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摘要：在《数控设备与编程》课程中，我们要实践的教学目标是使教学对象真正实现“做中学、学中做”，理论直接指导实践，实践中又能更好的领会理论；使教学对象具备一定专业理论知识与专业技能，成为社会所需的复合型人才；使教学对象能掌握企业岗位应知的基本知识和技能，适应企业不断更新的设备和用人标准。
关键词：数控设备与编程；理论与实践一体化；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-054-01
随着微电子技术的飞速发展，越来越多的数控设备由原来的NC控制改为微机控制，因而急需要一批既能熟练操作数控设备，同时又能维护与保养数控设备的初、中级技术人才，为了满足这一社会需求，数控课程的教学改革势在必行。
一、将“理论与实践一体化”的教学模式应用于《数控设备与编程》课程中的必要性
1．教学目标要求我们推行“理论与实践一体化”的教学模式
在《数控设备与编程》课程中，我们要实践的教学目标是使教学对象真正实现“做中学、学中做”，理论直接指导实践，实践中又能更好的领会理论；使教学对象具备一定专业理论知识与专业技能，成为社会所需的复合型人才；使教学对象能掌握企业岗位应知的基本知识和技能，适应企业不斷更新的设备和用人标准。
2．职教性质要求我们推行“理论与实践一体化”的教学模式
《数控设备与编程》课程需要把所编制的理论程序用实际操作来验证，而理论程序是依据实际加工的零件进行编制的，“学和做”相辅相成，不能分开，我们推行的“理论与实践一体化”正是实践“教学做三合一”这一教育方法。
3．中专生素质基础情况要求我们推行“理论与实践一体化”的教学模式
传统的教学模式中，许多学生感到专业课内容枯燥。理论知识晦涩难懂，实务很难掌握，对学习失去兴趣。“理论与实践一体化”的教学模式，实际上是让学生介入实践，了解数控车床加工零件的现况，使学生产生感性认识。根据实践的要求，学生会自觉的学习相关的理论知识。
二、“理论与实践一体化”教学模式在《数控设备与编程》课程中的应用
1．模式概述
我们所推行的“理论与实践一体化”教学模式，并非传统的理论与实践相结合，而是针对《数控设备与编程》这门课程，根据职业能力培养的要求，对所学的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行必要的选择、组合与综合，理论教学内容重视专业性较强的应用理论，舍弃繁琐的理论推导及证明，既对学生进行基本的素质教育，又突出专业技能的培训。例如：我们要加工有倒角和光轴的零件，那么就要整理相关的理论知识“G00、G01、进给速度选择、刀具选择、对刀”等，让学生学的理论以实践为目标，这样既节约理论课时间，又能使学生的学习目标明确，学习就会更加主动。
2．教学程序
传统的教育理论和教学思想是先学基础理论，再进行实践练习，即“理论——实践——再理论”，针对教学目标，我们所推行的是“实践认识——针对实践的理论学习——再实践”的顺序。所以在“理论与实践一体化”教学模式中要体现多实践、早实践、实践教学不断线、循环提高的方针，理论与实践同步，实行教师任课、教学内容和教学管理一体化，使多媒体教室、教材、计划、实训场所、考核等教学环节系统地为提高学生动手能力服务。例如讲循环指令，教师可在多媒体教室授课，把执行该指令后刀具加工工件的线路用仿真模拟给大家演示一遍。使学生有一个实践的认知，对所学知识产生好奇心，教师再深入讲解理论知识，学生就很容易理解和接受。学会了相关理论，再到实训工厂用实践来检验，教学就会达到事半功倍的效果。
为了有效地实现教学目标，根据教学计划的安排，我们要求学生在每一个学习阶段都必须按要求完成相应的教学实践内容，教学实践内容的安排必须符合由浅入深、由易到难的梯度。例如，在学生对G00、G01有一个基本的认知之后，要求学生完成加工“一个倒角和一段光轴”的操作；在学习了G02、G03和循环后，要求学生利用循环指令完成“既有凹凸弧又有锥面的阶梯轴”。在分析图纸和确定加工工艺过程中，使学生重新复习了已学过的制图、公差、金属工艺等相关知识内容，而在编制程序时又进一步巩固了新旧知识点。计算机上的仿真模拟操作是对结果的模拟检测，确认无误后，在数控机床上进行实际操作。学生也可以自己设计零件图纸，进行程序编制。通过这样的教学程序，使得学生对知识与技能的掌握更加深入，从而达到融会贯通的目的，有效地实现了教学目标的各项指标。
