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【原题回放】
在你的生活中，你曾遇到过怎样的眼神？那留在你记忆深处的眼神，又曾怎样长久地拨动着你的心弦？
请以“遥远的眼神”为题，写一篇文章。
要求：①将题目抄在答题卡上；②除诗歌、剧本以外，文体不限；③不要少于600字；④文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。
【命题透视】
苏州的中考作文命题，我一直很喜欢，并非因为我是苏州人，而是因为我的偏爱——我很喜欢这样的味道。它有江南水乡灵秀、灵动的气息，有吴侬软语的温婉动人，更有油纸伞的诗意和“小巷深处”的厚重、隽永和绵长。2013年的苏州中考作文命题依然如此。细细揣摩，你会发现，这道命题至少有如下几个明显的特色：
一是诗意与哲理的契合。
“遥远的眼神”是一道作文命题，但更是一个令人玩味不尽的文学意象。常情视之，能睹之“眼神”，只在咫尺、目前，而不在“遥远”；而“眼神”之到底如何，如“有神”者之“炯炯”，或“迷茫”者之“恍惚”，又不在距离之远近。
但若从诗人与哲人的眼光审视，“遥远的眼神”则会是另一番况味：它是那么的熟悉，又是那么的陌生；明明就在面前，却又恍若隔世；可能早已淡出，偏又如此铭心刻骨；它是一个对立的统一体，带有“鸟鸣山更幽”的艺术辩证色彩。因此，用“迷人的诗意与深刻的哲理的完美统一”来评价这5个汉字的组合，实在是恰如其分。
二是寻常与高贵的天成。
由此，你会自然而然地发现这道作文命题的第二个特点，就是“寻常与高贵”的结合。请再读一遍引导语：“在你的生活中，你曾遇到过怎样的眼神？那留在你记忆深处的眼神，又曾怎样长久地拨动着你的心弦？”由两个轻轻柔柔的问句所组成的引导语，没有一个文言词汇，也没有一个文学用语，却是那么平易近人；四个“你”的反复，和两个“怎样”的提示，又是那么设身处地地为写作者着想，真是和蔼可亲，完全不见命题者的颐指气使和盛气凌人。如此的寻常语，传达出的，是亲近考生的人文关怀。
然而，“遥远的眼神”这个题目一旦出现，就像绰约多姿的仙子一般，让你眼前发亮；更如脱俗高雅的绅士一般，一瞬间，便能吸引你的眼球。你会情不自禁地赞叹：好一派贵族的风范！但你没有任何意外，也不会感到遥不可及。在这浓浓的人文关爱的氛围里，你只会觉得这样一个接着“寻常”地气的“高贵”，实在是天然无痕的结合；你会打心眼里佩服命题者的非凡智慧和独具匠心。
三是开放与限制的交融。
于是，你会在感慨和佩服中发现，这更是一道开放与限制巧妙融合的好题。
其实，只要涉及考试，命题就不能没有限制；只要是命题作文，也就注定会有限制。如何处理好“利于选拔考试”和“利于考生发挥”的关系，始终是摆放在命题者面前的一道难题。
这道作文命题的引导语发挥了相当好的作用，尽量向考生的生活方向导航，向考生熟悉的生活导航，向考生记忆深处的生活导航。至于题目本身，无论是中心语“眼神”，还是修饰语“遥远”，都可以有多元的解读，这样，就为考生提供了施展才华的广阔空间。因此，我们完全可以说，这是一道符合考试规则的命题，也是一道既有一定限制，又有较大开放度的好题，两者实现了完美的融合。
【评卷扫描】
正如每道题都有每道题的风景一样，每道作文题在考场写作中所呈现出的失误也是各不相同。就“遥远的眼神”这道题的写作来看，考生主要表现出如下三个方面的问题。
一是只有“眼神”，并无“遥远”。
