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摘要：从移动及互联网技术的快速崛起，基于网络化的自主颗粒式学习将成为学生新学习途径。引起了教育方法和手段的深刻变革，教师不再是学生获取知识的唯一途径，教师的角色也逐步在改变。采用颗粒式作业练习来进行针对性学习，充分调动学生的学习主动性。本文以浙江机电职业技术学院一机房为试点，结合机械类专业客观题资源，实现学生在计算机上客观题练习模拟考试，并现场自动评分和答题情况快速统计。
关键词：颗粒式学习；教育信息化；客观题练习
以智能手机、平板电脑在校园生活的中迅速普及PC更广泛运用，包括高职院校在内的各类高校都纷纷在建设支持自主学习的数字校园网络平台，如何利用移動互联网技术实现以提高质量为重点的实现教学模式的教育教学改革、创新，已成为我国教育教学改革的前沿的关注点之一。
近年来以智能手机和平板电脑为代表的移动终端将成为高职大专学生主要的课余时间学习设备。基于移动端或PC端自主颗粒式学习将成为学生新主流学习途径。在移动环境下的教育教学在模式和理念上正在发生深刻的变革，教师角色也改变了角色：除了展开正常的授课教学任务外，帮助学生解决学习过程所遇到问题，开展微课教学、翻转课堂、案例教学、项目和讨论式教学，监督、指导和评价学生的学习过程。因而学生的学习也由被动接受变成主动学习。本文利用浙江机电职业技术学院机械技术系的一个专业机房为试点，结合机械类专业客观题资源，实现50个学生同时计算机上客观题考试，并当场实现自动评分和答题情况快速统计。
1 颗粒式学习
1.1概述
颗粒式学习意在利用零碎的时间，进行短、平、快的学习方式。通过一片一片、一点一滴的信息和知识的获取，以及学习思考积累，达到了解情况、增加知识，提高技能，走在时代前沿的目的，它是一种无时不有，无处不在的学习方式，这种学习方式是灵活的，富于生命力的，也是一种新型的基于现代互联网的网络学习方式，又被称为5A式学习：即任何人，任何时间，任何地点，任何形式，任何需要的高效学习。
1.2颗粒式学习与碎片式学习区别
着力实现颗粒式学习方式，有区别于以往所谓碎片式学习方式。碎片式学习过程中，各个学习过程不一定需要有关联，随机性、任意性较突出，所以学完了后不能很好的保证学习的有效性，正因为缺乏学习知识点之间的关联，近期已经慢慢的被颗粒式学习方式所替代。颗粒式学习能很好的保证知识点之间关联，一个知识点串联另一个，给学生在学习的过程中有更好的方向性，连续性，以及有效性。
本文主要研究在于一定条件成熟下，能实现学生不光能在机房计算机上进行考试学习知识、练习考试，摆脱纸质化练习考试的束缚，而且能在移动终端上进行强化训练和模拟考试，最终为互联网+方式下新型学习方式中这一微小部分得到同学的认可和运用。
2 试点运用
2.1 方案研究与准备
良好的开始是成功的一半，作为起步的阶段，先拟定研究方案。以计算机为初入媒介，在浙江机电职业技术学院的学生大二以后专业分三个方向深入学习时期，选择该学校机械技术系专业机房中的一个，最多50个学生为一个批次，进行机械CAD课程的课堂客观题考试，对学生在理论知识方面，快速的进行测验。在测验结束后，对于未通过的学习，运用计算机登录颗粒式作业练习考试系统，结合事先导入相关题库，学生可以利用课余时间，进行颗粒式练习答题。在答题过程中的回答情况也能方便的浏览，让学生即时了解模拟考试结果。因而研究中现预计主要会遇到的关键问题在于试题针对导入计算机过程积累、整理、归类和优选，也作了充分的准备。
2.2 系统搭建与实现
本文中提到的颗粒式作业练习考试系统，利用开源的PHPEMS作为一个基础开发框架，将实现客观题考试等常用功能，在这个基础上根据需求可以进行二次开发，开发出管理后台和客观题考试系统。在PHPEMS4.0开源框架中，较以往增加了视频课程模块，该模块允许站长上传MP4格式的视频，形成视频课件集，供用户学习使用。全面更新符合学校实情的软件界面，更新上传组件，增加独立的手机端，增加视频课程功能，增加了用户单点登录和可以高效、快速的添加任意所需功能。为本次以客观题考试为目标的二次开发，以及今后扩展功能开发提供很好的帮助。
