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摘要：本文讲述的高中历史教学中，渗透国家情怀教育的意义，在此基础上，重点阐述了探索的方法，通过创建情境、将生活实际融入课堂和实践活动，旨在让学生拥有良好的家国情怀，完善其发展。
关键词：高中历史教学;家国情怀;教育渗透
中图分类号：G633. 51
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019）08 -0235 -01
引言：一直以来，高中历史教学受应试观念影响，教师在课堂中只进行知识点的灌输，忽视了对学生家国情怀的教育，导致学生在价值观和人生观的形成上，出现偏差，阻碍其全面发展。因此，教师要转变传统思想，将家国情怀渗透到历史教学中，促进学生健康成长。
1.高中历史教学中家国情怀教育渗透的意义
1.1 培养学生社会主义核心价值观
高中历史课堂中，教师借助传统民族文化，向学生渗透家国情怀教育，此过程的目的是为了增强学生爱国情怀，以国家发展为荣，在此基础上產生正确的世界观、家庭观和是非观等[1]。古代的岳飞，现代的詹天佑等著名事例，其本质都是因其有良好的爱国心。浓郁的爱国情怀对人们的思想品质带来很大的影响。社会主义核心价值观展现“以人本文”，这和国家情怀教育基本一致，因此，在历史课堂中，进行国家情怀教育，可以促进学生社会主义核心观的培养。
1.2提升学生道德品质
国家情怀在课堂中的运用，将素质教育贯穿其中，高中历史教学中，道德品质教育在此占有很重要的位置。高中阶段道德品质教育主要是帮助学生树立良好的价值观和人生观等，在生活实践和学习中逐渐养成良好的素养。此内容和爱国情怀教育最终培养目标相同，可见，高中阶段进行国家爱国情怀教育的过程，就是提升学生道德品质的过程。
1.3 帮助学生养成良好的唯物史观
高中历史课堂中，使用国家情怀教育，引入和历史时间相符的事件，可以帮助学生加深知识点的记忆，更加透彻的掌握知识点，将历史时间和事件的有效结合，提升学习效率。教师在教学过程中，让学生了解家国情怀产生的原因和发展过程，并知道对人类发展史带来的影响。通过“家”和“国”的有效连接，产生优秀的传统文化。总的来说，高中历史教学中，渗透家国清关教育，帮助学生提升对民族精神的理解，养成良好的唯物史观。
2.高中历史教学中家国情怀教育渗透的探索
2.1创建情境
在开始课堂中，创建情境教学是现在经常使用的手段，可以有效的将家国情怀渗透到学生思想中。所以，教师要深入了解教材，掌握教材，借助其中典型事件，按照教学目标、特点、学生情况，创建情境，引导学生主动探究，并在对教材的理解过程中，感悟到家国情怀，主动接受其教育渗透。例如《古代手工业的进步》教学中，教师先创建情境，让学生知道丝绸之路是汉朝时期进行的，此过程不但使我国各个民族文明聚合在一起，还扩展了东西方文明的交流，让学生被丝绸之路显示的精神所震撼。然后教师结合现代实例，如例举习近平主席的“一带一路”思想启发学生，令其将丝绸之路开辟过程中产生的正能量带入其中，促进学生养成良好的家国情怀意识。
2.2利用生活实际
历史课程中讲述的都是历史事件，因其发生时间久远，并且古代现代思想和环境不同，学生很难深入理解其含义，不利于历史课程育人价值观目标的完成。基于此，教师要想在历史课堂中，要想对学生进行良好的家国情怀教育的渗透，就要在深度掌握教材的基础上，从知识点中找出和现代生活有联系的点，在此基础上进行扩展，完成学生家国情怀的渗透。所以教师在历史课堂中，可以从正反两个角度，引导学生关注社会主义现代化建设，提升其家国情怀。例如《中国近代社会生活的变迁》教学中，利用多媒体，向学生介绍在1975年我国建筑和出行特点，如大多数为单层土筑建筑，街道狭窄，凹凸不平，出行还是依靠步行和白行车。再为学生播放2019年我国建筑和主要出行方式，即我国马路变得更加宽敞和平整，出行依赖私家车、高铁、飞机等。经过两个年代图片的对比，可以我国近40年，在中国共产党正确的引领下，城市建设发挥着翻天覆地的变化。让学生感受到家国情怀，激发其爱国意识和民族自豪感。
2.3 利用历史社团
家国情怀教育渗透是长期的工作，单单依靠短短的课堂时间，很难取得良好的效果。因此在高中历史教学中，教师要想增加教育效率，不只在课堂中，还要将其延伸到课堂之外，引导学生激发兴趣。建立历史学习社团等，利用社团活动，对学生进行家国情怀教育的扩展，提升教学质量。教师引导学生充分参与其中，利用学生好奇心强的特点，带领其参观历史博物馆，让学生了解历史人物的事迹、伟大发明等，利用其优秀品质和博大胸怀等感染学生，进而上升为家国情怀教育[2]。另外，历史社团可组织学生进行打扫历史博物馆卫生等活动，令学生和历史文物有更近的接触，感受到其精神和品质，提升学生对国家的热爱，增强其民族自豪感和爱国情感。通过历史社团，学生在耳濡目染过程中，学习历史伟人的优秀品质，纠正自己言行举止，树立为人民服务的志愿，最终教师完成渗透家国情怀的教育目标。
3.结语
综上所述，高中历史学科中，具有渗透学生家国情怀的良好优势，因此，教师要重视在教学中培养学生家国情怀，帮助学生养成良好的爱国情感。教师要在课堂中利用情境，让学生获得直观体现，并将生活实际融入课堂中，激发其探究兴趣，最后通过社团活动等，让学生通过实践，养成良好的家国情怀意识。
参考文献：
[1]左言琴，如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（ 08）：139.