这类文章所写的“眼神”，是身边的眼神，是每日见到的眼神，是一直浮现在自己的生活中的眼神；所写的人和事，很真实，也能打动人。但可惜的是，这些“眼神”既无时间上的“久远”感，也无空间上的“遥远”感，甚至连心理上、认知上的“遥远”之感也无法找到。这样的文章就不是以“遥远的眼神”为题，而是以“眼神”为题了。
导致这样的失误的原因主要有两点：一是看到题目后，提笔就写，结果写着写着，就把“遥远”遗漏了，等到发现时，为时已晚；二是拿捏不准“遥远”这一修饰限制语的意义，甚至心想，“遥远”的眼神，怎能看见？于是，索性视若无睹，赶紧写一篇关于“眼神”的文章，根本不管这个“眼神”是“遥远”还是“切近”。
二是貌似有“眼神”，其实是在“贴标签”。
具体情形有四种：
一是开头就贴好“眼神”的标签，但是写着写着，就找不到“眼神”了。
二是无论写什么，都能强拉硬扯到“眼神”上来。明明写的是与“眼神”一点关系都没有的人和物、事和理，但在字面上，一定要贴上×××的“眼神”的标签。
三是写了几百字的难忘的人或事后，忽然发现文章没有聚焦在“眼神”上，或者没有用好这一叙事线索，于是，不管三七二十一，在结尾处强行扣上去，诸如“这就是一直留在我心中的眼神，挥之不去”等。
四是文章所写的的确是与“眼神”有关的人和事，也能感受出“遥远”，但总让人感觉所写的人和事与“眼神”以及“遥远”的契合度不高，或并非那么自然神合，“说是也是”，“说不是也不是”。
三是错把“眼神”当作“眼睛”。
“眼神”属于眼睛，但不等于“眼睛”。泛泛地写眼睛，虽然写了眼眶、眼珠、睫毛，写了眼睛的大小、深浅，但没有聚焦在“神”上，就并不切合题意。
“神”者，态也，明亮又美丽；“神”者，奇也，像一场细雨洒落心田，又像一支火把，点燃生命的智慧……不从眼睛的“神态”上进行合理延伸，不往眼睛的“神奇”上靠拢，不能抵达情感、精神、魂魄的层面，就不能算是最切合题意的文章。即使你将“眼神”虚化，用来“比方”，用来“象征”，也必须能够让读者感受到“神”之所在。
当然，高手写作，可能不仅会逼真地摹写眼之神态，更会巧妙地逼近眼之神奇，正如黛玉之咏白海棠：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”
【迷津指点】
面对这样一道既富有生活气息和人情味，又很有区分度和艺术性的好题，考生要想写好文章，第一件应该做的事，就是必须用自己的眼光，用自己的审美，用自己的识见，好好解读命题。其中，如下两个问题必须解读到位：
一是关于题目中的中心词“眼神”。
何谓“眼神”？眼神，炯炯或者恹恹，澄澈或者混浊，欣喜或者哀怨，鼓励或者责备，坚定或者迷茫，企盼或者失望，明朗或者忧郁……所有这些神态中，哪些直接属于“眼神”，哪些间接属于“眼神”？同时，考生还要连带思考与“眼神”相关的几个小问题：①“眼光”“眼力”“眼睛”等与“眼神”的同与异；②“眼神”来自哪里？来自人？来自动物？还是来自某些无生命的东西？③“眼神”带给“我”什么感受、影响和思考？④“眼神”是否可以虚写，比如能否比喻、能否象征之类？
二是关于题目中的修饰语“遥远”。
何谓“遥远”？“遥远”之于“眼神”，肯定是文学的、诗意的和多解的。它可以是时间上的久远——一个美好的故事，一段美好的时光，一个动人的眼神，即使时过境迁，但每每回忆起来，仍然感到非常温暖；它可以是空间上的远隔——虽然他（她、它）不在身边，但是，“我”却能感受到那来自远处的眼神和温情；它可以是时空两个维度都很遥远——如《红楼梦》中黛玉的眼神，江雪中柳宗元的眼神，乌江边项羽的眼神，清冷的月光下东坡的眼神，东篱旁五柳先生的眼神等，并由这些眼神之种种，走进他们柔软的内心世界，走进他们独特的灵魂深处；它可以是心理上、心灵上的遥远——原本亲密无间的好朋友，因为某种重大变故或者其他原因，彼此间形成了如闰土与鲁迅之间的“厚障壁”；它可以是认识上、审美上的差距——在理念上、思想上、做人做事的原则上，相互间的异步、异调。
