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摘要：本文结合了注册环保工程师制度要求、环境工程本科教育现状及环境工程本科专业办学的实践,分析了环境工程本科教育所存在的问题, 探讨了环境工程专业课程体系改革的基本思路,旨在提高学生的实践能力, 更好地为地方经济建设和社会发展服务。
关键词: 环境工程；注册环保工程师；课程体系；实践能力
中图分类号：P642文献标识码：A 文章编号：
The Exploration of Environmental Engineering Curriculum Optimization Under the Registration system
XuliNiumingfenHujunshengMaxingguan
（School of Municipal and Environmental Engineering，Shenyang Architectural University，110168）
Abstract：In this paper, the requirement of registered environmental protection engineer, the status of undergraduate education and the teaching practice are reviewed.The problems in the undergraduate education and the basic thinking on the reform of the environmental engineering curriculum are discussed, which will help to improve students' practical ability
to better serve the local economic construction and social development.
Keywords: environmental engineering; registered environmental engineer; curriculum system; practical ability
0引言
为加强对环保专业工程设计人员的管理，保证环保工程质量，维护社会公共利益和人民生命财产安全，2005年建设部联合人事部、国家环保总局发布了关于《注册环保工程师制度暂行规定》。(国人[2005]56号)(以下简称《规定》)，同时发布的还有《注册环保工程师资格考试实施办法》及《注册环保工程师资格考试认定办法》，《规定》已于2005年9月1日起施行。根据该规定，国家将对从事环保专业工程设计活动的专业技术人员，实行职业准入制度，并纳入全国专业技术人员职业资格证书制度的统一规划和管理[1]。这一规定的逐步实施，无疑对各高校的环境工程及相关专业的教学水平提出了更高的要求。加强和完善专业课程教学体系的建设是适应注册环保工程师执业资格制度的关键。
1 环境工程专业现状
我国的环境工程教育起步于20世纪70年代，80年代末真正形成规模逐渐发展起来，到了90年代借着高校扩招的机遇，得到了广泛的发展。纵观各个高校的环境工程专业，尽管因为所属学校的层次、地域、院校的特点而略有不同，但总体来看国内各院校的环境工程专业人才培养的基本目标大致相同，在课程设置上也比较相似，教学内容多半也以化学类、数学类、力学类作为环境工程专业的基础课程，大多存在“重理论轻实践”的问题。
随着我国高等院校招生规模的扩大，地方院校环境工程专业毕业生的就业压力越来越大。如何突出地方院校环境工程专业的办学特色，提高学生在就业市场的竞争力，是目前各地方院校亟待解决的问题。环境工程专业人才培养方面存在诸多问题，如何在课程体系、教学内容、实践教学环节以及教学方法等方面开展研究，结合院校的办学定位和毕业生的工作去向，构建适应社会需求的地方院校环境工程专业的人才培养模式，是目前亟待解决的问题[2]。
随着注册制度的不断发展和深化，各高等院校的环境工程专业也正不断加强对注册环保工程师能力培养，以期达到在校教育与注册工程师能力培养的延续和统一。通过改革，环境工程专业的人才培养模式和课程体系较以前有较大的变化，但仍然偏重理论知识的培养，特别是一些地方院校，培养的大学生往往是专业理论水平满足要求，而工程实践能力较弱，人才培养的针对性较差，特色不突出，与社会需求脱节。
2 注册资格考试要求
