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【摘要】在小学语文阅读教学中，小学语文教师需要注重培养学生的综合素养，增强阅读教学实践的有效性，引导学生掌握阅读方法与阅读技巧，从根本上提升学生对于阅读知识的积累能力以及运用能力，培养阅读兴趣。文章对此进行了探究，提出了提高学生综合素质的小学阅读教学建议。
【关键词】小学语文;阅读教学;综合素养
在目前的小学语文教学中，需要以学生发展核心素养为根本任务来开展阅读教学。事实上阅读教学对于学生未来的发展与思维成长而言是十分重要的，不仅体现在语文基础知识的积累、掌握、运用方面，而且体现在思维以及对于事物的理解方面。所以要在正确认识小学语文阅读教学发展现状的基础之上，提升学生的阅读兴趣，有针对性地解决问题，从而提升学生的综合素养。
一、小学语文阅读教学的发展现状
随着素质教育的发展与深化，目前小学语文阅读教学开始重视素质教育以及能力培养。在学生个性化发展的过程之中，阅读教学能够在很大程度上良性推动学生向差异化方向发展，帮助学生对事物产生初步的认知。
但是在小学阅读教学中还普遍存在不足，学生存在阅读面狭窄，积累不足，对于阅读缺乏兴趣等相应的问题，这都是因为学生没有养成良好的阅读习惯，在日常的学习之中缺乏独立思考的过程[1]。所以，如何有效通过小学语文阅读教学来提高学生多个方面的素养，是目前小学语文阅读教学中所需要思考的重要问题。
二、加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质的具体措施
（一）细化课内阅读教学内容，应用多样化的教学手段
小学语文阅读教学中最为基础、最为主要的就是课内阅读教学。在课内阅读教学过程中，需要注重对学生进行主流价值观与审美的引导，以基础字词学习为核心，对整篇文章进行品读与欣赏，提升学生的语文素养[2]。
以四年级下册《走，我们去植树》这一课为例，在阅读教学中，教师需要引导学生进行思考，利用诗歌朗诵的方式，初步让学生了解课文内容，然后针对阅读中所出现的生字生词进行讲解，并结合课文内容进行提问。比如，“你从哪里可以体会到少先队员们去植树时的心情是愉快的？”学生就可以从“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”以及“到处回荡着红领巾的欢声笑语”等句子中找到答案。同时，每一篇文章都有其思想感情以及文章立意，因此教师也可以结合这篇文章的内容来引导学生们进行思考。比如：“同学们还读懂了什么？”学生就可以结合文章内容谈谈自己的感受：“人类只有多植树，多爱护花草树木，才会生活在绿色的工厂里。”另外，教师还可以借鉴群文阅读教学的模式，将整个单元的课文组成群文，这种教学方式的优势是能以统一的阅读思路来带动学生对多篇课文的学习，类似于“举一反三”的道理，并且在这一过程中也会涉及很多的课外阅读材料，能够对目前的小学阅读教学内容进行扩充。
由此可见，在细化课内阅读教学的过程之中，需要分为几个阶段。首先是基础字词的积累，这是阅读教学进行的基础与前提;其次是对文章理解能力的培养，这是技能方面的训练;而文章的思想感情、价值取向的掌握与表达则是学生思想以及情感的表达体现。传统的阅读教学往往更加注重前两个阶段的教学，而忽视了第三个阶段的教学，所以应该在此基础之上改进教学方式，突出学生的主体地位，给予学生在阅读与学习之后独立思考的时间与空间，并且让学生能够进一步地表达自我。
（二）强化小学阅读教学中的课外阅读部分，扩大学生的视野面
课外阅读是培养學生阅读兴趣的重要方式，能够促进学生的个性化发展，进一步扩大学生的视野面，让学生养成良好的阅读习惯。根据实际调查研究，经常进行课外阅读的孩子往往对事物更加具有自己的看法，而思维的成熟与变化也会直接影响其行为方式。所以教师要重视课外阅读的部分，通过在教室设置图书角，举办阅读交流会等多种方式，鼓励孩子们进行课外阅读。在课外阅读方面，一是要考虑学生的阅读兴趣，二是要考虑学生的阅读成长需求。在不破坏学生阅读趣味性的基础之上，教师可以为学生推荐一些书目，比如《西游记》《叶圣陶童话》《女生日记》《小王子》《汤姆·索亚历险记》《钢铁是怎样炼成的》《中华当代少年小说丛书》《三国演义（少儿版）》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》等，这些都有利于提升学生文学素养，扩大学生的视野面，同时又具有趣味性，给予了学生充足的选择权。