2.1.1系统环境搭建所需工具
先后搭建Windows Server 2012和CentOS 7.0服务器不同系统分别进行配置，Apache+，PHP+MySQL 5.0三者结合为发布平台，开发工具使用NetBeans IDE软件为主。
2.1.2系统实现功能
该系统主要包括1个用户登录入口和4个功能模块：
（1）用户登录入口在用户登录后即可显示，包括用户中心、后台管理、退出三个功能。不同身份的用户登录后会显示不同的功能模块。
（2）全局功能模块：全局首页设置，模块管理。
（3）用户功能模块：用户首页，用户管理，角色管理，模块设置，模型管理。
（4）考试功能模块：考试设计，考试开通，试题管理，试卷管理，回收站，批量工具。
（5）文件功能模块：文件首页，文件类型，附件管理。
2.1.3用户登录流程简介
本系统将会选用与用户登录同一入口，以教师管理员或数据管理员身份登录，会在用户下拉菜单中出现管理选项。若是普通学生用户登录，则没有管理选项。
2.1.4教师和学生操作流程说明
（1）若以教师身份登录，下拉菜单进入教师管理，请先试题管理内搜索是否有需要的试题，若没有要先一题一题添加试题。当有大量试题需要添加，可使用批量导入试题。在搜索没有所需试题前提下，首先依次进入单题添加来到添加普通试题界面，添加时要注意：知识点所在的灰色文本框无法输入，需要在自建的科目、章节、知识点下拉列表进行选定或清除；题干、备选项、习题解析处为超级文本输入框，可输入图片，表格等更丰富内容；题型选择不同，参考答案会有相应变化，做出相应选择后提交添加成功。关于添加题帽题，进入题帽题管理来操作，具体方法相似不具体详解。 添加完所需试题后，进入下一步进行试卷组卷。试卷组卷目前有两种方式，一是随机组卷，二是手工组卷。随机组卷指的是在已经添加的全部试题中，根据题型选定，难度选定，从而自动随机组成试卷。手工组卷指的是在已经添加的全部试题中，根据条件查询后，自己一题一题的选中，得以组成试卷。根据实际情况，若要出新试卷则需要组卷，若不需要出新试卷，可直接旧的试卷列表中直接选取。随机组卷过程中，可以按题型排序，将单选题、多选题、判断题等按钮可以拖拽进行题型排序，操作十分便捷。也可对题量配比模式进行开启或关闭，可控制某类题型的难易情况，选择好后提交完成。另一方法手工组卷其余各项和随机组卷相似，只是多一看题按钮，进入看题界面，选题按钮来一题一题选择，先选择好考试科目，再确保各类题型均有题目，且题目数乘以每题分数必须与总分一致。
组卷完成后，务必新建一个考场，进入考场设计的考场列表中，新增考场并完成考试状态、考试科目、考试校区填写。接着需要添加参加本次考试的学生，添加学生有两种方式，一是单个添加，二是表格文件批量导入。单个添加指的是在一个一个添加需要考试的学生，此处不推荐用该方法，常用在表格文件导入学生后，临时个别学生增减用。导入表格文件指的是按照一定模板格式的csv表格文件，将其制作好后，导入到考试系统中，可以一次性批量导入整个班级或更多学生。学生添加完后，进入最后步骤考场开通。考场开通也有两种方式，一是逐个开通，二是班级开通。逐个开通指的是在对应的考场中一个一个开通需要考试的学生，用以因特殊情况需要再次开启个别学生，才用此方法。班级开通指的是找到对应的班级号和考场号，一次性开通一整个或多个班级的学生。
考场开通后，就只需等待学生参加考试，在考试过程中可用考场调度监控整个考试情况。若在考试过程有违纪等现象，可以强行收取某个正在考试考生的试卷，并直接视其成绩为0分。直至考试结束后，进入该场成绩统计界面，用于查看所有学生考试成绩，运用导出成绩按钮可以导出当前考场的考试成绩，导出各列内容分别为用户名，学号，考试分数，最终形成统计表格文件。更有丰富的统计功能，进入试题正确率分析或知识点正确率分析界面，可便捷获取统计数据，也可阅卷按钮显示每一位考生的试卷详细情况，清晰了解学生做每一题的答题情况。