当然，也可以将“遥远”理解为“行将消逝”，意即这样的眼神离“我”的生活越来越远了，这渐行渐远的眼神时常激发“我”的思考。
考生应该做的第二件事，是要在透彻、多元、独到、深刻解读的基础上，结合富有人文关怀的引导语和具体的写作要求，明确这篇文章应该用力、发力的地方，这样，才不会踏入偏题、跑题的禁区，才有可能写出有个性的好文章。
比如，考生在“眼神”上必须有所发力，必须写出某种“眼神”给自己的心灵所造成的触动。正面的，如写老师慈爱、温暖、鼓励、坚定的眼神给“我”的心灵带来的触动，以及由此产生的深刻影响；反面的，如写某种动物戒备、惊恐、不安，甚至是凶狠的眼神给自己的灵魂带来的悸动，描绘出自己面对这种眼神时的感受，揭示这种眼神产生的原因，从而引起读者的思考等。
再比如，考生在“遥远”上必须有所发挥，既要想到切题，又要体现个性。“遥远”，应该是曾经拥有过的，但是，此刻却已经远逝，如果考生能表达出一种怀念之情，表达出一种特别的伤感与缅怀，就是从心灵层面展现了自己对“遥远”的独到理解。
当然，就本文的写作而言，考生更需要发力的，是从自己的生活中寻找素材。考生要以自己的生活为中心，不断搜索与自己紧密相关的、曾经相关的点点滴滴。那些点点滴滴，一直在你的心灵深处，在你内心最柔软的地方留存着，有的时不时会想起，有的虽然已经打包贮存，但永远无法释怀。因为这个人，这件事，这个物，这个场景，拨动过你的心弦，引发过你的感动与感激，让你铭心刻骨，魂牵梦绕。如果能找到这样的素材，写出来的文章无疑会很成功。
要写好这样的文章，除了知道发力点、找到人和事之外，还要下决心培养自己拥有一颗对生活敏感的心，特别是感恩的心。没有滴水之恩当涌泉相报的美好品质，没有在面对复杂生活时所应拥有的那片“柔软地带”，是绝对生长不出真善美的佳作的。
【例文点评】
一类文：
遥远的眼神
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”你看，那一条天河如带，那一颗颗星明眸善睐，莫不是这世上最美的眼神？（题目中的“眼神”被小作者诗化了。）只是，为何现在已杳无踪迹了呢？
回溯流年，当我还是个懵懂的幼童时，便对星星情有独钟。夏日，晚饭后，江南小镇夜凉如水，我总爱跑到院子里，抢了外公的藤椅，半躺半坐，仰头看星。身下的藤椅透着微凉的气息，青石的地面温润如水。星星忽明忽昧的模样，使我不禁以为那是一双双明亮的眸子。于是，我拉过外公的手，叫道：“外公你看！星星在眨眼睛！它们是眼睛哎。”外公拍拍我的小脑瓜：“对啊，这天上的星星，就是一双双眼睛，在看着你呢。你偷糖吃，还欺负邻居家的小花猫，它们可都是知道的呢。”我不觉一惊！再看天上，星星们的眼神，已从调皮温柔，变成严厉责备了。
稍微长大些，我已不再有那种单纯的心境了，可我还是爱看星星，爱看星星的眼神。故里天青，星星如梦。在那一颗颗遥远的星星上，有清冷的光遗世流转，如水，如风，如烟，有花开刹那的灿烂，也有倚楼听雨的清寂。它们的眼神是温柔的，亦是沧桑的。它们是亘古不老的仙子，秋水横波，让世人留下无数新章古句来赞咏；它们凌烟御风，起舞弄影，用最美却最远的眼神注视着世人，即使远隔九天，我也能感觉到那眼神中的温柔鼓励，催人奋进。谁说青冥苦寒，星月无情？虽一居于碧落青天，一居于红尘浊世，但它们，是我最真挚的朋友。
