3 家常课要上得适合学生们的“口味”
如对七年级、八年级、九年级每个年级，每个班甚至每个学生都有不同的要求。七年级的学生刚刚进校，可以在课上讲讲行为习惯、养成教育之类的话题，要学生们养成写日记、练字、阅读的好习惯；到了八年级课上则可多开展知识竞赛、辩论赛等锻炼他们的胆量，开拓他们的视野；九年级则让每个学生进行社会调查，有条件的学校可让 学生参加各种公益活动，甚至到工厂暑期打工，锻炼他们的社交能力和活动能力等。当然每个学校有每个学校的情况，我们不一定要全盘照搬，我们可根据我们农村中学特有的教学资源，做到有的放否，对症下药，适合学生的“口味”。
4 家常课要上得真实自然
我们的家常课不是为了博得领导们的喜欢，更不是为了获得评课老师们的赞叹。我们不能一味地追求学生们的积极“配合”，或者一味地迎合专家们的“视线”，而不去考虑学生们的学情和知情。我们不是表演，也不许作秀，让学生们讲真话，讓老师们透真情，让家常课真正舒坦自然。
5 家常课要用心经营
做好一道家常菜不容易，上好一堂家常课同样需要下功夫。需要上好的材料，即教学资源要鲜活；持久的热忱，即终身爱我们的教育事业；足够的耐心，这份耐心要面对所有学生；经常要花样翻新，即创新精神；还有对每个孩子的口味要了如指掌……还有甘于平淡、耐得寂寞的心胸。朋友，这些您都做得到吗？
那么，衷心祝愿你的课堂也充满茶的芬芳！
这段时间在国培班听了很多专家们充满着“茶的芬芳”、“禅的悠远”的课，我很受启发与鼓舞。课后，我开始反思：为什么我的课堂没有这种“茶香”、“禅趣”呢？到底怎样一种课堂才是有效呢？对于像我这样长期扎根在农村中学一线的普通教师，怎样把日常的每节课（我暂且把它称为“家常课”）也拨弄得意趣盎然呢？下面，我结合最近跟国培的专家们所学的最前沿的教育理念和我在农村中学多年的实践经验，开始反思：
1 什么样的课堂才是真正的有效呢？
带着这个问题，我开始打开电脑，在百度上搜寻，寻求最佳答案。上面密密麻麻的写了很多，我归纳下来主要有以下三点：
（1）教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看学生取得怎样的进步与发展，及是否引起学生继续学习的愿望。
（2）整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步与发展的基本内涵。那么什么是“三维”？此“三维”非彼“三围”也，开个玩笑。三维即：知识与技能、过程与学习、情感态度与价值观。在这三个方面获得全面整合、协调、可持续性的进步与发展。
（3）教学是否有效，既要考虑教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标是怎样获得的。
案例一： （这是一位学员在听到一位非常优秀的教师的课后的日记）：听到一个小男孩如获释重地说：“终于下课了，没有我的事了，我不用回答问题了。”一位女生说：“老师不是让我准备吗？怎么我举手了，又没叫我？”一位高个子男生说：“下课啦，几乎是一种拯救。”有女生附和：“下课啦，结束了一场噩梦。”
我开始反思，自己在课后听到过这些声音吗？听到后思考过吗？他们这些声音至少代表着一种情绪，一些想法，那么我的课堂不具有茶的芬芳，是否因为从没关注过这些声音呢？我记得班上有一位害羞的女生曾在留言本上写着：“老师，您为什么从不叫我回答问题呢？其实每节课我都听得很认真的。”我想起那个班有八十九个学生，因为班额大的原因，我总是叫成绩好的学生或调皮的学生来回答问题。而中间那些不太起眼或默默无闻的学生，却被我无声地忽略了。而我这种忽略是否也属于教学上的无效呢？我想应该是的，一堂充满着茶的芬芳的课，应该是面向全体学生的，让每个学生的身心都得到不同程度的进步与发展。我在这方面做得确实不够好，应该多向这些专家们学习呢。
