人追求平静，人也追求波澜。人看惯了湖面的平静，便想去看看大海的波澜。怒涛翻滚的大海喧闹了几天后，人们又盼望着它能平静下来。
　　生活也是这样，每天都有波谷，也有波峰，有高效日也有常效日。每月呢?每星期呢?也应该从平静中涌出波澜，即每个星期都涌出不同内容的教育波澜。
　　我想每个学生都希望自己每天的生活精彩些，每天都能学到新的知识。现在我们大多数的学校渐渐办起来了一些活动周。如《科技周》《文艺周》《科普周》《劳动周》等。学生们在这些活动中学到了更多的知识，而且是在快乐的学习。我发现学生们对这些活动都充满了兴趣。
　　这时我想班级里也可以在几个星期内围绕一个主题开展活动，掀起波澜。
　　在上个学期中，我开始和学生商量，该围绕什么重点问题开展活动。首先。我想到了我带的班的计算能力差，速度慢，考试时总有些学生来不及检查，差错率较高。于是大家决定举行《比比谁最快周》活动。为了两周后的计算比赛，争当速度王，学生们兴奋极了，原来有的学生连我布置的计算题都不能完成，现在他们自己每天回家都叫爸爸妈妈帮助他们练习，看看十分钟能做几道计算题，一分钟能做几道口算题。到了第二天还拿到教室里和同学们比一比。有的还告诉我，“我今天做得比谁快了”、“我今天超过谁了”、“我比他还少几道，今天我还要多练习几道明天要超过他”……看到他们高兴的样子，我开心地笑了。在几星期后学校举行的计算竞赛中，我班取得了第一，而且成绩远远超过了其他班级。在期中考试后的几周里，我班又开展了一个《治病救人周》主题活动，重点是自己给自己“治病”。每位学生找出自己心灵中的一种“病症”，然后写出“病症”的发病时间、治疗方法和疗程。
　　在一周后的班队会上，让同学们畅谈自己在一周时间里“治病”的体会，相互进行交流，学生们通过自我“诊断”，自我“诊治”，激发了学生“治病救人”、“防重于治”，使每个学生了解到自己的缺点，并知道了该如何去改正。其中有一位学生这样写道：在我身上有两种病：小马虎病和懒病。(1)小马虎病。发病的时间从一年前就开始了，每次做作业从不检查，题目总是抄错，题目的要求总是看一遍就不看了。现在经过治疗。我已经有了进步。每次做完作业的时候都进行检查，题目抄写好以后也总会再看一遍。(2)懒病。是从一年级就开始了，到现在也没好。发病症状：拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有事要准备，总是到时间来不及才急匆匆起来去学校。早餐也不吃。治疗方法：多准备几个闹钟。
　　这些是同学们写的病历，使人欣慰的是他们能认真去找出自己内心深处的弱点，敢于正视这些弱点。最主要的是让学生们以实际行动证明了自己的能力．尝试成功的快乐。
　　学习生活中如能经常掀起这样的教育波澜，会使学生感到兴奋新鲜，增强学习兴趣。这也不失为一种别样的教育。这也许是教师给学生一切从“活动”开始的一种最好的生活学习方式。