再看现在，城市里，洪流滚滚，乌烟瘴气早已染黑了一片星子。抬头望天，只能看见被城市的灯光映染了的夜空里，残月未尽，一点疏星，寂寥清冷，正做着最后的挣扎。我的朋友们，它们的眼神逐渐黯淡了。（以时间为序展开描写，写出了“我”在不同时期看星星的不同情景，抒发了自己的感受。）
曾经最爱的目光，昔年最熟悉的眼神，不觉间，已如此遥远。
“似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵？”而我，却还在痴痴守候，守着那遥远的眼神回来，好再与我作伴。
【总评】题目中的“眼神”被小作者诗化了，喻之为天上的星星，换言之，天上的星星在小作者眼里，就是世上最美、最遥远的眼神。文章以时间为序展开描写，写出了“我”在不同时期看星星的不同情景，抒发了“我”由此产生的种种感受以及对现实环境遭到破坏的忧虑。“遥远”在这里，既是空间的，又是时间的，更是心理距离的。“眼神”的较为妥帖的比喻，“遥远”内涵的相对丰富，使得文章耐人咀嚼。
二类文：
遥远的眼神
时间如细沙，在生命的沙漏中缓缓流逝。过得去的，过不去的，总要被埋藏。唯有记忆中那遥远的眼神，始终刻在脑中，熨在心里，永久地拨动着我的心弦。（开头明确“眼神”是全文叙事和抒情的线索。但下文与“眼神”“遥远”的关联似乎并不紧密。）
从呱呱落地，再到牙牙学语，父亲一直是我最大的依赖。他慢慢地教会我说话，教会我走路，再到送我进幼儿园。父亲一路看着我脱离他的怀抱，奔向我人生中的第一个起点。每天，父亲送我到幼儿园门口后，便任由我哭闹，将我“狠心”地推进了那扇陌生、神秘的大门。我一步步前进，不时委屈地回望，直到他的身影愈来愈远，愈来愈模糊。而他那双始终微笑着的眼睛，却仿佛一直就在我身边。那遥远的眼神，是我最初的动力。
学会了走路，还要学会跌倒后重新爬起。父亲深谙这个道理。于是，在我的人生一次次面临考验时，他便充当了严厉的考官的角色。记得我上小学时，父亲教我骑自行车。他对我的满脸不情愿无动于衷，勉勉强强扶着我练习了几次后，就让我独自架着那高如铁牛的自行车自己练习。我为此摔了好多跤，但即使跌倒在地，他也只是袖手旁观。直到后来，我哭了，他才伸出手，小心翼翼地擦拭着我那源源不断的眼泪。蒙眬中，我看到了他的眼神：严厉的外表下，满是心疼与自责。
直到有一天，我要离开父母，独自到这座城市读中学。动身前，父亲无声地帮我收拾行李，对我千叮咛、万嘱咐，他的眼神里，流露出对我的不放心。上火车后，父亲的身影伫立在那遥远的地方，久久不曾移动。从那遥远的眼神中，我看到了无尽的悲凉。原来，竟不是父亲的白发遮住了他的心，而是我的任性挡住了我善于观察的心。（三个片段，表现了父亲的眼神对“我”的影响。细节描写不足。）
感谢父亲！感谢那遥远的眼神！
【总评】本文以时间为序组织材料，截取了“我”在幼儿园、小学和中学三个阶段的生活片断，记录了“我”成长的轨迹，表现了父亲的眼神对“我”的影响，展现了父亲对“我”的关爱，以及“我”感受父爱、理解父爱的过程。但是，文章的记叙过于平淡，缺少感动人的细节，而且每个片断的着墨也不集中，与“眼神”“遥远”的关联并不那么紧密。
【新题预测】
请在“举重若轻/举轻若重”两题中任选一题，完成一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②不少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。
