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摘要：《机械制图》和《Auto-CAD》是现代高等工科院校的两门基础课程。这两门课程的实践性较强，对学生的空间想象能力要求较高，因此使学生难以入手。本文把两门课程相结合，通过两者内容上的相互渗透和紧密结合，使学生可以更好地培养自己的空间想象能力以及知识的综合运用能力，从而简单有效地完成对这两门课程的学习。
关键词：机械制图；CAD；课程整合；空间想象力
一、引言
对于多数工科院校而言，《机械制图》与《Auto-CAD》是两门重要的专业基础课程。传统的教学中，《机械制图》与《Auto-CAD》是两门独立的课程,分别由两个不同专业的老师讲授,前者由机械专业老师讲授，而后者则由计算机专业老师负责。这样，这两门相关课程就被割裂开来,这种传统的教学方法有诸多缺点：
1．增加了学习课时,加重了学生的学习负担。两门有关系的课程单独授课，必然会导致很多相同的内容重复讲授，使授课内容赘冗，增加了不必要的学时；
2．教学效果差。两门课程对学生的空间想象能力都有较高的要求，因此使学生难以入手，尤其是空间几何基础较差的学生。
《机械制图》与《Auto-CAD》这两门课程是有着紧密的联系的。两者都有一个共同的目标，就是培养学生的识图能力和空间想象能力，不同的是，《机械制图》注重讲授制图的方法和原理，而《Auto-CAD》则注重讲授图形的计算机绘制技巧。如果把这两门课程综合起来，教学中相互贯通，用CAD辅助制图来加深学生对机械制图原理的理解，用机械制图的原理和方法来帮助学生对CAD绘图方法的掌握，就可以有效地减轻学生的学习负担,提高教学效率。这样的教学方法有很强的针对性,能收到事半功倍的效果。如何将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程有机地结合起来,这已经引起了众多专业人员的重视。
二、《机械制图》与《Auto-CAD》的关系
《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，该课程的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识,基本方法和技能;培养对空间想象的能力等。
《AutoCAD》课程是建立在机械制图上单独设立的一门课程。CAD是Computer Aided Design的英文缩写，是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包，是当前最流行的计算机辅助设计软件之一，它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。CAD通常和CAM（计算机辅助制造）技术相结合，成为现代制造领域的核心技术，共同完成产品设计与制造，实现设计和制造过程的自动化和信息的集成化。随着CAD应用技术的普及,越来越多的单位和个人将AutoCAD广泛应用于机械设计、绘图和制造等领域。
《AutoCAD》可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔,直尺和圆规。CAD里的工具还要比手工工具丰富得多，它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的十至二十倍,是机械设计及制图的一场革命。许多手工难以绘制的图形,计算机也能顺利地绘制出来。
三、改革的具体措施
在分析了传统教学的弊端以及两门课程之间的相互关系之后,我们就应该探究一种更为有效的教学方法，即把两门课程的教学过程结合起来，以收到预期的效果。大体措施有以下几点：
1．把《机械制图》和《AutoCAD》两门课程整合为一门课程，把原来两门课程的内容穿插起来讲授，以组合体的识读和零件图的识读两部分内容为重点，每一部分内容都要求学生对读图、徒手绘图与计算机绘图三个方面的熟练掌握。授课计划可大体按以下顺序安排：
(1)制图的基本知识和技能，包括课程的基本要求，制图的国家标准等；
(2)AutoCAD基础知识，包括用户界面，设置绘图环境和图层，基本命令等；
(3)点、直线和平面的投影，立体的投影；
(4)简单图形的创建，结合平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令；
(5)组合体视图及尺寸标注，包括画组合体视图的方法，组合体的尺寸标注，以及上机绘制组合体视图并标注其尺寸；
(6)机件的表达方法，包括各种表达方法的应用，以及AutoCAD机件表达方法的上机练习；
(7)标准件和常用件，包括螺纹连接，齿轮，键联结，销连接等，并要求上机绘制标准件和常用件；
(8)零件图，包括视图选择，尺寸标注，极限与配合，表面粗糙度，形位公差，零件上常见工艺结构，读图方法，以及上机绘制零件图并进行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等标注；
