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【摘要】初中班主任承担着管理班级学生、控制教学和实现教学目标的任务。因为初中时期是青少年心理和生理发育的关键时期，班主任工作处理的好坏，直接影响到班级学生的身心成长。本文从初中班主任工作的重要性出发，论述了沟通在班主任工作中的重要作用，提出了一些见解，希望能对教育工作者们有所帮助。
【关键词】中班主任工作 地理教学 沟通
一、以诚为本，加强与学生的沟通
班主任作为班级管理的主体，服务于学生，要想提高工作效率，必须要了解初中生这个群体的性格特征、行为方式和心理变化。以诚为本，做好与学生之间的沟通，才能将班级工作落实到实处。
首先，深入了解并理解初中生的行为举止。
初中正是学生进入青春期的叛逆阶段，他们的个人意识越来越突出，在信息化时代中表露出更多的主观能动性，什么都好奇，什么都想要尝试，不愿意听从老师和家长的“教训”。为此，教师应多了解他们的兴趣爱好、行为特征，利用微博、微信、QQ和他们建立良好的关系。
其次，因人制宜，采用不同的沟通方式。
笔者作为地理老师，在开展班主任工作时，尽量以朋友的身份在课后与他们交流，对不同个性的学生采用不同的交流方式。因为每个学生都是独立的个体，都很有个性，只有因人制宜才不会让他们感觉反感。例如用渊博的地理知识赢得他们的认同，以“在哪里露营最好”、“野外生存技巧”、“我们国家最美丽的地方”这些地理话题，激发他们的好奇心，引导他们建立正确的三观。
第三，多参加学生自己组织的活动。
初中学生已经有自己组织课余活动的能力，作为班主任完全可以利用周末时间多参加他们的活动，和他们一起郊游、滑冰、看电影、逛街等，以年轻朋友的身份接触他们的心灵，赢得他们的信任。尤其对于落后生，学校之外不要再讲学习，应循循渐进与他建立和谐关系，再寻找机会对他做出学习指导。
例如笔者因为对本地风景区较为了解，与学生一起组织过多次爬山活动，在活动中对他们介绍一些地质变化、气候知识，得到了他们的一致赞赏，也让他们对这些知识有了更深刻的了解。
二、以诚相待，加强与家长的沟通
家长作为学生的第一位老师，我们在工作中不能够忽略他们的作用。因为学生很容易受到父母的行为、语言的影响，以诚意打动父母，加强与家长之间的沟通，能够帮助学生提早结束叛逆期，转而勤奋上进。
首先，通过有效沟通，改变一些父母错误的教育方式。
所有父母对孩子有殷切期望，但往往掌握不好管理方式，要么管的太严，要么宠的太狠。对于这些管理不当的父母，教师应当主动与他们沟通，对于管教过于严厉的家长，多夸奖他们的孩子，使其对孩子多一些信赖，放松缰绳，多与孩子良性沟通；对于管教过于松散的家长，适当描述孩子在学校存在的问题，提醒他们多关心孩子的心理，而不是一味给予物质、金钱。
其次，与家长在教育方式上达成一致。
我国初中生普遍自理能力差、学习效率低。针对这点，笔者与家长多次沟通，在教育方式上达成一致意见，从学校、家庭双方面入手，共同制定合理的教育计划，使其养成好的生活与学习习惯。只有教师与家长达成一致的意见，才能够有劲一起使，达到最好的效果。
第三，采用多元化的沟通途径。
班主任与家长进行有效沟通，不一定只能通过电话。现在微信、微博、QQ聊天工具都十分方便，可以作为日常沟通方式。另外，可以定期举办家长座谈会、亲子游戏、家访活动，更全面地让家长了解学生在学校的表现，也让教师更深入地了解学生在家里的表现。通过在班级论坛中发布教育学新动态、学校新动态和与初中教学相关的热门帖子，让家长掌握最新的教学理念。
加强与家长的沟通，最重要的是增强他们对于教育孩子的信心，多发现孩子身上的闪光点，并及时了解他们的心理变化。
三、以诚相见，加强与各科教师的沟通
各科教师作为班主任开展工作的左膀右臂，对于班主任是否能顺利开展工作具有重要作用。因此，班主任应在平时多与各科老师沟通，形成较为一致的教育理念和管理模式。具体来说，有这样几点环节必须把握好：
