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【摘要】：本文旨在设计高职《思想道德修养与法律基础》课前五分钟活动模式，通过活动让每个学生成为思政课的主人，成为德育的传播者、思政课的授课者;通过构建思政课实践+理论的崭新格局，让学生参与课程建设，加入到思政课的教学之中，构建教师与学生双向育人的大宣讲格局，以实现全员育人，人人受教育、人人求进步的良好局面。并对“课前五分钟”活动在《思修课》课上运用的实际课堂效果进行归纳和总结。
【关键词】：课前五分钟 高职 思想道德修养与法律基础
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话中强调“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。习近平总书记的讲话对高校课堂教学提出了新要求，也对高校教师提出了新要求，这就要求教师必须把握时代的脉搏，充分发挥各类思想政治教育资源，在传授知识过程中渗透思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，成为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
一、活动背景
高职思政课教学承担着以马克思主义中国化的理论成果武装大学生，培育学生精神世界的重任。思政课的学习过程是一个知、情、意、信、行的完整过程，它比一般的课程学习更为复杂、需要触及学生的心灵，需要学生用心地接受。高职思政课是针对当代大学生的思想和生活实际，以全面发展的观点，特别是以育人为本、德育为先的全面育人的观点为特点所展开的新一轮思想政治课程的建设。
二、活动目的
为推动职业教育高质量发展，积极落实建设优质校为目标，结合学生实际，充分利用思政课——以《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修课》）为例课前5分钟的教育时间，积极探索德育育人新方式，思政教育工作新机制，思政课实践活动新模式。
本次活动旨在通过《思修课》课前五分钟活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的道德水平、职业素养、人格素质、文化素养，形成具有法治思维、法律意识的高职学生。每个学生都成为思政课的主人，成为德育的传播者、思政课的授课者;通过构建思政课实践+理论的崭新格局，让学生参与课程建设，加入到思政课的教学之中，构建教师与学生双向育人的大宣讲格局，以实现全员育人，人人受教育、人人求进步的良好局面。
三、活动模式
（一）活动主题
以个人演讲为活动方式，学生根据《思修课》课程模块的具体内容，选取演讲主题，以帮助学生树立正确的三观、领悟人生真谛、加强道德实践、树立法治观念，成为具备有效沟通协作、独立思考靠能力的终身学习者和全面发展的负责任公民。
（二）活动内容
由思政教研室每月指定演讲主题，主题内容根据《思修课》课改四模块课程进度进行更新，也可以根据当下学生关注的热点话题或社会现象进行展开。例如：新闻时事短评、传统美德弘扬、校园现象点评等。
（三）“课前五分钟”活动原则
1、坚持言论自由原则
在演讲活动中，允许学生各抒己见，引导学生开放思想、畅所欲言，尽情的表达对时事现象的认识和疑惑。做到从客观实际出发，展现思想真实动态，有感而发。[1]
2、正面引导原则
教师对学生的发言及时而适时的进行点评、归纳和总结，引导学生明辨是非，指明正确的思想方向，养成思辨思维。
3、机会均等原则
每次课每个班选派1名学生作为演讲主持人，2-3名学生代表进行演讲。按照一定报名先后的顺序，有计划、有准备的进行演讲人员的的安排。课上学生的身份即是演讲者、听众还是点评者，力求做到全员参与，实现全员育人的效应。
4、演讲评价
每个任课老师对于学生的演讲情况进行评价打分，评价指标各占（20%）包括：
体现主题 有独到见解 仪容仪表 语言表达能力 共享性和启发性
四、课前五分钟教学效果
（一）提高学生对课程的兴趣
扩展学生视野，提高学生学习课程的兴趣，增加课堂教学的知识性和应用性。[2]思政课的理论性和严肃性让不少学生上课没有兴趣，抬头率不高，实效性不强，而通过课前五分钟演讲活动的分享，学生和教师对于课程的参与度、认可度、好感度都有所增强。通过老师们的教学实践，每次课上活动后，学生对于教师的点评和分析显示出浓厚的兴趣。
（二）提高学生对于时政新闻的敏感性
通过对新闻话题、时事新闻的持续关注和思考，帮助高职学生打开视野，提高新闻意识，形成逐步的系统性的思辨思维和新闻敏感度。与此同时，通过运用课上所学理论，具体分析某一事件，帮助学生培养发散性思维。
（三）增加了课内的实践活动
通过理论+实践的方式，鼓励学生积极参与，通过提高学生的课堂参与度，放大了學生课堂的主体地位，改变思政课常用的“输出式”、“填鸭式”的教学模式，重启发轻教学，通过不同的演讲主题，帮助学生解决思想认识上的问题，促使思政教育理论与实践结合、引导学生知行合一，有效的提高了学生思政实践课的实效性。
（四）拓展了学生学习的空间和时间
通过确定演讲主题，让学生明确演讲和学习的目的和目标，学生课前做充分的准备工作：确定演讲主题、收集相关资料、撰写演讲稿、课前联系演讲，整个过程有计划、有目的，是一次充分而自主的课下自主学习过程。不仅提高了学生学习的主动性，更有效拓展了学习的空间和时间。
（五）加强师生间的沟通和互动
通过活动让不善于表达的学生有了表现自我的平台，让善于表达的学生能够增强自我表达的能力，增强了师生间、生生间的了解和认识，通过这种方式，让课堂架起了一座平等的桥梁。另外让教师更加清晰的了解到学生的思想动态和意识倾向。通过点评和评价，实现演讲内容的延续，更是角色互换的方式，实现双向沟通和互动。
【参考文献】
【1】 刘海志."课前5分钟演讲"在思想政治理论课教学中的运用[J]. 技术与市场，2009，16（10）：59-60.