在你的生活中，你曾遇到过怎样的眼神？那留在你记忆深处的眼神，又曾怎样长久地拨动着你的心弦？
请以“遥远的眼神”为题，写一篇文章。
要求：①将题目抄在答题卡上；②除诗歌、剧本以外，文体不限；③不要少于600字；④文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。
【命题透视】
苏州的中考作文命题，我一直很喜欢，并非因为我是苏州人，而是因为我的偏爱——我很喜欢这样的味道。它有江南水乡灵秀、灵动的气息，有吴侬软语的温婉动人，更有油纸伞的诗意和“小巷深处”的厚重、隽永和绵长。2013年的苏州中考作文命题依然如此。细细揣摩，你会发现，这道命题至少有如下几个明显的特色：
一是诗意与哲理的契合。
“遥远的眼神”是一道作文命题，但更是一个令人玩味不尽的文学意象。常情视之，能睹之“眼神”，只在咫尺、目前，而不在“遥远”；而“眼神”之到底如何，如“有神”者之“炯炯”，或“迷茫”者之“恍惚”，又不在距离之远近。
但若从诗人与哲人的眼光审视，“遥远的眼神”则会是另一番况味：它是那么的熟悉，又是那么的陌生；明明就在面前，却又恍若隔世；可能早已淡出，偏又如此铭心刻骨；它是一个对立的统一体，带有“鸟鸣山更幽”的艺术辩证色彩。因此，用“迷人的诗意与深刻的哲理的完美统一”来评价这5个汉字的组合，实在是恰如其分。
二是寻常与高贵的天成。
由此，你会自然而然地发现这道作文命题的第二个特点，就是“寻常与高贵”的结合。请再读一遍引导语：“在你的生活中，你曾遇到过怎样的眼神？那留在你记忆深处的眼神，又曾怎样长久地拨动着你的心弦？”由两个轻轻柔柔的问句所组成的引导语，没有一个文言词汇，也没有一个文学用语，却是那么平易近人；四个“你”的反复，和两个“怎样”的提示，又是那么设身处地地为写作者着想，真是和蔼可亲，完全不见命题者的颐指气使和盛气凌人。如此的寻常语，传达出的，是亲近考生的人文关怀。
然而，“遥远的眼神”这个题目一旦出现，就像绰约多姿的仙子一般，让你眼前发亮；更如脱俗高雅的绅士一般，一瞬间，便能吸引你的眼球。你会情不自禁地赞叹：好一派贵族的风范！但你没有任何意外，也不会感到遥不可及。在这浓浓的人文关爱的氛围里，你只会觉得这样一个接着“寻常”地气的“高贵”，实在是天然无痕的结合；你会打心眼里佩服命题者的非凡智慧和独具匠心。
三是开放与限制的交融。
于是，你会在感慨和佩服中发现，这更是一道开放与限制巧妙融合的好题。
其实，只要涉及考试，命题就不能没有限制；只要是命题作文，也就注定会有限制。如何处理好“利于选拔考试”和“利于考生发挥”的关系，始终是摆放在命题者面前的一道难题。
这道作文命题的引导语发挥了相当好的作用，尽量向考生的生活方向导航，向考生熟悉的生活导航，向考生记忆深处的生活导航。至于题目本身，无论是中心语“眼神”，还是修饰语“遥远”，都可以有多元的解读，这样，就为考生提供了施展才华的广阔空间。因此，我们完全可以说，这是一道符合考试规则的命题，也是一道既有一定限制，又有较大开放度的好题，两者实现了完美的融合。
【评卷扫描】
正如每道题都有每道题的风景一样，每道作文题在考场写作中所呈现出的失误也是各不相同。就“遥远的眼神”这道题的写作来看，考生主要表现出如下三个方面的问题。
一是只有“眼神”，并无“遥远”。