（2）在教师已经出完试卷，并开通考场后。若以学生身份登录，登录后进入我的考场，在显示考场列表中选择需要参加考场。进入该考场，进入正式考试页面，阅读完考场提示后，选择需要进行考试试卷，进入试卷答题界面，开始答题。在答题界面内需要注意以下几点：左上角红色的考试时间进行倒计时，时间结束后，会被计算机强行交卷；左边栏目为题号，蓝色的表示已做题，白色表示未做题；中间部分为题目，和备选答案项，选择答案项后，点击下一题，来一题一题进行答题，全部题目做完后，点击交卷完成考试。考试完后，系统会立即出现考试成绩，点击查看答案和解析可进入查看详细答题情况，如答题正确和错误情况，错误的题目会立即显示出正确答案。
2.3 系统运行结果与测试
通过一机械类班级的模式考试后，让未通的学生利用课余时间，进行颗粒式学习方式登录系统进行5到6次题目考试练习。在总题量多达300多道机械类专业客观题资源下，反复进行练习，由于每次获取的题目均以随机组卷形式出现，考试练习题目均不同，增加练习题目覆盖频率和广度，减少枯燥感，又有系统保证练习题目知识点之间关联，可以看出利用该颗粒式学习方式，同学最终在后续的考试取得佳绩，明显与预期效果取得良好的一致效果，今后则需考虑如何更好的推广及移动端应用，并考慮对答案为错误的判断题提供答案解析。
3 结语
本文研究已达初步成果，除了应具备研究统计数据报告，还可提供计算机测试环境的数字运行日志备份。为今后真正实现颗粒式学习方式，一系列深入研究作好准备，是后续该项研究的必要基石。整体初探实现的效益就可实现客观题无纸化学生考试学习，方便老师试卷出卷工作量，简化学生操作，让其真正体会到颗粒式作业练习的优势，加上试题积累，考试情况统一，一举多得。
参考文献：
[1] 教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年），2012-3.
[2] 浙江机电职业技术学院. 信息化建设规划（2015），2015.
[3] 新媒体联盟. 地平线报告，2004-2012.
[4] 理想工场与长春汽车工业高等专科学校. 数控特种加工技术，2015-11.
作者简介：1.蒋胜山（1979-10），男，浙江杭州人，研究方向：计算机，软件工程。
2.李国强（1977-11），男，浙江湖州人，研究方向：机械CAD。
关键词：颗粒式学习；教育信息化；客观题练习
以智能手机、平板电脑在校园生活的中迅速普及PC更广泛运用，包括高职院校在内的各类高校都纷纷在建设支持自主学习的数字校园网络平台，如何利用移動互联网技术实现以提高质量为重点的实现教学模式的教育教学改革、创新，已成为我国教育教学改革的前沿的关注点之一。
近年来以智能手机和平板电脑为代表的移动终端将成为高职大专学生主要的课余时间学习设备。基于移动端或PC端自主颗粒式学习将成为学生新主流学习途径。在移动环境下的教育教学在模式和理念上正在发生深刻的变革，教师角色也改变了角色：除了展开正常的授课教学任务外，帮助学生解决学习过程所遇到问题，开展微课教学、翻转课堂、案例教学、项目和讨论式教学，监督、指导和评价学生的学习过程。因而学生的学习也由被动接受变成主动学习。本文利用浙江机电职业技术学院机械技术系的一个专业机房为试点，结合机械类专业客观题资源，实现50个学生同时计算机上客观题考试，并当场实现自动评分和答题情况快速统计。
1 颗粒式学习
1.1概述
颗粒式学习意在利用零碎的时间，进行短、平、快的学习方式。通过一片一片、一点一滴的信息和知识的获取，以及学习思考积累，达到了解情况、增加知识，提高技能，走在时代前沿的目的，它是一种无时不有，无处不在的学习方式，这种学习方式是灵活的，富于生命力的，也是一种新型的基于现代互联网的网络学习方式，又被称为5A式学习：即任何人，任何时间，任何地点，任何形式，任何需要的高效学习。
1.2颗粒式学习与碎片式学习区别