注册环保工程师资格考试由基础考试大纲和专业考试两部分组成。基础考试内容包括：高等数学、普通物理、普通化学、理论力学、材料力学、流体力学、计算机应用技术、电工电子技术、工程经济、工程流体力学与流体机械、环境工程微生物学、环境监测与分析、环境评价与环境规划、污染防治技术及职业法规共15个科目。专业考试内容包括：环境法规与标准、水污染防治工程技术、污水处理与再生利用工程实践、大气污染防治工程技术、大气污染防治工程实践、固体废物处理处置工程技术、固体废物处理处置工程实践、物理污染控制工程技术、物理污染控制工程实践共9个科目。从这一制度的建立和实施, 不难看出作为合格的注册环保工程师，不仅应该具有坚实的基础知识，全面系统的环境保护专业知识，同时也应具备较强的环保工程设计与实践能力。
3 课程体系存在的问题
3.1 课程设置不完整
目前的环境工程本科专业课程体系中，基础课程、专业基础课程的设置基本能够满足要求。但对于环境工程类的职业法律法规和规范，存在较大的漏洞。随着国家对于环境保护的重视，近年来环境方面的立法不断完善，环境法律法规也越来越健全。对于一个未来的工程技术人员而言，了解并熟悉本领域的重要法律法规及相关规范无疑是至关重要的。
3.2基礎课与专业课教学之间缺乏融会贯通
环境工程专业是交叉学科，基础课程多且杂，很容易忽略了学科本身的内在规律，课程设置成了一盘散沙，无法形成一个完整的体系。例如四大化学是环境工程专业的重要基础课程，每门课程都有很多的课时，但是每门课程与环境工程专业之间的联系似乎并不明显，很多学生学得很辛苦，也取得了很好的成绩，但却无法将所学知识运用到自己的专业设计和实践当中。学了基础课却不知用到哪里，基础与专业互相独立，互不关联，课程之间缺乏了有机的结合。
3.3实践案例教学相对欠缺
环境工程专业课程的教学普遍重视基础知识的传授，对于联系实际的工程技术与实践教学有较大的欠缺，对于实际的案例教学更是少之又少。环境工程专业具有很强的实践性，需要学生运用所学的各种知识综合应用解决实际问题，目前的本科实践教学环节主要是课程设计、实验和实习，而缺乏案例教学、参与实际工程的规划设计与管理等内容，而这些环节不仅是专业教学的方法与途径，也是培养学生学会学习、提高个人和团队工作能力的重要保障。
4. 环境工程专业课程体系优化方法
环境工程专业涉及的学科众多，要求学生有很宽的知识面，因此各种基础课程的设置都成为不可或缺的环节。然而，近年来国内高校在新一轮的教学改革中专业课程的教学课时被大幅压缩，同时，社会对于工程和实践环节的要求又越来越重视。如何在本科教学中为学生打下坚实的理论基础，培养良好的学习习惯和能力，同时又具备较强的专业实践能力，从而适应社会发展的需求，成为环境工程教育教学的一大课题。
4.1构建扎实的环境工程专业基础框架
环境工程所涉及的知识面非常广泛，既有高等数学、计算机应用基础、物理学、普通化学、微生物学等公共基础课的内容，又有工程制图、力学、材料学、建筑设备等专业基础课的内容，更有施工技术与管理、工程经济等内容。环境工程专业应该在以上的基础课程之上，构建以环境监测、环境工程微生物学、环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、环境规划与管理、环境评价等课程为主干的专业课程体系，将环境工程专业的教学与我国环境事业的发展方向相一致[3]。
与以往的课程体系相比较，新的课程体系中应当适当增加项目管理、工程监理、技术经济、环保法律法规等方面的课程的比重。通过合理地设置学科选修课课程，或开设专题报告的形式，拓展环境管理相关的内容和知识。尤其是环保法律法规相关课程的设立，不仅可以系统全面地介绍我国环境立法、环境政策、环境标准等情况，让学生掌握主要环境法规、政策和标准，把握其变化的脉络与发展趋势，更为其在环境保护及相关领域的发展创造了条件[4]。另外将专业课考试与执业资格考试题库相挂钩，让学生尽早熟悉适应考试的类型和方式，有利于专业教育与执业资格认证考试得到更好的衔接。
4.2在基础课程与专业课程间构建起良好的衔接渠道
由于各门课程的教学环节都是单独考核独立运作的，学生们所获得的知识具有一定的零散性，虽然单独的课程获得了较好的成绩，但大部分同学并不能将所学知识融会贯通。如何解决基础课程与专业课之间，各门专业课程之间的衔接性问题，合理地设置各门课程，注意课程的前后承接特点，形成环环相扣，循序渐进的课程体系是解决问题的关键所在。根据不同级队学生的专业接受程度，寻找合适的切入点，将“探究式案例教学”引入课堂，调动学生自主参与教学讨论的积极性。引导学生承前启后，将各科课程的知识融会贯通，增加学生的学习兴趣，并引导学生学会用学过的知识解决面对的问题，激发他们“思考问题，解决问题”的主动学习热情。
4.3改进实践环节的内容和形式，提高实效性，推进“从课堂走向实践”