这类文章所写的“眼神”，是身边的眼神，是每日见到的眼神，是一直浮现在自己的生活中的眼神；所写的人和事，很真实，也能打动人。但可惜的是，这些“眼神”既无时间上的“久远”感，也无空间上的“遥远”感，甚至连心理上、认知上的“遥远”之感也无法找到。这样的文章就不是以“遥远的眼神”为题，而是以“眼神”为题了。
导致这样的失误的原因主要有两点：一是看到题目后，提笔就写，结果写着写着，就把“遥远”遗漏了，等到发现时，为时已晚；二是拿捏不准“遥远”这一修饰限制语的意义，甚至心想，“遥远”的眼神，怎能看见？于是，索性视若无睹，赶紧写一篇关于“眼神”的文章，根本不管这个“眼神”是“遥远”还是“切近”。
二是貌似有“眼神”，其实是在“贴标签”。
具体情形有四种：
一是开头就贴好“眼神”的标签，但是写着写着，就找不到“眼神”了。
二是无论写什么，都能强拉硬扯到“眼神”上来。明明写的是与“眼神”一点关系都没有的人和物、事和理，但在字面上，一定要贴上×××的“眼神”的标签。
三是写了几百字的难忘的人或事后，忽然发现文章没有聚焦在“眼神”上，或者没有用好这一叙事线索，于是，不管三七二十一，在结尾处强行扣上去，诸如“这就是一直留在我心中的眼神，挥之不去”等。
四是文章所写的的确是与“眼神”有关的人和事，也能感受出“遥远”，但总让人感觉所写的人和事与“眼神”以及“遥远”的契合度不高，或并非那么自然神合，“说是也是”，“说不是也不是”。
三是错把“眼神”当作“眼睛”。
“眼神”属于眼睛，但不等于“眼睛”。泛泛地写眼睛，虽然写了眼眶、眼珠、睫毛，写了眼睛的大小、深浅，但没有聚焦在“神”上，就并不切合题意。
“神”者，态也，明亮又美丽；“神”者，奇也，像一场细雨洒落心田，又像一支火把，点燃生命的智慧……不从眼睛的“神态”上进行合理延伸，不往眼睛的“神奇”上靠拢，不能抵达情感、精神、魂魄的层面，就不能算是最切合题意的文章。即使你将“眼神”虚化，用来“比方”，用来“象征”，也必须能够让读者感受到“神”之所在。
当然，高手写作，可能不仅会逼真地摹写眼之神态，更会巧妙地逼近眼之神奇，正如黛玉之咏白海棠：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”
【迷津指点】
面对这样一道既富有生活气息和人情味，又很有区分度和艺术性的好题，考生要想写好文章，第一件应该做的事，就是必须用自己的眼光，用自己的审美，用自己的识见，好好解读命题。其中，如下两个问题必须解读到位：
一是关于题目中的中心词“眼神”。
何谓“眼神”？眼神，炯炯或者恹恹，澄澈或者混浊，欣喜或者哀怨，鼓励或者责备，坚定或者迷茫，企盼或者失望，明朗或者忧郁……所有这些神态中，哪些直接属于“眼神”，哪些间接属于“眼神”？同时，考生还要连带思考与“眼神”相关的几个小问题：①“眼光”“眼力”“眼睛”等与“眼神”的同与异；②“眼神”来自哪里？来自人？来自动物？还是来自某些无生命的东西？③“眼神”带给“我”什么感受、影响和思考？④“眼神”是否可以虚写，比如能否比喻、能否象征之类？
二是关于题目中的修饰语“遥远”。
何谓“遥远”？“遥远”之于“眼神”，肯定是文学的、诗意的和多解的。它可以是时间上的久远——一个美好的故事，一段美好的时光，一个动人的眼神，即使时过境迁，但每每回忆起来，仍然感到非常温暖；它可以是空间上的远隔——虽然他（她、它）不在身边，但是，“我”却能感受到那来自远处的眼神和温情；它可以是时空两个维度都很遥远——如《红楼梦》中黛玉的眼神，江雪中柳宗元的眼神，乌江边项羽的眼神，清冷的月光下东坡的眼神，东篱旁五柳先生的眼神等，并由这些眼神之种种，走进他们柔软的内心世界，走进他们独特的灵魂深处；它可以是心理上、心灵上的遥远——原本亲密无间的好朋友，因为某种重大变故或者其他原因，彼此间形成了如闰土与鲁迅之间的“厚障壁”；它可以是认识上、审美上的差距——在理念上、思想上、做人做事的原则上，相互间的异步、异调。