着力实现颗粒式学习方式，有区别于以往所谓碎片式学习方式。碎片式学习过程中，各个学习过程不一定需要有关联，随机性、任意性较突出，所以学完了后不能很好的保证学习的有效性，正因为缺乏学习知识点之间的关联，近期已经慢慢的被颗粒式学习方式所替代。颗粒式学习能很好的保证知识点之间关联，一个知识点串联另一个，给学生在学习的过程中有更好的方向性，连续性，以及有效性。
本文主要研究在于一定条件成熟下，能实现学生不光能在机房计算机上进行考试学习知识、练习考试，摆脱纸质化练习考试的束缚，而且能在移动终端上进行强化训练和模拟考试，最终为互联网+方式下新型学习方式中这一微小部分得到同学的认可和运用。
2 试点运用
2.1 方案研究与准备
良好的开始是成功的一半，作为起步的阶段，先拟定研究方案。以计算机为初入媒介，在浙江机电职业技术学院的学生大二以后专业分三个方向深入学习时期，选择该学校机械技术系专业机房中的一个，最多50个学生为一个批次，进行机械CAD课程的课堂客观题考试，对学生在理论知识方面，快速的进行测验。在测验结束后，对于未通过的学习，运用计算机登录颗粒式作业练习考试系统，结合事先导入相关题库，学生可以利用课余时间，进行颗粒式练习答题。在答题过程中的回答情况也能方便的浏览，让学生即时了解模拟考试结果。因而研究中现预计主要会遇到的关键问题在于试题针对导入计算机过程积累、整理、归类和优选，也作了充分的准备。
2.2 系统搭建与实现
本文中提到的颗粒式作业练习考试系统，利用开源的PHPEMS作为一个基础开发框架，将实现客观题考试等常用功能，在这个基础上根据需求可以进行二次开发，开发出管理后台和客观题考试系统。在PHPEMS4.0开源框架中，较以往增加了视频课程模块，该模块允许站长上传MP4格式的视频，形成视频课件集，供用户学习使用。全面更新符合学校实情的软件界面，更新上传组件，增加独立的手机端，增加视频课程功能，增加了用户单点登录和可以高效、快速的添加任意所需功能。为本次以客观题考试为目标的二次开发，以及今后扩展功能开发提供很好的帮助。
2.1.1系统环境搭建所需工具
先后搭建Windows Server 2012和CentOS 7.0服务器不同系统分别进行配置，Apache+，PHP+MySQL 5.0三者结合为发布平台，开发工具使用NetBeans IDE软件为主。
2.1.2系统实现功能
该系统主要包括1个用户登录入口和4个功能模块：
（1）用户登录入口在用户登录后即可显示，包括用户中心、后台管理、退出三个功能。不同身份的用户登录后会显示不同的功能模块。
（2）全局功能模块：全局首页设置，模块管理。
（3）用户功能模块：用户首页，用户管理，角色管理，模块设置，模型管理。
（4）考试功能模块：考试设计，考试开通，试题管理，试卷管理，回收站，批量工具。
（5）文件功能模块：文件首页，文件类型，附件管理。
2.1.3用户登录流程简介
本系统将会选用与用户登录同一入口，以教师管理员或数据管理员身份登录，会在用户下拉菜单中出现管理选项。若是普通学生用户登录，则没有管理选项。
2.1.4教师和学生操作流程说明
（1）若以教师身份登录，下拉菜单进入教师管理，请先试题管理内搜索是否有需要的试题，若没有要先一题一题添加试题。当有大量试题需要添加，可使用批量导入试题。在搜索没有所需试题前提下，首先依次进入单题添加来到添加普通试题界面，添加时要注意：知识点所在的灰色文本框无法输入，需要在自建的科目、章节、知识点下拉列表进行选定或清除；题干、备选项、习题解析处为超级文本输入框，可输入图片，表格等更丰富内容；题型选择不同，参考答案会有相应变化，做出相应选择后提交添加成功。关于添加题帽题，进入题帽题管理来操作，具体方法相似不具体详解。 添加完所需试题后，进入下一步进行试卷组卷。试卷组卷目前有两种方式，一是随机组卷，二是手工组卷。随机组卷指的是在已经添加的全部试题中，根据题型选定，难度选定，从而自动随机组成试卷。手工组卷指的是在已经添加的全部试题中，根据条件查询后，自己一题一题的选中，得以组成试卷。根据实际情况，若要出新试卷则需要组卷，若不需要出新试卷，可直接旧的试卷列表中直接选取。随机组卷过程中，可以按题型排序，将单选题、多选题、判断题等按钮可以拖拽进行题型排序，操作十分便捷。也可对题量配比模式进行开启或关闭，可控制某类题型的难易情况，选择好后提交完成。另一方法手工组卷其余各项和随机组卷相似，只是多一看题按钮，进入看题界面，选题按钮来一题一题选择，先选择好考试科目，再确保各类题型均有题目，且题目数乘以每题分数必须与总分一致。
