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摘 要：随着教学改革发展以及因材施教理念逐渐深入人心，学生个体即慢慢引起了广大教师的关注，并为科学教学提供了有效依据。在此背景下，具体进行小学数学教学工作的时候，教师就需要切实加大对差异化思想的重视，并基于此研究诸多优质数学知识传授措施，以便于优化学科教学效果，最终推动学生数学综合能力慢慢提高到预想水平。
关键词：小学数学；差异化思想；教学策略
在现阶段小学数学教学过程中，统一教学是基础性的教学模式，同时也是必要的教学模式，但是鉴于学生们在学习过程中展现出的个性差异，小学数学教师又不能仅仅局限于统一教学，而要适当以差异化思想为引导开展一定的个性教学工作，促进班级学生整体数学综合素养迅速全面提升。而为了做好上述工作，小学数学教师首先需要尽可能观察收集关于学生学情的每一个信息，同时每隔一段时间针对自己的教学行为进行一定的反思研究活动，最终结合学科教学特点总结出多元有益的教学指导措施并应用于实际，从而使所有学生都接受到针对性的教学指导，师生双方配合优质完成教学任务。
一、设计针对性问题，增强学生数学知识探究热情
平时小学数学教学过程中，认识到学生学习能力、学习习惯等方面的差异性之后，进行到课堂提问环节，任课教师就需要做出相应的教学调整。具体而言，小学数学教师有必要针对不同学生设计不同问题，益于有效增强学生探究数学知识的热情。
例如，带领学生学习《有余数的除法》这部分数学知识的课堂上，具体进行到课堂提问环节的时候，我并没有盲目地进行统一提问，而首先对全班学生的课堂表现进行了全面分析，并据此对他们进行了层级划分。接着，我就向学生们提出了一系列难易相间的问题，其中包括“48除以25所得商和余数分别是多少？”“现有20米的一条绳子，刘老师剪了5米用于修理球网，剩余多少米？如果将剩余的绳子每2米做一根跳绳，请问可以做多少跳绳？最终会剩多少绳子？”等等，同时鼓励每一个学生积极回答相应难度的问题。这样，每一个学生都可以看到成功的希望，并且可以在回答过程中获得一定的成功愉悦感受，因而持续探究数学知识的热情即随之着大幅度增强。
二、注重个性化评价，培养学生的数学学习自信心
对于小学阶段学生而言，数学学科的学习难度相对来说是比较大的，他们要想在最有效的时间里理解掌握既定的学科知识，就要在强大自信心的驱使下积极专注地参与到相关教学活动当中。因此，平时开展教学工作的时候，小学数学教师就需要在差异化思想的指引下展开个性评价活动，益于每一个学生认识到自身不足的同时实现自我肯定，逐步增强数学学习自信心。
例如，在数学课堂上完成《表内乘法（一）》这一课相关教学任务之后，进入教学评价环节，鉴于学生们在学习习惯、理解思维等各个方面所展现出的差异特点，我就采取了个性化的评價措施。具体而言，对于学科素养较差的学生，只要他们能够理解吸收我所讲的基础性数学知识，并且能够运用所学进行简单运算，我就会指出其不足的同时着重给予他们充分的表扬激励；对于数学能力水平较高的学生，只有他们达到上述学习目标的基础上，进一步锻炼获取高水平解决生活问题能力的时候，我才会根据其学习表现进行科学鼓励。这样，每一个学生的努力成果都可以被看到，并因此得到充足激励，那么他们自然也会更加有信心参与到接下来的数学学习活动当中，最终促使其数学综合能力朝着更高水平持续进步发展。
三、布置层次性作业，促进学生数学能力迅速提升
在小学数学教学过程中，作业环节是必不可少的，且一定程度上会影响最终的学生培养效果，因此就需要各任课教师在相关教学研究工作中投入较多精力。具体过程中，每一个小学数学教师都需要充分认识到学生个体差异，进而为学生们布置系列具有层次性特点的作业，益于学生在有效实践锻炼中迅速增强数学综合能力，并为其持续进步提供助益。
例如，完成《混合运算》这一部分相关知识讲解任务之后，我就为学生们布置了一定的课下练习作业，而在具体设计习题的时候进行了层次划分。由此，具体做题过程中，数学能力较差的学生需要完成“在12+42÷6这道算式中，我们应该先算哪一步？后算哪一步？”“5×（10-8）计算结果和数字10哪一个大？”等习题解答任务，而数学能力相对较好的学生则需要解答“‘同学甲用12元买了6瓶饮料，乙用3元买了一瓶饮料，请问哪一种饮料比较便宜？每瓶便宜多少钱？’解答此题目的时候，第一步计算结果是多少？”等难度稍大的习题。在以上针对性实践练习活动中，几乎每一个学生都得到了科学有益的锻炼，因而自身数能力即在原有基础上实现了进一步提升，为最终达到理想水平增添了助力。
总之，在当前时期的教育教学环境中，传统教育教学思想渐渐显现出了诸多不足，因而广大教师就开始研究倡导全新的科学思想理念，其中尤以差异化思想值得获取较多关注。据此，平时进行小学数学教学工作的时候，各任课教师就需要以差异化思想为指引探索众多科学优质指导教学措施，从而为学生提供更优的教学条件，促进学生进步发展。
参考文献
[1] 张俊林.小学数学差异化教学的分析[J].华夏教师，2016（02）：67.