第一，协调各科老师与学生之间的矛盾。
每个班级都会有几个“刺头”，不服管教，令各科教师十分头疼。对于这些学生，一些任课教师采用比较严厉的方法进行管束，但效果不佳。反之，这些叛逆心理严重的学生，经常会针对个别老师在课堂上制造麻烦，影响正常教学。这个时候，班主任的作用就应当凸显出来，对这些学生以疏导教育为主，寻找其表现差、叛逆严重的根源，协调他们与任课教师之间的矛盾。
笔者在遇到这类问题时采取的解决方案是，先与这几个学生进行沟通，综合他们对任课教师的意见，答应他们反馈给个别教师，说服他们在调节期内不要在课堂上扰乱教学。再与任课教师沟通，劝解他们改变对待这些学生的态度，做出友好姿态；与此同时，对问题学生讲述任课教师的优点与性格特征，使其了解教师上课的不易，寻求他们的理解。如此，能在一定程度上化解他们之间的矛盾。
第二，邀请各科教师多参加班级活动。
通常，都是班主任主持或参与班会、家长座谈会这样的活动，其实可以邀请其他教师参与进来，增加他们与学生、家长的沟通机会。让各科教师都有机会与学生打成一片，成为班级论坛的管理者，鼓励他们多回复、多发帖，增进大家的感情。
第三，鼓励学生与各科教师建立良好关系。
一般来说，因为班主任与学生接触得多，与学生的关系最好。事实上也可以鼓励学生多与其他教师沟通，让他们在节假日制作卡片、礼物送给各科教师，请教师参与他们自己组织的活动，都能够增强他们之间的情感交流。
结束语
综上述所述，教师要做好班主任工作，需要以诚意打动学生、家长以及各科教师，与他们形成并促使他们之间形成和谐关系，促进教学目标的实现。
【参考文献】
[1]杨冬英.以诚相待善于沟通——浅议初中班主任工作[J].新课程学习（上），2011，08：144.
[2]卢宁莉.初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].苏州大学，2010.
[3]罗吕.初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[D].江西师范大学，2012.
[4]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.
【关键词】中班主任工作 地理教学 沟通
一、以诚为本，加强与学生的沟通
班主任作为班级管理的主体，服务于学生，要想提高工作效率，必须要了解初中生这个群体的性格特征、行为方式和心理变化。以诚为本，做好与学生之间的沟通，才能将班级工作落实到实处。
首先，深入了解并理解初中生的行为举止。
初中正是学生进入青春期的叛逆阶段，他们的个人意识越来越突出，在信息化时代中表露出更多的主观能动性，什么都好奇，什么都想要尝试，不愿意听从老师和家长的“教训”。为此，教师应多了解他们的兴趣爱好、行为特征，利用微博、微信、QQ和他们建立良好的关系。
其次，因人制宜，采用不同的沟通方式。
笔者作为地理老师，在开展班主任工作时，尽量以朋友的身份在课后与他们交流，对不同个性的学生采用不同的交流方式。因为每个学生都是独立的个体，都很有个性，只有因人制宜才不会让他们感觉反感。例如用渊博的地理知识赢得他们的认同，以“在哪里露营最好”、“野外生存技巧”、“我们国家最美丽的地方”这些地理话题，激发他们的好奇心，引导他们建立正确的三观。
第三，多参加学生自己组织的活动。
初中学生已经有自己组织课余活动的能力，作为班主任完全可以利用周末时间多参加他们的活动，和他们一起郊游、滑冰、看电影、逛街等，以年轻朋友的身份接触他们的心灵，赢得他们的信任。尤其对于落后生，学校之外不要再讲学习，应循循渐进与他建立和谐关系，再寻找机会对他做出学习指导。
例如笔者因为对本地风景区较为了解，与学生一起组织过多次爬山活动，在活动中对他们介绍一些地质变化、气候知识，得到了他们的一致赞赏，也让他们对这些知识有了更深刻的了解。
二、以诚相待，加强与家长的沟通
