叶圣陶先生在《语文教育书简》中指出：“凡为教育的目的在达到不需要教。”长期以来，中学语文课上“讲”风盛行，这些好心的教师总以为知识不过自己的“肉口”，学生便不会学，不会记。老师讲透了，学生也就“学好了”。这种以讲代学，以讲代练的教学方法费力不讨好，不符合现代素质教育的要求，不利于学生语文能力的提高。在新的教育理念的指导下，我在课堂上坚持少讲多导，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，着重培养学生自主学习语文的能力，收到了很好的效果。
　　
　　一、启发学生自主质疑、问难、解惑
　　
　　据心理学研究表明，从初中二年级开始，中学生的抽象思维开始由经验型水平向理论型水平转化。其主要表现之一是在实践中开始创造性地运用知识，解决问题的能力不断提高，直到高二，这种转化初步完成。在这一阶段，自读，自学能力的大小，对于智力的发展至关重要，因此，教师在这一阶段的教学方法应该由“主讲”转向“主导”。老师的主要任务，不只是把现成的知识全盘授与，更重要是把学习方法教给学生，教会学生自主学习。老师要努力引发学生学习兴趣，启迪学生的思维，促使学生主动质疑、问难、解惑，自主获取知识。学生在教师指导下，充分发挥其主动性、创造性，学会自主使用工具书，扫清文字障碍，自己去发现问题，解决问题，读懂课文。
　　例如，白居易的《琵琶行》可以说是音乐描写的绝唱，那么作者是怎样把转瞬即逝，变化无穷的音乐描写得美妙传神呢?我引导学生从修辞方法，用词特色，表现手法等方面进行探讨，通过分组合作讨论，学生基本明白了其中的奥妙：首先诗人运用一连串的比喻来描写，用“急雨”“私语”“莺语花底”“泉流水下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“裂帛”等人们熟知的声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声，如见其形。不仅调动了读者的听觉和视觉，而且还激发读者的联想与想象。其次，还用“嘈嘈”“切切”等拟声词和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。另外诗人还从效果上对琵琶声进行侧面描写，点染了当时的环境，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
　　
　　二、引导学生学会比较、归纳、总结
　　
　　学习贵在举一返三，触类旁通。古今中外优秀的文学作品，如夜空中闪烁的星星，不胜枚举。而课本中所选的只是大海中的几朵浪花。也正如叶圣陶先生所说的只是“一个个例子”。老师引导学生通过学习这一个个的例子，见一叶而知秋，掌握这一类文章的共同特点，把握阅读这一类文章的一般规律。从而能触类旁通，事半功倍地学好语文。在归纳方法时，比较阅读的方法是常常运用并行之有效的。通过对不同文章的比较阅读，分辨异同，归纳其相同点及不同点，从而把握这一类文体的共同特点，掌握学习该文体的一般规律。
　　例如，老师引导学生通过比较朱自清的《荷塘月色》和郁达夫的《故都的秋》，归纳散文的情景交融的艺术特点，从而更深地理解散文“一切景语皆情语”的特征。
　　
　　三、鼓励学生积极开拓、进取、创新
　　
　　语文课上学生不应是录音机、打印机，应该是积极思维、大胆创新、不断开拓前进的朝气蓬勃的有思想有头脑的人。教师在语文教学活动中，应多肯定学生的学习活动，允许学生犯“合理”的错误，最大限度地发挥民主教学思想，积极创设生动活泼，宽松自如，民主协商，主动探索的教学氛围，激发学生的创造思维，这样学生就会乐意参与到教学活动中，就能大胆发言，就能敢于说，敢于辩，敢于否定权威，指出新见解，不断开拓前进。
　　例如，在学习《断臂的维纳斯》，作者要阐述的美学观点是“残缺是美”，但也有同学指出“残缺是遗憾”，“完整的维纳斯更美。”学生这些看似“出格”的观点也是他们乐于研究问题的创新思维萌芽。
　　在教学过程中，教师应经常变换教学方式，利用现代教学手段，尽量引导学生用发散的眼光，独辟蹊径，尽量避开常规思维，立体地、多方位地审视问题，让学生发挥自己的想象，感受体味，形成自己的独特见解。
　　例如，在《孔雀东南飞》中：刘兰芝被遣的原因多数同学认为是焦母蛮横、自私。但也有同学认为，焦母逼迫焦仲卿休妻还有个原因是兰芝结婚多年未生育，在封建社会中，“不孝有三，无后为大”，焦母为继焦家香火才这样做的，如果现在有婚前检查就不会有那样的悲剧，不无道理。
　　素质教育在我国正式提出有十多年了，新的课程改革的浪潮席卷中国教育大地，教师应积极投身新的课改中，全面提高自身素质，在课堂中充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，努力培养学生自主学习的能力，促进学生的语文学习，促进学生的成才。
　　单位：湖南安仁三中