〔关键词〕 数学教学；多媒体；情境；
　　 灵活演示； 直观演示
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　 01—0067—01
　　
　　 优秀的多媒体课件往往是丰富多彩、灵活多样的，具有化远为近、化虚为实、化静为动、化繁为简、化枯燥为有趣的神奇魅力。在多媒体辅助数学教学的实践中，我深切体会到课件不在于多，而在于精，教师要把握好“度”，科学使用，才能在学生与课本之间架起一座传递信息的桥梁，才能使教学过程充满乐趣，引人入胜。
　　 一、多媒体设情引境，开启智慧之门
　　 调查研究表明:学生的认知积极性曲线呈波形，最初的1-5分钟注意力不稳定，其后的20分钟一般是学生注意力最积极的时期，教师应快速调整学生的状态，引起他们的学习兴趣，把他们的主意力吸引到课堂中来。利用多媒体教学富有表现力和感染力的特点，能有效集中学生的注意力，提高教学效率。在导入新课时，教师可以运用多媒体动画讲授一个故事、提一个问题、创设新奇的问题情境，激发起学生探究新知的兴趣。例如，上《长方体和正方体》的复习课时，为了激发学生的兴趣，可先用多媒体给学生播放一段制作香皂的视频，学生们都被漂亮精致的香皂吸引住了。看完以后教师就适时地追问:在制作肥皂时要考虑哪些问题?学生谈到:要考虑每块香皂要用多少原材料，要做成什么形状，如何包装等。教师继续导入:一般家用肥皂是什么形状呢？接下来用多媒体呈现生活中最常用的长方体肥皂。结合肥皂形状复习公式，要知道用了多少原料就要算长方体的体积，包装和它的表面积有关。然后出示不同的肥皂让学生求体积和表面积，进而归纳“长方体表面积和体积的计算”的规律。这样创设教学情境导入新课，学生的学习兴趣很快被调动起来，积极地想办法解决问题，其智慧必然与日俱增。
　　 二、多媒体灵活演示，搭建互动平台
　　 数学教学中一个好的问题，可以引发学生的思维火花，带来丰富多彩的创意。面对不同层次的学生和不同的答案，教师可借助多媒体，提前设想多种答案并制成课件，随着学生的回答灵活呈现。如在《时分》的教学中，上课伊始教师用课件出示一个空白钟面，提问钟面上应该有些什么?让学生先在纸上画一画，再进行交流。交流时利用Authorware课件随机出示学生说的时间所对应的针、数、格，并利用“闪烁”功能，让钟面上的数、格“会说话”，让“预设”与“生成”达到和谐统一。这种灵活演示搭建了很好的互动平台，便于学生交流、对比，能很好地实现互动教学。
　　 三、多媒体直观演示，加深理解记忆
　　 小学生抽象思维能力正处于发展阶段，理解和记忆一些抽象的知识很困难，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决这个问题。多媒体的“可视”特征，为学生理解抽象知识提供直觉材料，能有效帮助学生理解和记忆。例如，在教学圆锥的体积时，先用多媒体演示:以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象快速旋转三角形后会形成一个什么形体，这个形体的高在哪里。由于演示画面动静结合，刺激着学生的感官，引发学生的抽象思维，让学生观察并认识了圆锥，轻松地掌握了抽象的概念。
　　 实践证明，多媒体在数学教学中的应用，增强了课堂的趣味性，其生动的画面、直观动态的演示效果，把学生带进多彩的数学世界，制造出一种生动有趣的学习氛围。
　　 编辑：张 昀