家长作为学生的第一位老师，我们在工作中不能够忽略他们的作用。因为学生很容易受到父母的行为、语言的影响，以诚意打动父母，加强与家长之间的沟通，能够帮助学生提早结束叛逆期，转而勤奋上进。
首先，通过有效沟通，改变一些父母错误的教育方式。
所有父母对孩子有殷切期望，但往往掌握不好管理方式，要么管的太严，要么宠的太狠。对于这些管理不当的父母，教师应当主动与他们沟通，对于管教过于严厉的家长，多夸奖他们的孩子，使其对孩子多一些信赖，放松缰绳，多与孩子良性沟通；对于管教过于松散的家长，适当描述孩子在学校存在的问题，提醒他们多关心孩子的心理，而不是一味给予物质、金钱。
其次，与家长在教育方式上达成一致。
我国初中生普遍自理能力差、学习效率低。针对这点，笔者与家长多次沟通，在教育方式上达成一致意见，从学校、家庭双方面入手，共同制定合理的教育计划，使其养成好的生活与学习习惯。只有教师与家长达成一致的意见，才能够有劲一起使，达到最好的效果。
第三，采用多元化的沟通途径。
班主任与家长进行有效沟通，不一定只能通过电话。现在微信、微博、QQ聊天工具都十分方便，可以作为日常沟通方式。另外，可以定期举办家长座谈会、亲子游戏、家访活动，更全面地让家长了解学生在学校的表现，也让教师更深入地了解学生在家里的表现。通过在班级论坛中发布教育学新动态、学校新动态和与初中教学相关的热门帖子，让家长掌握最新的教学理念。
加强与家长的沟通，最重要的是增强他们对于教育孩子的信心，多发现孩子身上的闪光点，并及时了解他们的心理变化。
三、以诚相见，加强与各科教师的沟通
各科教师作为班主任开展工作的左膀右臂，对于班主任是否能顺利开展工作具有重要作用。因此，班主任应在平时多与各科老师沟通，形成较为一致的教育理念和管理模式。具体来说，有这样几点环节必须把握好：
第一，协调各科老师与学生之间的矛盾。
每个班级都会有几个“刺头”，不服管教，令各科教师十分头疼。对于这些学生，一些任课教师采用比较严厉的方法进行管束，但效果不佳。反之，这些叛逆心理严重的学生，经常会针对个别老师在课堂上制造麻烦，影响正常教学。这个时候，班主任的作用就应当凸显出来，对这些学生以疏导教育为主，寻找其表现差、叛逆严重的根源，协调他们与任课教师之间的矛盾。
笔者在遇到这类问题时采取的解决方案是，先与这几个学生进行沟通，综合他们对任课教师的意见，答应他们反馈给个别教师，说服他们在调节期内不要在课堂上扰乱教学。再与任课教师沟通，劝解他们改变对待这些学生的态度，做出友好姿态；与此同时，对问题学生讲述任课教师的优点与性格特征，使其了解教师上课的不易，寻求他们的理解。如此，能在一定程度上化解他们之间的矛盾。
第二，邀请各科教师多参加班级活动。
通常，都是班主任主持或参与班会、家长座谈会这样的活动，其实可以邀请其他教师参与进来，增加他们与学生、家长的沟通机会。让各科教师都有机会与学生打成一片，成为班级论坛的管理者，鼓励他们多回复、多发帖，增进大家的感情。
第三，鼓励学生与各科教师建立良好关系。
一般来说，因为班主任与学生接触得多，与学生的关系最好。事实上也可以鼓励学生多与其他教师沟通，让他们在节假日制作卡片、礼物送给各科教师，请教师参与他们自己组织的活动，都能够增强他们之间的情感交流。
结束语
综上述所述，教师要做好班主任工作，需要以诚意打动学生、家长以及各科教师，与他们形成并促使他们之间形成和谐关系，促进教学目标的实现。
【参考文献】
[1]杨冬英.以诚相待善于沟通——浅议初中班主任工作[J].新课程学习（上），2011，08：144.
[2]卢宁莉.初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].苏州大学，2010.
[3]罗吕.初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[D].江西师范大学，2012.
[4]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.