见过立交桥吗？盯着四通八达的桥面，我们就会发现，它不是虚浮在空中的，它必须依赖无数桥墩的支撑；而且这些桥墩的分布与排列，都十分有序，缺一不可。做家长的先把这一点弄清楚，我们就可以来讨论，有效引导孩子，慢慢构建自己的人生“立交桥”的问题了。
　　我是这样来引导孩子的。
　　有一次，我教小外孙认指头。大拇指、食指、中指、无名指、小拇指，小外孙很快就认识了。接着，我要他开动脑筋想一想，每个指头不依赖别人，独立自主能干些什么。他兴致很高，扳着大拇指，转动着大眼睛，说出大拇指单独能干的七八件事。食指单独能干的事很多，他越说越来劲，我们帮他数着，说了六十八样还不肯打住。中指想了半天，才有三四样。无名指单独能做的事更少，抓抓脑袋才想起两样：一样是洋洋得意地戴戒指，一样是畏畏缩缩地伸出去验血。小拇指除了拉钩，就只有掏耳朵了。
　　五个指头单打独斗的本领刚说完，他就迫不及待地大叫起来：“我要做食指，不做无名指！”我夸他，说他不怕吃苦，愿意多做事情，很好。趁他高兴，我紧接着问：“你刚才说食指能打枪，对不对？”他十分肯定地说：“对！”我们便为难他，逼他发挥想象：“你想一想，如果没有其他四个指头的帮助，单是食指一个指头，它还能打枪吗？”他抬起右手，比了比打枪的动作，惊讶地说：“啊，不能！没有其他四个指头握紧枪把，它打不成！”我趁热打铁更进一步为难他，逼着他再往深处想。事实证明，只要引导得当，孩子的思路就清晰，就顺畅，难不住他。他很快就触类旁通，知道没有四个指头的配合，无名指去验血也验不好；没有四个指头的配合，小拇指掏耳朵也掏不了。
　　玩了一次手指头，小外孙好像长大了一截。跟小伙伴的关系融洽了，小伙伴“发飙”，他能忍让；碰到不同意见，他能耐心听完别人的，保留自己的；见到他最想吃的东西，他能克制，会说：“其实，我知道，你们也想吃。”外出活动时，他会料理自己的小拖箱，不找父母的麻烦。上车时，他把拖箱拖到装行李的车厢边，驾驶员叔叔帮他上了车，他还会说谢谢。下车时，他会候在车边，等着取行李。睡觉前，他把箱里的东西一一理顺，仿佛知道，他休息时，里面的小东西也要休息。
　　这就是教育。这些教育没有空洞的说教，有的只是对实物的认知，以及在认知过程中的“物”“我”互动。其实，任何有效的教育都是互动的。长与幼互动，学与玩互动，智力因素与非智力因素互动，当下认知与未来构建互动。这里不需要榜样，榜样的力量有限。这里要的是互动，互动的力量无限。
　　（辛勤 中国家庭教育学会理事，家庭教育专家）