[2] 于薇薇，高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：高中历史教学;家国情怀;教育渗透
中图分类号：G633. 51
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019）08 -0235 -01
引言：一直以来，高中历史教学受应试观念影响，教师在课堂中只进行知识点的灌输，忽视了对学生家国情怀的教育，导致学生在价值观和人生观的形成上，出现偏差，阻碍其全面发展。因此，教师要转变传统思想，将家国情怀渗透到历史教学中，促进学生健康成长。
1.高中历史教学中家国情怀教育渗透的意义
1.1 培养学生社会主义核心价值观
高中历史课堂中，教师借助传统民族文化，向学生渗透家国情怀教育，此过程的目的是为了增强学生爱国情怀，以国家发展为荣，在此基础上產生正确的世界观、家庭观和是非观等[1]。古代的岳飞，现代的詹天佑等著名事例，其本质都是因其有良好的爱国心。浓郁的爱国情怀对人们的思想品质带来很大的影响。社会主义核心价值观展现“以人本文”，这和国家情怀教育基本一致，因此，在历史课堂中，进行国家情怀教育，可以促进学生社会主义核心观的培养。
1.2提升学生道德品质
国家情怀在课堂中的运用，将素质教育贯穿其中，高中历史教学中，道德品质教育在此占有很重要的位置。高中阶段道德品质教育主要是帮助学生树立良好的价值观和人生观等，在生活实践和学习中逐渐养成良好的素养。此内容和爱国情怀教育最终培养目标相同，可见，高中阶段进行国家爱国情怀教育的过程，就是提升学生道德品质的过程。
1.3 帮助学生养成良好的唯物史观
高中历史课堂中，使用国家情怀教育，引入和历史时间相符的事件，可以帮助学生加深知识点的记忆，更加透彻的掌握知识点，将历史时间和事件的有效结合，提升学习效率。教师在教学过程中，让学生了解家国情怀产生的原因和发展过程，并知道对人类发展史带来的影响。通过“家”和“国”的有效连接，产生优秀的传统文化。总的来说，高中历史教学中，渗透家国清关教育，帮助学生提升对民族精神的理解，养成良好的唯物史观。
2.高中历史教学中家国情怀教育渗透的探索
2.1创建情境
在开始课堂中，创建情境教学是现在经常使用的手段，可以有效的将家国情怀渗透到学生思想中。所以，教师要深入了解教材，掌握教材，借助其中典型事件，按照教学目标、特点、学生情况，创建情境，引导学生主动探究，并在对教材的理解过程中，感悟到家国情怀，主动接受其教育渗透。例如《古代手工业的进步》教学中，教师先创建情境，让学生知道丝绸之路是汉朝时期进行的，此过程不但使我国各个民族文明聚合在一起，还扩展了东西方文明的交流，让学生被丝绸之路显示的精神所震撼。然后教师结合现代实例，如例举习近平主席的“一带一路”思想启发学生，令其将丝绸之路开辟过程中产生的正能量带入其中，促进学生养成良好的家国情怀意识。
2.2利用生活实际
历史课程中讲述的都是历史事件，因其发生时间久远，并且古代现代思想和环境不同，学生很难深入理解其含义，不利于历史课程育人价值观目标的完成。基于此，教师要想在历史课堂中，要想对学生进行良好的家国情怀教育的渗透，就要在深度掌握教材的基础上，从知识点中找出和现代生活有联系的点，在此基础上进行扩展，完成学生家国情怀的渗透。所以教师在历史课堂中，可以从正反两个角度，引导学生关注社会主义现代化建设，提升其家国情怀。例如《中国近代社会生活的变迁》教学中，利用多媒体，向学生介绍在1975年我国建筑和出行特点，如大多数为单层土筑建筑，街道狭窄，凹凸不平，出行还是依靠步行和白行车。再为学生播放2019年我国建筑和主要出行方式，即我国马路变得更加宽敞和平整，出行依赖私家车、高铁、飞机等。经过两个年代图片的对比，可以我国近40年，在中国共产党正确的引领下，城市建设发挥着翻天覆地的变化。让学生感受到家国情怀，激发其爱国意识和民族自豪感。
2.3 利用历史社团
家国情怀教育渗透是长期的工作，单单依靠短短的课堂时间，很难取得良好的效果。因此在高中历史教学中，教师要想增加教育效率，不只在课堂中，还要将其延伸到课堂之外，引导学生激发兴趣。建立历史学习社团等，利用社团活动，对学生进行家国情怀教育的扩展，提升教学质量。教师引导学生充分参与其中，利用学生好奇心强的特点，带领其参观历史博物馆，让学生了解历史人物的事迹、伟大发明等，利用其优秀品质和博大胸怀等感染学生，进而上升为家国情怀教育[2]。另外，历史社团可组织学生进行打扫历史博物馆卫生等活动，令学生和历史文物有更近的接触，感受到其精神和品质，提升学生对国家的热爱，增强其民族自豪感和爱国情感。通过历史社团，学生在耳濡目染过程中，学习历史伟人的优秀品质，纠正自己言行举止，树立为人民服务的志愿，最终教师完成渗透家国情怀的教育目标。
3.结语
综上所述，高中历史学科中，具有渗透学生家国情怀的良好优势，因此，教师要重视在教学中培养学生家国情怀，帮助学生养成良好的爱国情感。教师要在课堂中利用情境，让学生获得直观体现，并将生活实际融入课堂中，激发其探究兴趣，最后通过社团活动等，让学生通过实践，养成良好的家国情怀意识。
参考文献：
[1]左言琴，如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（ 08）：139.
[2] 于薇薇，高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[D].哈尔滨师范大学，2017.