【关键词】：课前五分钟 高职 思想道德修养与法律基础
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话中强调“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。习近平总书记的讲话对高校课堂教学提出了新要求，也对高校教师提出了新要求，这就要求教师必须把握时代的脉搏，充分发挥各类思想政治教育资源，在传授知识过程中渗透思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，成为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
一、活动背景
高职思政课教学承担着以马克思主义中国化的理论成果武装大学生，培育学生精神世界的重任。思政课的学习过程是一个知、情、意、信、行的完整过程，它比一般的课程学习更为复杂、需要触及学生的心灵，需要学生用心地接受。高职思政课是针对当代大学生的思想和生活实际，以全面发展的观点，特别是以育人为本、德育为先的全面育人的观点为特点所展开的新一轮思想政治课程的建设。
二、活动目的
为推动职业教育高质量发展，积极落实建设优质校为目标，结合学生实际，充分利用思政课——以《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修课》）为例课前5分钟的教育时间，积极探索德育育人新方式，思政教育工作新机制，思政课实践活动新模式。
本次活动旨在通过《思修课》课前五分钟活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的道德水平、职业素养、人格素质、文化素养，形成具有法治思维、法律意识的高职学生。每个学生都成为思政课的主人，成为德育的传播者、思政课的授课者;通过构建思政课实践+理论的崭新格局，让学生参与课程建设，加入到思政课的教学之中，构建教师与学生双向育人的大宣讲格局，以实现全员育人，人人受教育、人人求进步的良好局面。
三、活动模式
（一）活动主题
以个人演讲为活动方式，学生根据《思修课》课程模块的具体内容，选取演讲主题，以帮助学生树立正确的三观、领悟人生真谛、加强道德实践、树立法治观念，成为具备有效沟通协作、独立思考靠能力的终身学习者和全面发展的负责任公民。
（二）活动内容
由思政教研室每月指定演讲主题，主题内容根据《思修课》课改四模块课程进度进行更新，也可以根据当下学生关注的热点话题或社会现象进行展开。例如：新闻时事短评、传统美德弘扬、校园现象点评等。
（三）“课前五分钟”活动原则
1、坚持言论自由原则
在演讲活动中，允许学生各抒己见，引导学生开放思想、畅所欲言，尽情的表达对时事现象的认识和疑惑。做到从客观实际出发，展现思想真实动态，有感而发。[1]
2、正面引导原则
教师对学生的发言及时而适时的进行点评、归纳和总结，引导学生明辨是非，指明正确的思想方向，养成思辨思维。
3、机会均等原则
每次课每个班选派1名学生作为演讲主持人，2-3名学生代表进行演讲。按照一定报名先后的顺序，有计划、有准备的进行演讲人员的的安排。课上学生的身份即是演讲者、听众还是点评者，力求做到全员参与，实现全员育人的效应。
4、演讲评价
每个任课老师对于学生的演讲情况进行评价打分，评价指标各占（20%）包括：
体现主题 有独到见解 仪容仪表 语言表达能力 共享性和启发性
四、课前五分钟教学效果
（一）提高学生对课程的兴趣
扩展学生视野，提高学生学习课程的兴趣，增加课堂教学的知识性和应用性。[2]思政课的理论性和严肃性让不少学生上课没有兴趣，抬头率不高，实效性不强，而通过课前五分钟演讲活动的分享，学生和教师对于课程的参与度、认可度、好感度都有所增强。通过老师们的教学实践，每次课上活动后，学生对于教师的点评和分析显示出浓厚的兴趣。
（二）提高学生对于时政新闻的敏感性
通过对新闻话题、时事新闻的持续关注和思考，帮助高职学生打开视野，提高新闻意识，形成逐步的系统性的思辨思维和新闻敏感度。与此同时，通过运用课上所学理论，具体分析某一事件，帮助学生培养发散性思维。
（三）增加了课内的实践活动
通过理论+实践的方式，鼓励学生积极参与，通过提高学生的课堂参与度，放大了學生课堂的主体地位，改变思政课常用的“输出式”、“填鸭式”的教学模式，重启发轻教学，通过不同的演讲主题，帮助学生解决思想认识上的问题，促使思政教育理论与实践结合、引导学生知行合一，有效的提高了学生思政实践课的实效性。
（四）拓展了学生学习的空间和时间
通过确定演讲主题，让学生明确演讲和学习的目的和目标，学生课前做充分的准备工作：确定演讲主题、收集相关资料、撰写演讲稿、课前联系演讲，整个过程有计划、有目的，是一次充分而自主的课下自主学习过程。不仅提高了学生学习的主动性，更有效拓展了学习的空间和时间。
（五）加强师生间的沟通和互动
通过活动让不善于表达的学生有了表现自我的平台，让善于表达的学生能够增强自我表达的能力，增强了师生间、生生间的了解和认识，通过这种方式，让课堂架起了一座平等的桥梁。另外让教师更加清晰的了解到学生的思想动态和意识倾向。通过点评和评价，实现演讲内容的延续，更是角色互换的方式，实现双向沟通和互动。
【参考文献】
【1】 刘海志."课前5分钟演讲"在思想政治理论课教学中的运用[J]. 技术与市场，2009，16（10）：59-60.