为了让学生能够提升课外阅读效率，教师也可以针对阅读中的一些知识内容进行讲解，比如在文学作品中常使用的说明方法、修辞手法、记叙方法、表达方法、写作顺序、中心句、内容结构、思想感情类型等，在讲解的过程之中，能够使学生初步产生印象。“书读百遍，其义自见”，等到学生的阅读量达到一定程度了，就自然能够进一步理解教师所讲的阅读知识内容[3]。
（三）注重小学阅读教学中的基础知识练习
想要从根本上提升学生的综合阅读素养，仅仅进行理论教学是不够的，还需要借助阅读练习来提升学生的阅读技巧。在阅读方法应用上，教师平时也应该对学生进行系统化的训练，比如让学生默读、大声读、自由度、扫读等，使学生在阅读时集中注意力，提高阅读速度与阅读效率，为培养学生良好的阅读素养而打下坚实的基础。
为了避免教学流于形式，要淡化应试教育的知识练习形式，以过程性评价来替代结果性评价。常见的练习内容有“本文某句运用了怎样的修辞方法？”“文章运用表现手法的作用”“概括全文主旨”，这些阅读练习题都有助于学生在通读全文的过程之中把握文章的重点，掌握文章的思想感情，并且可以初步看出哪个句子比较好，好在哪里等。
综上所述，知识练习以及阅读技巧的训练是提升学生语文阅读核心素养的基础，教师要结合教学任务，有针对性地选择练习题，让学生在练习的过程中深化小学阅读教学的基础内容，提高学生对文章的理解与认知能力。
三、结语
目前的小学阅读教学还有很大的发展空间，小学语文教师要在明确小学阅读教学结构以及教学内容的基础之上，结合教学现状，进行阅读教学的全新设计，注重小学阅读教学中的基础知识训练与技能训练，将课内教学与课外教学有机结合起来，从而实现学生综合素养与能力的提升。
【参考文献】
[1]姜佳.小学语文阅读教学研究[J].速读（上旬），2018（12）：210.
[2]刘地秀.小学语文批注式阅读教学策略[J].散文百家（下），2018（12）：54.
[3]方小莉.如何提高小学语文阅读策略性教学[J].散文百家（下），2018（12）：63.
【关键词】小学语文;阅读教学;综合素养
在目前的小学语文教学中，需要以学生发展核心素养为根本任务来开展阅读教学。事实上阅读教学对于学生未来的发展与思维成长而言是十分重要的，不仅体现在语文基础知识的积累、掌握、运用方面，而且体现在思维以及对于事物的理解方面。所以要在正确认识小学语文阅读教学发展现状的基础之上，提升学生的阅读兴趣，有针对性地解决问题，从而提升学生的综合素养。
一、小学语文阅读教学的发展现状
随着素质教育的发展与深化，目前小学语文阅读教学开始重视素质教育以及能力培养。在学生个性化发展的过程之中，阅读教学能够在很大程度上良性推动学生向差异化方向发展，帮助学生对事物产生初步的认知。
但是在小学阅读教学中还普遍存在不足，学生存在阅读面狭窄，积累不足，对于阅读缺乏兴趣等相应的问题，这都是因为学生没有养成良好的阅读习惯，在日常的学习之中缺乏独立思考的过程[1]。所以，如何有效通过小学语文阅读教学来提高学生多个方面的素养，是目前小学语文阅读教学中所需要思考的重要问题。
二、加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质的具体措施
（一）细化课内阅读教学内容，应用多样化的教学手段
小学语文阅读教学中最为基础、最为主要的就是课内阅读教学。在课内阅读教学过程中，需要注重对学生进行主流价值观与审美的引导，以基础字词学习为核心，对整篇文章进行品读与欣赏，提升学生的语文素养[2]。