当然，也可以将“遥远”理解为“行将消逝”，意即这样的眼神离“我”的生活越来越远了，这渐行渐远的眼神时常激发“我”的思考。
考生应该做的第二件事，是要在透彻、多元、独到、深刻解读的基础上，结合富有人文关怀的引导语和具体的写作要求，明确这篇文章应该用力、发力的地方，这样，才不会踏入偏题、跑题的禁区，才有可能写出有个性的好文章。
比如，考生在“眼神”上必须有所发力，必须写出某种“眼神”给自己的心灵所造成的触动。正面的，如写老师慈爱、温暖、鼓励、坚定的眼神给“我”的心灵带来的触动，以及由此产生的深刻影响；反面的，如写某种动物戒备、惊恐、不安，甚至是凶狠的眼神给自己的灵魂带来的悸动，描绘出自己面对这种眼神时的感受，揭示这种眼神产生的原因，从而引起读者的思考等。
再比如，考生在“遥远”上必须有所发挥，既要想到切题，又要体现个性。“遥远”，应该是曾经拥有过的，但是，此刻却已经远逝，如果考生能表达出一种怀念之情，表达出一种特别的伤感与缅怀，就是从心灵层面展现了自己对“遥远”的独到理解。
当然，就本文的写作而言，考生更需要发力的，是从自己的生活中寻找素材。考生要以自己的生活为中心，不断搜索与自己紧密相关的、曾经相关的点点滴滴。那些点点滴滴，一直在你的心灵深处，在你内心最柔软的地方留存着，有的时不时会想起，有的虽然已经打包贮存，但永远无法释怀。因为这个人，这件事，这个物，这个场景，拨动过你的心弦，引发过你的感动与感激，让你铭心刻骨，魂牵梦绕。如果能找到这样的素材，写出来的文章无疑会很成功。
要写好这样的文章，除了知道发力点、找到人和事之外，还要下决心培养自己拥有一颗对生活敏感的心，特别是感恩的心。没有滴水之恩当涌泉相报的美好品质，没有在面对复杂生活时所应拥有的那片“柔软地带”，是绝对生长不出真善美的佳作的。
【例文点评】
一类文：
遥远的眼神
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”你看，那一条天河如带，那一颗颗星明眸善睐，莫不是这世上最美的眼神？（题目中的“眼神”被小作者诗化了。）只是，为何现在已杳无踪迹了呢？
回溯流年，当我还是个懵懂的幼童时，便对星星情有独钟。夏日，晚饭后，江南小镇夜凉如水，我总爱跑到院子里，抢了外公的藤椅，半躺半坐，仰头看星。身下的藤椅透着微凉的气息，青石的地面温润如水。星星忽明忽昧的模样，使我不禁以为那是一双双明亮的眸子。于是，我拉过外公的手，叫道：“外公你看！星星在眨眼睛！它们是眼睛哎。”外公拍拍我的小脑瓜：“对啊，这天上的星星，就是一双双眼睛，在看着你呢。你偷糖吃，还欺负邻居家的小花猫，它们可都是知道的呢。”我不觉一惊！再看天上，星星们的眼神，已从调皮温柔，变成严厉责备了。
稍微长大些，我已不再有那种单纯的心境了，可我还是爱看星星，爱看星星的眼神。故里天青，星星如梦。在那一颗颗遥远的星星上，有清冷的光遗世流转，如水，如风，如烟，有花开刹那的灿烂，也有倚楼听雨的清寂。它们的眼神是温柔的，亦是沧桑的。它们是亘古不老的仙子，秋水横波，让世人留下无数新章古句来赞咏；它们凌烟御风，起舞弄影，用最美却最远的眼神注视着世人，即使远隔九天，我也能感觉到那眼神中的温柔鼓励，催人奋进。谁说青冥苦寒，星月无情？虽一居于碧落青天，一居于红尘浊世，但它们，是我最真挚的朋友。
