《语文课程标准》指出:“在教学过程中,教师要与学生积极互动,创设让学生主动参与的学习情境,使课堂学习充满乐趣。”可见,课改要求教师尽可能带领学生在语文学习中寻找快乐,在快乐中学习语文。那么,怎样才能让学生的语文学习充满乐趣呢?
　　一、营造师爱环境,激起学习的乐趣
　　新课改强调要建立新型的师生关系。据此理念,我们认为,要使学生的语文学习充满乐趣,教师除了要有教学艺术,教学语言幽默、风趣、生动,有激情,富有个人魅力外,还要放下“师道尊严”的架子,改变过去以教师中心的居高临下的态势,要理解、尊重学生。教师应张开爱的翅膀,以情感人,给学生以师爱。充满师爱的环境有利于学生身心健康成长,有利于学生愉快地学习,有助于学生学习兴趣的激发。教学成功的秘密就在于尊重、信任、关爱学生。日常生活中,教师要敞开心扉与学生进行对话;师生之间可在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动,加深感情,以致师生关系到达亲密无间的境界;教师要用诚心、细心、耐心、热心和爱心,去努力发现和开发每个学生的潜在优秀品质和闪光点。当教师的情感灌注在教学中,激起学生的学习情感时,学生就更喜爱教师所教的学科,达到“亲其师、信其道”的效果。因此,上课时教师面带微笑,多用商量的语气,让学生感到是在与一个亲密的朋友探究问题。在课堂上,真心诚意地把学生当做学习的主人,允许学生发表独特的见解,且认真倾听他们的不同见解。对学生的幼稚、无知,要站在学生的立场上去思考,允许学生说出不同意见,允许学生保留意见,不唯上、不唯一、不唯我,真正放开学生的手脚。对学生发表的见解应以欣赏的眼光看、听,适当地作些点拨。对学生的课堂表现多一点关注,多一点慈爱和欣赏,多用激励语加以评价。如:“你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!”“你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特喜欢你这点!”或多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”让学生从老师的激励语中感受和体验到学习成功、得老师欣赏的喜悦,感受到老师在关注、理解、尊重和关爱着他。
　　但是,在实际教学当中,有的教师却没有理解、尊重学生,缺乏耐心和爱心。比如:“你说错了,要动好你的脑筋!”“你怎么这样笨,这么简单的问题都想不出来。”这冷冰冰的话显然带有批评、责怪、讽刺、挖苦的语气,根本不考虑学生的思维差异和情感承受能力。这种不尊重学生思维和情感的评价,会伤害学生的自尊心,挫伤学生学习的积极性和主动性,削弱学习兴趣,他们慢慢会觉得学习是一种负担。与“虽然你说的不完全正确,但参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的,我还是很佩服你的勇气”“你说得还不完全,能不能再想一想,别退缩,相信自己一定能行”这样的评价截然不同。这样评价是把学生看做一个有血有肉的人,是从理解学生、尊重、关爱学生思想情感的角度出发。正确使用激励语评价,学生体验到成功的乐趣,内心需求得到了满足。这样,课堂里洋溢着人文的关怀,每个学生心里感到温暖,自然感到语文学习充满着乐趣。
　　二、构建合作学习平台,感受学习的乐趣
　　学习的乐趣需要在轻松、愉悦、和谐的精神环境下才得以产生。任何造成学生受约束(如:受填鸭式、串讲式教学,回答与预设一致的教条等传统教学模式)而压抑,受禁锢而沉闷、紧张等不良情绪的行为,都会很大程度地阻碍着学生学习乐趣的生成。因此,应构建民主、平等、合作的学习平台,创设融洽、和谐的,主动探索,大胆质疑的学习氛围,优化学生敢想、敢说、自由表达和自主探究学习,放飞想象的学习环境。这样,学生就能把紧张、枯燥、无味的学习过程变为愉快的学习活动,把学习变为富有创造性的探究活动,感受到语文学习的快乐。例如,教师以新颖或灵活多样的方式(如游戏,设置悬念,用图片、声音、影像……)创设情境,导入新课。在学生精神饱满地进入探究新知后,教师就要发挥主导作用,当好导演,亮出预先准备好的一些小礼品,如:奥特曼、喜洋洋、大灰狼、怪盗基德、火影忍者等卡通明星剪画,或五角星、小红花……以诱发学生的合作意识和探究热情。应让学生自主发现问题、提出问题、合作讨论、探究解决问题。讨论前,应要求小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体意见。教师也可以把某一小组的意见作为“靶子”,组织大家对这个“靶子”发表见解,让学生紧扣“问题”无拘无束地说,在说中表现自己,证明自己。这种生生互动、师生互动的热闹场面,学生哪有不感到学习的其乐无穷呢?
　　总之,设法让学生在学习中充分地动起来,他们就能轻松地学到更多知识和感受获取知识、掌握技能的快感。
　　(责编韦文)