(9)装配图，包括装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图。
2.利用AutoCAD软件授课，使教学更加灵活。机械制图课程的任务是培养学生的空间想象能力，这就要求教学中突出图形的立体性，显然用一般的平面教案是远远不够的。我们可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型，在授课时，通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，从而更加有效地培养学生的空间想象能力。
3.每次的板图作业在图纸上和AutoCAD中同时完成，手工绘图和计算机绘图应该同等重视。对组合体和零件图的识读及绘制是传统的《机械制图》课程的一个难点问题。由于缺乏实际的模型,学生的想象力得不到开发。如果把《机械制图》和《AutoCAD》两门课程结合起来，板图作业在AutoCAD中建立三维模型, 使三视图和计算机三维模型得到一一对照，学生的空间想象力就能够得到充分的释放，作业也能够完成得轻而易举。
4．教学中适当的布置一些具有创新性地作业。例如让学生个人或团体合作，利用AutoCAD软件设计一些简单的机械产品，这样不但可以提高学生的学习兴趣，而且让学生意识到了AutoCAD软件作为一种设计工具的重要性，另外，学生在实际操作中通常会遇到一些困难，通过对这些困难的克服，也可以促进学生对AutoCAD软件的学习。
5．教学中向学生强调学习方法的重要性。这两门课程的最大特点是实践性强，因此，学生在学习中应重视理论联系实际的学风，注重对理论知识、基本方法的学习，同时由浅入深地进行大量绘图和读图的训练，逐步提高空间想象能力和构型能力。另外，学生在学习中应严格遵守国家的有关制图标准，图样是工程界的共同语言，故对于图样的幅面、比例、线宽、字体以及标注方法，都应该严格遵守国家标准，对自己严格要求，养成良好的习惯。
《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的结合教学，有效地提高了学生的学习效率，激发了学习兴趣，使学生的空间想象力得到更好的培养。随着计算机的发展,除了CAD 技术已在工程图中普遍应用之外，Pro—E、U—G等更为先进的软件的应用也变得越来越普及，今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化，在教学中不断加入新内容，对相关课程进一步整合，以达到更为良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘朝儒.机械制图(第4版) [M].北京:高等教育出版社,2006．
[2]明兴祖,姚建民.机械CAD/CAM.北京:化学工业出版社,2003．
关键词：机械制图；CAD；课程整合；空间想象力
一、引言
对于多数工科院校而言，《机械制图》与《Auto-CAD》是两门重要的专业基础课程。传统的教学中，《机械制图》与《Auto-CAD》是两门独立的课程,分别由两个不同专业的老师讲授,前者由机械专业老师讲授，而后者则由计算机专业老师负责。这样，这两门相关课程就被割裂开来,这种传统的教学方法有诸多缺点：
1．增加了学习课时,加重了学生的学习负担。两门有关系的课程单独授课，必然会导致很多相同的内容重复讲授，使授课内容赘冗，增加了不必要的学时；
2．教学效果差。两门课程对学生的空间想象能力都有较高的要求，因此使学生难以入手，尤其是空间几何基础较差的学生。
《机械制图》与《Auto-CAD》这两门课程是有着紧密的联系的。两者都有一个共同的目标，就是培养学生的识图能力和空间想象能力，不同的是，《机械制图》注重讲授制图的方法和原理，而《Auto-CAD》则注重讲授图形的计算机绘制技巧。如果把这两门课程综合起来，教学中相互贯通，用CAD辅助制图来加深学生对机械制图原理的理解，用机械制图的原理和方法来帮助学生对CAD绘图方法的掌握，就可以有效地减轻学生的学习负担,提高教学效率。这样的教学方法有很强的针对性,能收到事半功倍的效果。如何将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程有机地结合起来,这已经引起了众多专业人员的重视。
二、《机械制图》与《Auto-CAD》的关系
《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，该课程的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识,基本方法和技能;培养对空间想象的能力等。
《AutoCAD》课程是建立在机械制图上单独设立的一门课程。CAD是Computer Aided Design的英文缩写，是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包，是当前最流行的计算机辅助设计软件之一，它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。CAD通常和CAM（计算机辅助制造）技术相结合，成为现代制造领域的核心技术，共同完成产品设计与制造，实现设计和制造过程的自动化和信息的集成化。随着CAD应用技术的普及,越来越多的单位和个人将AutoCAD广泛应用于机械设计、绘图和制造等领域。
