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【摘 要】笔者采用调查，测试的方法，探讨背诵默写法在农村初中生英语习得过程中的作用，结果发现：1.背诵默写法对提高英语写作能力大有裨益。2.学生在写作过程中经常使用固定短语，精美句子，文笔流畅，写作速度加快。这对我国外语教学和学习有一定的启示：除了强调语法知识，题海战术，背诵默写英语课文和精美范文在英语教学中占着举足轻重的地位，并可以有效地提高中学生的英语写作水平。
【关键词】背诵和默写英语课文；背诵默写策略；英语写作
部分学者在研究了中国传统的语文教学方法后提出：背诵默写法在中国是一种行之有效的第二语言的学习方法，它帮助学生加深对课文的理解，记住优美的短语，句子并创造性地使用文章中的词汇和句子。初中英语课文包含了单词，短语，句子和语法，背诵默写英语课文必然要熟记单词，短语等。国外很多语言教学专家强调了学习短语的重要性，在认真研究专家的理论后，笔者大胆地策略性的使用背诵默写法来提高农村初中生的写作水平。
本次研究包括3次调查实验，旨在探究背诵默写英语课文对农村初中生英语写作水平的影响，背诵默写在他们写作过程中的作用，以及他们对写作的观念和提高写作的策略。
一、研究方法
1.调查对象
本校八年级（1）（2）班参加了本次调查，八（1）班是对照班，八（2）班是实验班，调查时间半个学期。
2.实验一：背诵默写课文对英语知识的影响
[A]调查工具：
一篇课文，仁爱版八年级上册Topic 3 Section3 Mozart；
一份短语测验试卷
短语搜集部分列举如下：
started writing music when he was just a little boy
used to give his daughter music lessons on the piano
lesson was over
watched and listened to every note his sister played
went up to the piao and preeed the keys
Sounded beautiful
……
[B]数据收集：
实验测试：
（试题是抽取短文中的短语，写成中文，让学生按照意思写出原句）
前测试：在没有背诵的前提下，要求两班学生在15分钟完成测试。
中测：要求实验班背诵Mozart这篇短文（作为课后作），对照班不要求背诵。一周后检查默写，两班在15分钟完成测试。
后测：两周后两班再进行测试，15分钟完成测试。
收齐试卷，要求实验班学生写一篇报告“谈谈如何默写这篇课文”，时间15分钟
[C]数据分析：比较两个班的成绩，另外，对实验班学生的报告进行分析，归纳出学生背熟的方式和特点
3.实验二：短语知识在写作过程中的作用
[A]数据收集：
（1）要求学生学写一段文字描述，通过描述一件事来写一个人
（2）写作时间5分钟。要求学生划出写作中速度放慢和加快的地方，并简单说明原因
4.实验三：学生对于背诵默写英语课文的观点及提高英语写作的方法和策略
试验期间，要求实验班的学生每周写一份心得体会，记录自己对背诵默写英语课文对于提高英语写作的看法，部分通过访谈的方式，对学生的心得体会中提到的观点及策略加以概括总结和分析
二、结果与讨论
1.背诵默写英语课文对短语，语法的影响
第一次的测试由于学生对被测试的短语不了解，两个班的差异不是太明显，而在第二次的测试中实验班的成绩明显高于对照班，成绩明显升高， 第三次测试与第二次测试相差2周，实验班的成绩仍然明显高于对照班，但大多数的学生对课文中出现的句子及短语的搭配的记忆有所下降，而他们犯的错误就都是集中在功能性语法如 a / an ，单复数，时态的应用上。许多学生背诵默写英语课文的时候，把主要精力放在实义动词上，忽略了语法和实义动词的搭配运用，为了在限定的时间记住整篇的英语课文，语法上的忽略可以理解。英语的功能词和语法一直是第二语言的领域中的难点之一。然而传统的背诵默写法弥补了以上的不足，它要求学生反复背诵默写，直至一字不差的默写全文，即注意了实义动词的搭配使用和语法在句子中的运用。
2.短语知识在写作中的作用
实验二记录了学生在写作过程中的即时回忆， 学生放慢速度的主要原因有以下几个：A.作文题材的判断分析，这次作文有部分学生就只是轻描淡写说人物的喜好，而不是从一件事去描写。B.写作当中连词的使用很模糊，什么时候用怎么用不够明确。C.语言组织是减慢写作速度的主要原因。
而学生在学做中加快的是背诵默写英语课文时记忆中所存储的短语及固定搭配，由于学生把课文背诵默写的一字不差，写作时可以随时地从记忆中提取合适的短语加以运用，这为写作节约了很多时间，从而可以分配考虑语法的相关运用时间了，为争取作文的高分打下了基础。
总之，在写作过程中，学生有意识地注重修辞手法和语法知识会减慢写作速度，同时使用固定短语又能使学生不再留意有关短语和句法知识而下笔流畅，把更多的精力放在其他的语法点和语言的组织能力上。
3.学生对背诵默写的看法
实验班的学生都普遍认为，背诵默写英语课文对提高英语写作确实有效。具体变现如下（1）写作时恰到好处的运用到背诵过的短语和句子，书面表达的能力逐步提高；（2）增加了词汇量，短语搭配使用；（3）学生在潜移默化理解一些语法知识的用法，从而把好的精美的句子变成自己的语言。
三、結论