注重实践性是培养环境工程专业人才的核心，也是注册考试的基本要求，如何克服现有本科教学体系中，实践环节时间短、教学效果差的问题，是提高实践环节实效性的关键。通过合理安排本科学习期间的社会实践和实习任务，可以循序渐进地引导学生逐步完成从认识到了解，从掌握到熟练运用相关环境知识的过程。提倡本科学习的早期介入，以沈阳建筑大学环境工程专业的“导师负责制”为例，环境工程专业的同学从入学开始，就可以直接获得专业导师的指导，从最初的查找资料入手逐步了解环境的现状，发展趋势，存在的问题，解决的途径，不仅可以引导学生的学习兴趣，也可使学生对未来四年的大学学习生活作出更合理的规划。随着课程的深入，结合学生的特点和实践能力，可以选择参与完成相关的社会调查任务、科学研究实践及相关的设计任务。通过参加导师的研究小组，改变了学生的被动学习状态，有目的、有任务地学习相关课程，学习效果得到了明显的改善。
另外，可以将课程体系中的专业课程教学、实验教学、课程设计结合在一起试行 “开放式实验”和“开放式课程设计”，从日常的课堂教学模式向实践性模式转变，摸索新的实践教学模式。比如环境监测和环境影响评价的课程设计内容，可以结合学生熟悉的环境，整合各个实验的内容，适度开展环境调查和评价工作，在验证性实验的基础上增加自主设计的开放式实验方案，鼓励学生参与实际的方案制定、项目测定、环境评价和其他相关环境管理工作，以期达到提高实践环节的实效性的目的。
5.结语
工程师注册制度的实施犹如一把标尺，对环境工程相关专业的工程技术人员的理论水平、业务能力、实践经验，按照社会发展需求提出了标准化的要求，同时，也對不同类型的高等院校的环境工程专业建设提出了新的要求。为了顺应时代的需求，培养具有专业素质的环境工程人才，首要解决的问题就是加强和完善环境工程专业课程体系的建设，通过调整教学课程体系，提高教学质量，才能达到这一目标。
参考文献：
[1]人事部、建设部、国家环境保护总局文件(国人部发[2005]56号),注册环保工程师制度暂行规定、注册环保工程师资格考试实施办法和注册环保工程师资格考核认定办法.
[2]张福昌.建筑类专业人才培养与执业资格制度关系研究.稿等建筑教育.2008.3
[3]彭永臻,马勇,王淑莹，环境工程课程体系的改革与注册环保工程师制度的结合,中国现代教育装备,2008年第4期(总第62期)
[4]张焕祯，赵茜，面对“两师”制环境工程本科教育改革的思考，环境工程，2009.7
作者简介：徐丽，女，1974.4，环境工程硕士，沈阳建筑大学教师，讲师
关键词: 环境工程；注册环保工程师；课程体系；实践能力
中图分类号：P642文献标识码：A 文章编号：
The Exploration of Environmental Engineering Curriculum Optimization Under the Registration system
XuliNiumingfenHujunshengMaxingguan
（School of Municipal and Environmental Engineering，Shenyang Architectural University，110168）
Abstract：In this paper, the requirement of registered environmental protection engineer, the status of undergraduate education and the teaching practice are reviewed.The problems in the undergraduate education and the basic thinking on the reform of the environmental engineering curriculum are discussed, which will help to improve students' practical ability
to better serve the local economic construction and social development.
Keywords: environmental engineering; registered environmental engineer; curriculum system; practical ability
0引言