《AutoCAD》可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔,直尺和圆规。CAD里的工具还要比手工工具丰富得多，它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的十至二十倍,是机械设计及制图的一场革命。许多手工难以绘制的图形,计算机也能顺利地绘制出来。
三、改革的具体措施
在分析了传统教学的弊端以及两门课程之间的相互关系之后,我们就应该探究一种更为有效的教学方法，即把两门课程的教学过程结合起来，以收到预期的效果。大体措施有以下几点：
1．把《机械制图》和《AutoCAD》两门课程整合为一门课程，把原来两门课程的内容穿插起来讲授，以组合体的识读和零件图的识读两部分内容为重点，每一部分内容都要求学生对读图、徒手绘图与计算机绘图三个方面的熟练掌握。授课计划可大体按以下顺序安排：
(1)制图的基本知识和技能，包括课程的基本要求，制图的国家标准等；
(2)AutoCAD基础知识，包括用户界面，设置绘图环境和图层，基本命令等；
(3)点、直线和平面的投影，立体的投影；
(4)简单图形的创建，结合平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令；
(5)组合体视图及尺寸标注，包括画组合体视图的方法，组合体的尺寸标注，以及上机绘制组合体视图并标注其尺寸；
(6)机件的表达方法，包括各种表达方法的应用，以及AutoCAD机件表达方法的上机练习；
(7)标准件和常用件，包括螺纹连接，齿轮，键联结，销连接等，并要求上机绘制标准件和常用件；
(8)零件图，包括视图选择，尺寸标注，极限与配合，表面粗糙度，形位公差，零件上常见工艺结构，读图方法，以及上机绘制零件图并进行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等标注；
(9)装配图，包括装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图。
2.利用AutoCAD软件授课，使教学更加灵活。机械制图课程的任务是培养学生的空间想象能力，这就要求教学中突出图形的立体性，显然用一般的平面教案是远远不够的。我们可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型，在授课时，通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，从而更加有效地培养学生的空间想象能力。
3.每次的板图作业在图纸上和AutoCAD中同时完成，手工绘图和计算机绘图应该同等重视。对组合体和零件图的识读及绘制是传统的《机械制图》课程的一个难点问题。由于缺乏实际的模型,学生的想象力得不到开发。如果把《机械制图》和《AutoCAD》两门课程结合起来，板图作业在AutoCAD中建立三维模型, 使三视图和计算机三维模型得到一一对照，学生的空间想象力就能够得到充分的释放，作业也能够完成得轻而易举。
4．教学中适当的布置一些具有创新性地作业。例如让学生个人或团体合作，利用AutoCAD软件设计一些简单的机械产品，这样不但可以提高学生的学习兴趣，而且让学生意识到了AutoCAD软件作为一种设计工具的重要性，另外，学生在实际操作中通常会遇到一些困难，通过对这些困难的克服，也可以促进学生对AutoCAD软件的学习。
5．教学中向学生强调学习方法的重要性。这两门课程的最大特点是实践性强，因此，学生在学习中应重视理论联系实际的学风，注重对理论知识、基本方法的学习，同时由浅入深地进行大量绘图和读图的训练，逐步提高空间想象能力和构型能力。另外，学生在学习中应严格遵守国家的有关制图标准，图样是工程界的共同语言，故对于图样的幅面、比例、线宽、字体以及标注方法，都应该严格遵守国家标准，对自己严格要求，养成良好的习惯。
《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的结合教学，有效地提高了学生的学习效率，激发了学习兴趣，使学生的空间想象力得到更好的培养。随着计算机的发展,除了CAD 技术已在工程图中普遍应用之外，Pro—E、U—G等更为先进的软件的应用也变得越来越普及，今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化，在教学中不断加入新内容，对相关课程进一步整合，以达到更为良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘朝儒.机械制图(第4版) [M].北京:高等教育出版社,2006．
[2]明兴祖,姚建民.机械CAD/CAM.北京:化学工业出版社,2003．