读后“四步聊” 交流有实效——《草房子》读后交流执教谈

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读后交流是整本书阅读的重要环节与步骤,旨在通过教师的有效活动的推动,引领学生对整本书进行全面回顾、总结和提升,让作品与学生的生命发生碰撞,让它触及学生的心灵,引发学生思考,带给学生启迪.本文以《草房子》为例,以“聊”为手段,通过“聊”过往、“聊”人物、“聊”结构、“聊”书名这四步,激发兴趣、感受形象、体会写法、深化思维,让整本书的阅读扎实有效.
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期刊
小学阶段的英语阅读课旨在提升学生阅读能力,养成良好的阅读习惯.将问题驱动的教学方法运用到绘本教学中,不仅能引发学生思考,更能培养学生的自我学习能力.本文试图通过课例分析,如何运用问题驱动帮助学生理解文本内涵,设计运用综合英语语言表达的环节,创设契机进行语言及内涵和文化的拓展,为初中英语学习做好过渡和衔接.
随着统编版语文教材的实施,古诗教学中落实语文要素的重要性逐渐凸显.要做到语文要素根植教学过程并在课堂落地生根,教师应在备课中精准把握编者意图,特别是隐性意图;在教学设计中重构古诗教学思路,践行深度教学;在教学过程中应用比较策略,助力语文要素落地.
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在作文中运用一些古诗文,对学生书面表达能力的提升大有裨益.数据显示,学生古诗文的积累量可观可喜.在实际教学中,学生已经具备了积累古诗文的意识和行动,但在书面表达中,学生主动、恰切地运用古诗文的意识尚淡薄.如何激发和引导学生在自己的作文中运用古诗文,且用得活,这需要多管齐下,佐以持续练习,方见效果.
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古诗词对于学生而言,本就字少意境深,学习上有一定的难度.笔者尝试借助“对比”,通过诵读、选一句珍藏等形式,激活学生思维,加深学生对诗词的感悟,落实单元语文要素.
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