以四年级下册《走，我们去植树》这一课为例，在阅读教学中，教师需要引导学生进行思考，利用诗歌朗诵的方式，初步让学生了解课文内容，然后针对阅读中所出现的生字生词进行讲解，并结合课文内容进行提问。比如，“你从哪里可以体会到少先队员们去植树时的心情是愉快的？”学生就可以从“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”以及“到处回荡着红领巾的欢声笑语”等句子中找到答案。同时，每一篇文章都有其思想感情以及文章立意，因此教师也可以结合这篇文章的内容来引导学生们进行思考。比如：“同学们还读懂了什么？”学生就可以结合文章内容谈谈自己的感受：“人类只有多植树，多爱护花草树木，才会生活在绿色的工厂里。”另外，教师还可以借鉴群文阅读教学的模式，将整个单元的课文组成群文，这种教学方式的优势是能以统一的阅读思路来带动学生对多篇课文的学习，类似于“举一反三”的道理，并且在这一过程中也会涉及很多的课外阅读材料，能够对目前的小学阅读教学内容进行扩充。
由此可见，在细化课内阅读教学的过程之中，需要分为几个阶段。首先是基础字词的积累，这是阅读教学进行的基础与前提;其次是对文章理解能力的培养，这是技能方面的训练;而文章的思想感情、价值取向的掌握与表达则是学生思想以及情感的表达体现。传统的阅读教学往往更加注重前两个阶段的教学，而忽视了第三个阶段的教学，所以应该在此基础之上改进教学方式，突出学生的主体地位，给予学生在阅读与学习之后独立思考的时间与空间，并且让学生能够进一步地表达自我。
（二）强化小学阅读教学中的课外阅读部分，扩大学生的视野面
课外阅读是培养學生阅读兴趣的重要方式，能够促进学生的个性化发展，进一步扩大学生的视野面，让学生养成良好的阅读习惯。根据实际调查研究，经常进行课外阅读的孩子往往对事物更加具有自己的看法，而思维的成熟与变化也会直接影响其行为方式。所以教师要重视课外阅读的部分，通过在教室设置图书角，举办阅读交流会等多种方式，鼓励孩子们进行课外阅读。在课外阅读方面，一是要考虑学生的阅读兴趣，二是要考虑学生的阅读成长需求。在不破坏学生阅读趣味性的基础之上，教师可以为学生推荐一些书目，比如《西游记》《叶圣陶童话》《女生日记》《小王子》《汤姆·索亚历险记》《钢铁是怎样炼成的》《中华当代少年小说丛书》《三国演义（少儿版）》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》等，这些都有利于提升学生文学素养，扩大学生的视野面，同时又具有趣味性，给予了学生充足的选择权。
为了让学生能够提升课外阅读效率，教师也可以针对阅读中的一些知识内容进行讲解，比如在文学作品中常使用的说明方法、修辞手法、记叙方法、表达方法、写作顺序、中心句、内容结构、思想感情类型等，在讲解的过程之中，能够使学生初步产生印象。“书读百遍，其义自见”，等到学生的阅读量达到一定程度了，就自然能够进一步理解教师所讲的阅读知识内容[3]。
（三）注重小学阅读教学中的基础知识练习
想要从根本上提升学生的综合阅读素养，仅仅进行理论教学是不够的，还需要借助阅读练习来提升学生的阅读技巧。在阅读方法应用上，教师平时也应该对学生进行系统化的训练，比如让学生默读、大声读、自由度、扫读等，使学生在阅读时集中注意力，提高阅读速度与阅读效率，为培养学生良好的阅读素养而打下坚实的基础。
为了避免教学流于形式，要淡化应试教育的知识练习形式，以过程性评价来替代结果性评价。常见的练习内容有“本文某句运用了怎样的修辞方法？”“文章运用表现手法的作用”“概括全文主旨”，这些阅读练习题都有助于学生在通读全文的过程之中把握文章的重点，掌握文章的思想感情，并且可以初步看出哪个句子比较好，好在哪里等。
综上所述，知识练习以及阅读技巧的训练是提升学生语文阅读核心素养的基础，教师要结合教学任务，有针对性地选择练习题，让学生在练习的过程中深化小学阅读教学的基础内容，提高学生对文章的理解与认知能力。
三、结语
目前的小学阅读教学还有很大的发展空间，小学语文教师要在明确小学阅读教学结构以及教学内容的基础之上，结合教学现状，进行阅读教学的全新设计，注重小学阅读教学中的基础知识训练与技能训练，将课内教学与课外教学有机结合起来，从而实现学生综合素养与能力的提升。
【参考文献】
[1]姜佳.小学语文阅读教学研究[J].速读（上旬），2018（12）：210.
[2]刘地秀.小学语文批注式阅读教学策略[J].散文百家（下），2018（12）：54.
[3]方小莉.如何提高小学语文阅读策略性教学[J].散文百家（下），2018（12）：63.