为加强对环保专业工程设计人员的管理，保证环保工程质量，维护社会公共利益和人民生命财产安全，2005年建设部联合人事部、国家环保总局发布了关于《注册环保工程师制度暂行规定》。(国人[2005]56号)(以下简称《规定》)，同时发布的还有《注册环保工程师资格考试实施办法》及《注册环保工程师资格考试认定办法》，《规定》已于2005年9月1日起施行。根据该规定，国家将对从事环保专业工程设计活动的专业技术人员，实行职业准入制度，并纳入全国专业技术人员职业资格证书制度的统一规划和管理[1]。这一规定的逐步实施，无疑对各高校的环境工程及相关专业的教学水平提出了更高的要求。加强和完善专业课程教学体系的建设是适应注册环保工程师执业资格制度的关键。
1 环境工程专业现状
我国的环境工程教育起步于20世纪70年代，80年代末真正形成规模逐渐发展起来，到了90年代借着高校扩招的机遇，得到了广泛的发展。纵观各个高校的环境工程专业，尽管因为所属学校的层次、地域、院校的特点而略有不同，但总体来看国内各院校的环境工程专业人才培养的基本目标大致相同，在课程设置上也比较相似，教学内容多半也以化学类、数学类、力学类作为环境工程专业的基础课程，大多存在“重理论轻实践”的问题。
随着我国高等院校招生规模的扩大，地方院校环境工程专业毕业生的就业压力越来越大。如何突出地方院校环境工程专业的办学特色，提高学生在就业市场的竞争力，是目前各地方院校亟待解决的问题。环境工程专业人才培养方面存在诸多问题，如何在课程体系、教学内容、实践教学环节以及教学方法等方面开展研究，结合院校的办学定位和毕业生的工作去向，构建适应社会需求的地方院校环境工程专业的人才培养模式，是目前亟待解决的问题[2]。
随着注册制度的不断发展和深化，各高等院校的环境工程专业也正不断加强对注册环保工程师能力培养，以期达到在校教育与注册工程师能力培养的延续和统一。通过改革，环境工程专业的人才培养模式和课程体系较以前有较大的变化，但仍然偏重理论知识的培养，特别是一些地方院校，培养的大学生往往是专业理论水平满足要求，而工程实践能力较弱，人才培养的针对性较差，特色不突出，与社会需求脱节。
2 注册资格考试要求
注册环保工程师资格考试由基础考试大纲和专业考试两部分组成。基础考试内容包括：高等数学、普通物理、普通化学、理论力学、材料力学、流体力学、计算机应用技术、电工电子技术、工程经济、工程流体力学与流体机械、环境工程微生物学、环境监测与分析、环境评价与环境规划、污染防治技术及职业法规共15个科目。专业考试内容包括：环境法规与标准、水污染防治工程技术、污水处理与再生利用工程实践、大气污染防治工程技术、大气污染防治工程实践、固体废物处理处置工程技术、固体废物处理处置工程实践、物理污染控制工程技术、物理污染控制工程实践共9个科目。从这一制度的建立和实施, 不难看出作为合格的注册环保工程师，不仅应该具有坚实的基础知识，全面系统的环境保护专业知识，同时也应具备较强的环保工程设计与实践能力。
3 课程体系存在的问题
3.1 课程设置不完整
目前的环境工程本科专业课程体系中，基础课程、专业基础课程的设置基本能够满足要求。但对于环境工程类的职业法律法规和规范，存在较大的漏洞。随着国家对于环境保护的重视，近年来环境方面的立法不断完善，环境法律法规也越来越健全。对于一个未来的工程技术人员而言，了解并熟悉本领域的重要法律法规及相关规范无疑是至关重要的。
3.2基礎课与专业课教学之间缺乏融会贯通
环境工程专业是交叉学科，基础课程多且杂，很容易忽略了学科本身的内在规律，课程设置成了一盘散沙，无法形成一个完整的体系。例如四大化学是环境工程专业的重要基础课程，每门课程都有很多的课时，但是每门课程与环境工程专业之间的联系似乎并不明显，很多学生学得很辛苦，也取得了很好的成绩，但却无法将所学知识运用到自己的专业设计和实践当中。学了基础课却不知用到哪里，基础与专业互相独立，互不关联，课程之间缺乏了有机的结合。
3.3实践案例教学相对欠缺
环境工程专业课程的教学普遍重视基础知识的传授，对于联系实际的工程技术与实践教学有较大的欠缺，对于实际的案例教学更是少之又少。环境工程专业具有很强的实践性，需要学生运用所学的各种知识综合应用解决实际问题，目前的本科实践教学环节主要是课程设计、实验和实习，而缺乏案例教学、参与实际工程的规划设计与管理等内容，而这些环节不仅是专业教学的方法与途径，也是培养学生学会学习、提高个人和团队工作能力的重要保障。
4. 环境工程专业课程体系优化方法
环境工程专业涉及的学科众多，要求学生有很宽的知识面，因此各种基础课程的设置都成为不可或缺的环节。然而，近年来国内高校在新一轮的教学改革中专业课程的教学课时被大幅压缩，同时，社会对于工程和实践环节的要求又越来越重视。如何在本科教学中为学生打下坚实的理论基础，培养良好的学习习惯和能力，同时又具备较强的专业实践能力，从而适应社会发展的需求，成为环境工程教育教学的一大课题。