[2] 李佳. 差异评价在小学数学作业中的实践研究[D].苏州大学，2014.
关键词：小学数学；差异化思想；教学策略
在现阶段小学数学教学过程中，统一教学是基础性的教学模式，同时也是必要的教学模式，但是鉴于学生们在学习过程中展现出的个性差异，小学数学教师又不能仅仅局限于统一教学，而要适当以差异化思想为引导开展一定的个性教学工作，促进班级学生整体数学综合素养迅速全面提升。而为了做好上述工作，小学数学教师首先需要尽可能观察收集关于学生学情的每一个信息，同时每隔一段时间针对自己的教学行为进行一定的反思研究活动，最终结合学科教学特点总结出多元有益的教学指导措施并应用于实际，从而使所有学生都接受到针对性的教学指导，师生双方配合优质完成教学任务。
一、设计针对性问题，增强学生数学知识探究热情
平时小学数学教学过程中，认识到学生学习能力、学习习惯等方面的差异性之后，进行到课堂提问环节，任课教师就需要做出相应的教学调整。具体而言，小学数学教师有必要针对不同学生设计不同问题，益于有效增强学生探究数学知识的热情。
例如，带领学生学习《有余数的除法》这部分数学知识的课堂上，具体进行到课堂提问环节的时候，我并没有盲目地进行统一提问，而首先对全班学生的课堂表现进行了全面分析，并据此对他们进行了层级划分。接着，我就向学生们提出了一系列难易相间的问题，其中包括“48除以25所得商和余数分别是多少？”“现有20米的一条绳子，刘老师剪了5米用于修理球网，剩余多少米？如果将剩余的绳子每2米做一根跳绳，请问可以做多少跳绳？最终会剩多少绳子？”等等，同时鼓励每一个学生积极回答相应难度的问题。这样，每一个学生都可以看到成功的希望，并且可以在回答过程中获得一定的成功愉悦感受，因而持续探究数学知识的热情即随之着大幅度增强。
二、注重个性化评价，培养学生的数学学习自信心
对于小学阶段学生而言，数学学科的学习难度相对来说是比较大的，他们要想在最有效的时间里理解掌握既定的学科知识，就要在强大自信心的驱使下积极专注地参与到相关教学活动当中。因此，平时开展教学工作的时候，小学数学教师就需要在差异化思想的指引下展开个性评价活动，益于每一个学生认识到自身不足的同时实现自我肯定，逐步增强数学学习自信心。
例如，在数学课堂上完成《表内乘法（一）》这一课相关教学任务之后，进入教学评价环节，鉴于学生们在学习习惯、理解思维等各个方面所展现出的差异特点，我就采取了个性化的评價措施。具体而言，对于学科素养较差的学生，只要他们能够理解吸收我所讲的基础性数学知识，并且能够运用所学进行简单运算，我就会指出其不足的同时着重给予他们充分的表扬激励；对于数学能力水平较高的学生，只有他们达到上述学习目标的基础上，进一步锻炼获取高水平解决生活问题能力的时候，我才会根据其学习表现进行科学鼓励。这样，每一个学生的努力成果都可以被看到，并因此得到充足激励，那么他们自然也会更加有信心参与到接下来的数学学习活动当中，最终促使其数学综合能力朝着更高水平持续进步发展。
三、布置层次性作业，促进学生数学能力迅速提升
在小学数学教学过程中，作业环节是必不可少的，且一定程度上会影响最终的学生培养效果，因此就需要各任课教师在相关教学研究工作中投入较多精力。具体过程中，每一个小学数学教师都需要充分认识到学生个体差异，进而为学生们布置系列具有层次性特点的作业，益于学生在有效实践锻炼中迅速增强数学综合能力，并为其持续进步提供助益。
例如，完成《混合运算》这一部分相关知识讲解任务之后，我就为学生们布置了一定的课下练习作业，而在具体设计习题的时候进行了层次划分。由此，具体做题过程中，数学能力较差的学生需要完成“在12+42÷6这道算式中，我们应该先算哪一步？后算哪一步？”“5×（10-8）计算结果和数字10哪一个大？”等习题解答任务，而数学能力相对较好的学生则需要解答“‘同学甲用12元买了6瓶饮料，乙用3元买了一瓶饮料，请问哪一种饮料比较便宜？每瓶便宜多少钱？’解答此题目的时候，第一步计算结果是多少？”等难度稍大的习题。在以上针对性实践练习活动中，几乎每一个学生都得到了科学有益的锻炼，因而自身数能力即在原有基础上实现了进一步提升，为最终达到理想水平增添了助力。
总之，在当前时期的教育教学环境中，传统教育教学思想渐渐显现出了诸多不足，因而广大教师就开始研究倡导全新的科学思想理念，其中尤以差异化思想值得获取较多关注。据此，平时进行小学数学教学工作的时候，各任课教师就需要以差异化思想为指引探索众多科学优质指导教学措施，从而为学生提供更优的教学条件，促进学生进步发展。
参考文献
[1] 张俊林.小学数学差异化教学的分析[J].华夏教师，2016（02）：67.
[2] 李佳. 差异评价在小学数学作业中的实践研究[D].苏州大学，2014.