请看另一则案例，这是我在听了黃佑生老师的课后的日记中的点滴记录：
案例二：在快下课的时候，黃佑生老师要我们写出心中最想做的五件事。我思考了一会，在听课本上写了下面五件事：1.我想写一本有关教育心得感悟的书；2.我想多向国培的专家们学习；3.我想多结交朋友；4.我想开拓我的眼界；5.我想实现我儿时想当作家的梦想。黄老师说这是一个很热爱教育工作，一个具有教育情怀的老师.把写书放在第一位，说明她的事业正处于高峰期，没有一点职业倦怠，我希望她能早日实现她的梦想。听了他的话我感动，真没想到像他那样才华横溢的专家会对我这样一位卑微的农村中学教师这么高的评价，其实我实在没有他说的那么好。我应该多向他学习，多写点文章。真的很感谢他。
在听了他的课后，我真的每节课认认真真记了笔记，每天都写了心得反思，我的日记不再是那些空洞的、虚浮的流水账了。
那么，象黄老师这样的课堂，激起了学员们们对人生的思考，唤醒了学生们对梦想的追求，我想，这样的课堂才是真正有效的课堂，充满着茶的芬芳。
2 怎样把每天的家常课也拨弄得意趣盎然，充满着茶的芬芳？
公开课，经过自己的一番番精雕细琢，经过组里区里市里省里的一番番捶打，我们很容易上得意趣盎然，充满着茶的芳芳。但是，作为像我这样的，一个普普通通的农村中学的教师，怎样把我的每日工作，日常教学，我把它成为“家常课”，象平常我们天天吃的家常菜样的课堂，也拨弄得意趣盎然，充满着茶的芬芳呢？
我想，首先需要我们的农村教师具备大师们那种学贯中西、博览群书、能言善辩、出口成章的学养与才华。
例如：我们的廖建平主任、黃佑生主任、张云峰老师、华林飞老师、凌云志老师、谢华老师等等这些大师们，他们都是学识渊博，才华横溢、能说会写、多才多艺的老师。有句话说的好：“腹内诗书气自华”。只有一个酷爱阅读，并把阅读当做一种习惯的老师才能“厚积薄发”，展现出超群的智慧、脱俗的气质和出众的才华。否则只是“面目可憎，言语乏味”而已。所以，我们农村中学的教师要不断学习，不断充电，不断提升自己学识与素养，才能把我们的“家常课”也调拨得意趣盎然。
3 家常课要上得适合学生们的“口味”
如对七年级、八年级、九年级每个年级，每个班甚至每个学生都有不同的要求。七年级的学生刚刚进校，可以在课上讲讲行为习惯、养成教育之类的话题，要学生们养成写日记、练字、阅读的好习惯；到了八年级课上则可多开展知识竞赛、辩论赛等锻炼他们的胆量，开拓他们的视野；九年级则让每个学生进行社会调查，有条件的学校可让 学生参加各种公益活动，甚至到工厂暑期打工，锻炼他们的社交能力和活动能力等。当然每个学校有每个学校的情况，我们不一定要全盘照搬，我们可根据我们农村中学特有的教学资源，做到有的放否，对症下药，适合学生的“口味”。
4 家常课要上得真实自然
我们的家常课不是为了博得领导们的喜欢，更不是为了获得评课老师们的赞叹。我们不能一味地追求学生们的积极“配合”，或者一味地迎合专家们的“视线”，而不去考虑学生们的学情和知情。我们不是表演，也不许作秀，让学生们讲真话，讓老师们透真情，让家常课真正舒坦自然。
5 家常课要用心经营
做好一道家常菜不容易，上好一堂家常课同样需要下功夫。需要上好的材料，即教学资源要鲜活；持久的热忱，即终身爱我们的教育事业；足够的耐心，这份耐心要面对所有学生；经常要花样翻新，即创新精神；还有对每个孩子的口味要了如指掌……还有甘于平淡、耐得寂寞的心胸。朋友，这些您都做得到吗？
那么，衷心祝愿你的课堂也充满茶的芬芳！