4.1构建扎实的环境工程专业基础框架
环境工程所涉及的知识面非常广泛，既有高等数学、计算机应用基础、物理学、普通化学、微生物学等公共基础课的内容，又有工程制图、力学、材料学、建筑设备等专业基础课的内容，更有施工技术与管理、工程经济等内容。环境工程专业应该在以上的基础课程之上，构建以环境监测、环境工程微生物学、环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、环境规划与管理、环境评价等课程为主干的专业课程体系，将环境工程专业的教学与我国环境事业的发展方向相一致[3]。
与以往的课程体系相比较，新的课程体系中应当适当增加项目管理、工程监理、技术经济、环保法律法规等方面的课程的比重。通过合理地设置学科选修课课程，或开设专题报告的形式，拓展环境管理相关的内容和知识。尤其是环保法律法规相关课程的设立，不仅可以系统全面地介绍我国环境立法、环境政策、环境标准等情况，让学生掌握主要环境法规、政策和标准，把握其变化的脉络与发展趋势，更为其在环境保护及相关领域的发展创造了条件[4]。另外将专业课考试与执业资格考试题库相挂钩，让学生尽早熟悉适应考试的类型和方式，有利于专业教育与执业资格认证考试得到更好的衔接。
4.2在基础课程与专业课程间构建起良好的衔接渠道
由于各门课程的教学环节都是单独考核独立运作的，学生们所获得的知识具有一定的零散性，虽然单独的课程获得了较好的成绩，但大部分同学并不能将所学知识融会贯通。如何解决基础课程与专业课之间，各门专业课程之间的衔接性问题，合理地设置各门课程，注意课程的前后承接特点，形成环环相扣，循序渐进的课程体系是解决问题的关键所在。根据不同级队学生的专业接受程度，寻找合适的切入点，将“探究式案例教学”引入课堂，调动学生自主参与教学讨论的积极性。引导学生承前启后，将各科课程的知识融会贯通，增加学生的学习兴趣，并引导学生学会用学过的知识解决面对的问题，激发他们“思考问题，解决问题”的主动学习热情。
4.3改进实践环节的内容和形式，提高实效性，推进“从课堂走向实践”
注重实践性是培养环境工程专业人才的核心，也是注册考试的基本要求，如何克服现有本科教学体系中，实践环节时间短、教学效果差的问题，是提高实践环节实效性的关键。通过合理安排本科学习期间的社会实践和实习任务，可以循序渐进地引导学生逐步完成从认识到了解，从掌握到熟练运用相关环境知识的过程。提倡本科学习的早期介入，以沈阳建筑大学环境工程专业的“导师负责制”为例，环境工程专业的同学从入学开始，就可以直接获得专业导师的指导，从最初的查找资料入手逐步了解环境的现状，发展趋势，存在的问题，解决的途径，不仅可以引导学生的学习兴趣，也可使学生对未来四年的大学学习生活作出更合理的规划。随着课程的深入，结合学生的特点和实践能力，可以选择参与完成相关的社会调查任务、科学研究实践及相关的设计任务。通过参加导师的研究小组，改变了学生的被动学习状态，有目的、有任务地学习相关课程，学习效果得到了明显的改善。
另外，可以将课程体系中的专业课程教学、实验教学、课程设计结合在一起试行 “开放式实验”和“开放式课程设计”，从日常的课堂教学模式向实践性模式转变，摸索新的实践教学模式。比如环境监测和环境影响评价的课程设计内容，可以结合学生熟悉的环境，整合各个实验的内容，适度开展环境调查和评价工作，在验证性实验的基础上增加自主设计的开放式实验方案，鼓励学生参与实际的方案制定、项目测定、环境评价和其他相关环境管理工作，以期达到提高实践环节的实效性的目的。
5.结语
工程师注册制度的实施犹如一把标尺，对环境工程相关专业的工程技术人员的理论水平、业务能力、实践经验，按照社会发展需求提出了标准化的要求，同时，也對不同类型的高等院校的环境工程专业建设提出了新的要求。为了顺应时代的需求，培养具有专业素质的环境工程人才，首要解决的问题就是加强和完善环境工程专业课程体系的建设，通过调整教学课程体系，提高教学质量，才能达到这一目标。
参考文献：
[1]人事部、建设部、国家环境保护总局文件(国人部发[2005]56号),注册环保工程师制度暂行规定、注册环保工程师资格考试实施办法和注册环保工程师资格考核认定办法.
[2]张福昌.建筑类专业人才培养与执业资格制度关系研究.稿等建筑教育.2008.3
[3]彭永臻,马勇,王淑莹，环境工程课程体系的改革与注册环保工程师制度的结合,中国现代教育装备,2008年第4期(总第62期)
[4]张焕祯，赵茜，面对“两师”制环境工程本科教育改革的思考，环境工程，2009.7
作者简介：徐丽，女，1974.4，环境工程硕士，沈阳建筑大学教师，讲师