组卷完成后，务必新建一个考场，进入考场设计的考场列表中，新增考场并完成考试状态、考试科目、考试校区填写。接着需要添加参加本次考试的学生，添加学生有两种方式，一是单个添加，二是表格文件批量导入。单个添加指的是在一个一个添加需要考试的学生，此处不推荐用该方法，常用在表格文件导入学生后，临时个别学生增减用。导入表格文件指的是按照一定模板格式的csv表格文件，将其制作好后，导入到考试系统中，可以一次性批量导入整个班级或更多学生。学生添加完后，进入最后步骤考场开通。考场开通也有两种方式，一是逐个开通，二是班级开通。逐个开通指的是在对应的考场中一个一个开通需要考试的学生，用以因特殊情况需要再次开启个别学生，才用此方法。班级开通指的是找到对应的班级号和考场号，一次性开通一整个或多个班级的学生。
考场开通后，就只需等待学生参加考试，在考试过程中可用考场调度监控整个考试情况。若在考试过程有违纪等现象，可以强行收取某个正在考试考生的试卷，并直接视其成绩为0分。直至考试结束后，进入该场成绩统计界面，用于查看所有学生考试成绩，运用导出成绩按钮可以导出当前考场的考试成绩，导出各列内容分别为用户名，学号，考试分数，最终形成统计表格文件。更有丰富的统计功能，进入试题正确率分析或知识点正确率分析界面，可便捷获取统计数据，也可阅卷按钮显示每一位考生的试卷详细情况，清晰了解学生做每一题的答题情况。
（2）在教师已经出完试卷，并开通考场后。若以学生身份登录，登录后进入我的考场，在显示考场列表中选择需要参加考场。进入该考场，进入正式考试页面，阅读完考场提示后，选择需要进行考试试卷，进入试卷答题界面，开始答题。在答题界面内需要注意以下几点：左上角红色的考试时间进行倒计时，时间结束后，会被计算机强行交卷；左边栏目为题号，蓝色的表示已做题，白色表示未做题；中间部分为题目，和备选答案项，选择答案项后，点击下一题，来一题一题进行答题，全部题目做完后，点击交卷完成考试。考试完后，系统会立即出现考试成绩，点击查看答案和解析可进入查看详细答题情况，如答题正确和错误情况，错误的题目会立即显示出正确答案。
2.3 系统运行结果与测试
通过一机械类班级的模式考试后，让未通的学生利用课余时间，进行颗粒式学习方式登录系统进行5到6次题目考试练习。在总题量多达300多道机械类专业客观题资源下，反复进行练习，由于每次获取的题目均以随机组卷形式出现，考试练习题目均不同，增加练习题目覆盖频率和广度，减少枯燥感，又有系统保证练习题目知识点之间关联，可以看出利用该颗粒式学习方式，同学最终在后续的考试取得佳绩，明显与预期效果取得良好的一致效果，今后则需考虑如何更好的推广及移动端应用，并考慮对答案为错误的判断题提供答案解析。
3 结语
本文研究已达初步成果，除了应具备研究统计数据报告，还可提供计算机测试环境的数字运行日志备份。为今后真正实现颗粒式学习方式，一系列深入研究作好准备，是后续该项研究的必要基石。整体初探实现的效益就可实现客观题无纸化学生考试学习，方便老师试卷出卷工作量，简化学生操作，让其真正体会到颗粒式作业练习的优势，加上试题积累，考试情况统一，一举多得。
参考文献：
[1] 教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年），2012-3.
[2] 浙江机电职业技术学院. 信息化建设规划（2015），2015.
[3] 新媒体联盟. 地平线报告，2004-2012.
[4] 理想工场与长春汽车工业高等专科学校. 数控特种加工技术，2015-11.
作者简介：1.蒋胜山（1979-10），男，浙江杭州人，研究方向：计算机，软件工程。
2.李国强（1977-11），男，浙江湖州人，研究方向：机械CAD。