再看现在，城市里，洪流滚滚，乌烟瘴气早已染黑了一片星子。抬头望天，只能看见被城市的灯光映染了的夜空里，残月未尽，一点疏星，寂寥清冷，正做着最后的挣扎。我的朋友们，它们的眼神逐渐黯淡了。（以时间为序展开描写，写出了“我”在不同时期看星星的不同情景，抒发了自己的感受。）
曾经最爱的目光，昔年最熟悉的眼神，不觉间，已如此遥远。
“似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵？”而我，却还在痴痴守候，守着那遥远的眼神回来，好再与我作伴。
【总评】题目中的“眼神”被小作者诗化了，喻之为天上的星星，换言之，天上的星星在小作者眼里，就是世上最美、最遥远的眼神。文章以时间为序展开描写，写出了“我”在不同时期看星星的不同情景，抒发了“我”由此产生的种种感受以及对现实环境遭到破坏的忧虑。“遥远”在这里，既是空间的，又是时间的，更是心理距离的。“眼神”的较为妥帖的比喻，“遥远”内涵的相对丰富，使得文章耐人咀嚼。
二类文：
遥远的眼神
时间如细沙，在生命的沙漏中缓缓流逝。过得去的，过不去的，总要被埋藏。唯有记忆中那遥远的眼神，始终刻在脑中，熨在心里，永久地拨动着我的心弦。（开头明确“眼神”是全文叙事和抒情的线索。但下文与“眼神”“遥远”的关联似乎并不紧密。）
从呱呱落地，再到牙牙学语，父亲一直是我最大的依赖。他慢慢地教会我说话，教会我走路，再到送我进幼儿园。父亲一路看着我脱离他的怀抱，奔向我人生中的第一个起点。每天，父亲送我到幼儿园门口后，便任由我哭闹，将我“狠心”地推进了那扇陌生、神秘的大门。我一步步前进，不时委屈地回望，直到他的身影愈来愈远，愈来愈模糊。而他那双始终微笑着的眼睛，却仿佛一直就在我身边。那遥远的眼神，是我最初的动力。
学会了走路，还要学会跌倒后重新爬起。父亲深谙这个道理。于是，在我的人生一次次面临考验时，他便充当了严厉的考官的角色。记得我上小学时，父亲教我骑自行车。他对我的满脸不情愿无动于衷，勉勉强强扶着我练习了几次后，就让我独自架着那高如铁牛的自行车自己练习。我为此摔了好多跤，但即使跌倒在地，他也只是袖手旁观。直到后来，我哭了，他才伸出手，小心翼翼地擦拭着我那源源不断的眼泪。蒙眬中，我看到了他的眼神：严厉的外表下，满是心疼与自责。
直到有一天，我要离开父母，独自到这座城市读中学。动身前，父亲无声地帮我收拾行李，对我千叮咛、万嘱咐，他的眼神里，流露出对我的不放心。上火车后，父亲的身影伫立在那遥远的地方，久久不曾移动。从那遥远的眼神中，我看到了无尽的悲凉。原来，竟不是父亲的白发遮住了他的心，而是我的任性挡住了我善于观察的心。（三个片段，表现了父亲的眼神对“我”的影响。细节描写不足。）
感谢父亲！感谢那遥远的眼神！
【总评】本文以时间为序组织材料，截取了“我”在幼儿园、小学和中学三个阶段的生活片断，记录了“我”成长的轨迹，表现了父亲的眼神对“我”的影响，展现了父亲对“我”的关爱，以及“我”感受父爱、理解父爱的过程。但是，文章的记叙过于平淡，缺少感动人的细节，而且每个片断的着墨也不集中，与“眼神”“遥远”的关联并不那么紧密。
【新题预测】
请在“举重若轻/举轻若重”两题中任选一题，完成一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②不少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。