背诵默写英语课文是可以有效提高英语的写作能力的，学生在此过程中注意到文字的细节，掌握短语，并逐步将这些知识转化为自己的知识，并运用到写作中。背诵默写课文有助于学生克服写作教学的缺陷，帮助学生提高自己的写作的流利性和准确性。因而，在外语教学以及语言学的研究中，我们不仅要正确认识背诵默写在外语学习中的积极作用，而且要大胆地尝试，不断摸索找出一种符合地方，有自己教学特色的英语教学方法，才能切实提高英语写作水平和提高英语教学质量。
【关键词】背诵和默写英语课文；背诵默写策略；英语写作
部分学者在研究了中国传统的语文教学方法后提出：背诵默写法在中国是一种行之有效的第二语言的学习方法，它帮助学生加深对课文的理解，记住优美的短语，句子并创造性地使用文章中的词汇和句子。初中英语课文包含了单词，短语，句子和语法，背诵默写英语课文必然要熟记单词，短语等。国外很多语言教学专家强调了学习短语的重要性，在认真研究专家的理论后，笔者大胆地策略性的使用背诵默写法来提高农村初中生的写作水平。
本次研究包括3次调查实验，旨在探究背诵默写英语课文对农村初中生英语写作水平的影响，背诵默写在他们写作过程中的作用，以及他们对写作的观念和提高写作的策略。
一、研究方法
1.调查对象
本校八年级（1）（2）班参加了本次调查，八（1）班是对照班，八（2）班是实验班，调查时间半个学期。
2.实验一：背诵默写课文对英语知识的影响
[A]调查工具：
一篇课文，仁爱版八年级上册Topic 3 Section3 Mozart；
一份短语测验试卷
短语搜集部分列举如下：
started writing music when he was just a little boy
used to give his daughter music lessons on the piano
lesson was over
watched and listened to every note his sister played
went up to the piao and preeed the keys
Sounded beautiful
……
[B]数据收集：
实验测试：
（试题是抽取短文中的短语，写成中文，让学生按照意思写出原句）
前测试：在没有背诵的前提下，要求两班学生在15分钟完成测试。
中测：要求实验班背诵Mozart这篇短文（作为课后作），对照班不要求背诵。一周后检查默写，两班在15分钟完成测试。
后测：两周后两班再进行测试，15分钟完成测试。
收齐试卷，要求实验班学生写一篇报告“谈谈如何默写这篇课文”，时间15分钟
[C]数据分析：比较两个班的成绩，另外，对实验班学生的报告进行分析，归纳出学生背熟的方式和特点
3.实验二：短语知识在写作过程中的作用
[A]数据收集：
（1）要求学生学写一段文字描述，通过描述一件事来写一个人
（2）写作时间5分钟。要求学生划出写作中速度放慢和加快的地方，并简单说明原因
4.实验三：学生对于背诵默写英语课文的观点及提高英语写作的方法和策略
试验期间，要求实验班的学生每周写一份心得体会，记录自己对背诵默写英语课文对于提高英语写作的看法，部分通过访谈的方式，对学生的心得体会中提到的观点及策略加以概括总结和分析
二、结果与讨论
1.背诵默写英语课文对短语，语法的影响
第一次的测试由于学生对被测试的短语不了解，两个班的差异不是太明显，而在第二次的测试中实验班的成绩明显高于对照班，成绩明显升高， 第三次测试与第二次测试相差2周，实验班的成绩仍然明显高于对照班，但大多数的学生对课文中出现的句子及短语的搭配的记忆有所下降，而他们犯的错误就都是集中在功能性语法如 a / an ，单复数，时态的应用上。许多学生背诵默写英语课文的时候，把主要精力放在实义动词上，忽略了语法和实义动词的搭配运用，为了在限定的时间记住整篇的英语课文，语法上的忽略可以理解。英语的功能词和语法一直是第二语言的领域中的难点之一。然而传统的背诵默写法弥补了以上的不足，它要求学生反复背诵默写，直至一字不差的默写全文，即注意了实义动词的搭配使用和语法在句子中的运用。
2.短语知识在写作中的作用
实验二记录了学生在写作过程中的即时回忆， 学生放慢速度的主要原因有以下几个：A.作文题材的判断分析，这次作文有部分学生就只是轻描淡写说人物的喜好，而不是从一件事去描写。B.写作当中连词的使用很模糊，什么时候用怎么用不够明确。C.语言组织是减慢写作速度的主要原因。
而学生在学做中加快的是背诵默写英语课文时记忆中所存储的短语及固定搭配，由于学生把课文背诵默写的一字不差，写作时可以随时地从记忆中提取合适的短语加以运用，这为写作节约了很多时间，从而可以分配考虑语法的相关运用时间了，为争取作文的高分打下了基础。
总之，在写作过程中，学生有意识地注重修辞手法和语法知识会减慢写作速度，同时使用固定短语又能使学生不再留意有关短语和句法知识而下笔流畅，把更多的精力放在其他的语法点和语言的组织能力上。
3.学生对背诵默写的看法
实验班的学生都普遍认为，背诵默写英语课文对提高英语写作确实有效。具体变现如下（1）写作时恰到好处的运用到背诵过的短语和句子，书面表达的能力逐步提高；（2）增加了词汇量，短语搭配使用；（3）学生在潜移默化理解一些语法知识的用法，从而把好的精美的句子变成自己的语言。
三、結论
背诵默写英语课文是可以有效提高英语的写作能力的，学生在此过程中注意到文字的细节，掌握短语，并逐步将这些知识转化为自己的知识，并运用到写作中。背诵默写课文有助于学生克服写作教学的缺陷，帮助学生提高自己的写作的流利性和准确性。因而，在外语教学以及语言学的研究中，我们不仅要正确认识背诵默写在外语学习中的积极作用，而且要大胆地尝试，不断摸索找出一种符合地方，有自己教学特色的英语教学方法，才能切实提高英语写作水平和提高英语教学质量。