三、“理论与实践一体化”教学模式取得的效果
将“理论与实践一体化”教学模式应用于《数控设备与编程》课程中正在实施，取得较好效果。
1．实现了现代中等职业教育努力追求的学用结合、学以致用的目标，有效地解决了毕业生面临的纸上谈兵，没有实践经验的就业尴尬
2．提高了学生的学习主动性和学习新技术的能力
这种教学模式能使学生感到时时有收获，增强了学生的自信心和自觉性。由于采用立体、全方位教学，教学方法生动灵活，所学知识看得见、摸得着。学生通过自己动手操作刚学过的理论知识，既容易理解又记得牢。
3．“理论与实践—体化”教学模式要求教师既具有较深刻的理论基础，又有较强的实践操作能力，有利于培养“双师型”教师人才
总之，要想满足社会对人才的需求，教师就要不断更新知识，提高业务水平，探索行之有效的教学方法，跟上时代的发展，以适应教学新模式的要求。
关键词：数控设备与编程；理论与实践一体化；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-054-01
随着微电子技术的飞速发展，越来越多的数控设备由原来的NC控制改为微机控制，因而急需要一批既能熟练操作数控设备，同时又能维护与保养数控设备的初、中级技术人才，为了满足这一社会需求，数控课程的教学改革势在必行。
一、将“理论与实践一体化”的教学模式应用于《数控设备与编程》课程中的必要性
1．教学目标要求我们推行“理论与实践一体化”的教学模式
在《数控设备与编程》课程中，我们要实践的教学目标是使教学对象真正实现“做中学、学中做”，理论直接指导实践，实践中又能更好的领会理论；使教学对象具备一定专业理论知识与专业技能，成为社会所需的复合型人才；使教学对象能掌握企业岗位应知的基本知识和技能，适应企业不斷更新的设备和用人标准。
2．职教性质要求我们推行“理论与实践一体化”的教学模式
《数控设备与编程》课程需要把所编制的理论程序用实际操作来验证，而理论程序是依据实际加工的零件进行编制的，“学和做”相辅相成，不能分开，我们推行的“理论与实践一体化”正是实践“教学做三合一”这一教育方法。
3．中专生素质基础情况要求我们推行“理论与实践一体化”的教学模式
传统的教学模式中，许多学生感到专业课内容枯燥。理论知识晦涩难懂，实务很难掌握，对学习失去兴趣。“理论与实践一体化”的教学模式，实际上是让学生介入实践，了解数控车床加工零件的现况，使学生产生感性认识。根据实践的要求，学生会自觉的学习相关的理论知识。
二、“理论与实践一体化”教学模式在《数控设备与编程》课程中的应用
1．模式概述
我们所推行的“理论与实践一体化”教学模式，并非传统的理论与实践相结合，而是针对《数控设备与编程》这门课程，根据职业能力培养的要求，对所学的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行必要的选择、组合与综合，理论教学内容重视专业性较强的应用理论，舍弃繁琐的理论推导及证明，既对学生进行基本的素质教育，又突出专业技能的培训。例如：我们要加工有倒角和光轴的零件，那么就要整理相关的理论知识“G00、G01、进给速度选择、刀具选择、对刀”等，让学生学的理论以实践为目标，这样既节约理论课时间，又能使学生的学习目标明确，学习就会更加主动。
2．教学程序
传统的教育理论和教学思想是先学基础理论，再进行实践练习，即“理论——实践——再理论”，针对教学目标，我们所推行的是“实践认识——针对实践的理论学习——再实践”的顺序。所以在“理论与实践一体化”教学模式中要体现多实践、早实践、实践教学不断线、循环提高的方针，理论与实践同步，实行教师任课、教学内容和教学管理一体化，使多媒体教室、教材、计划、实训场所、考核等教学环节系统地为提高学生动手能力服务。例如讲循环指令，教师可在多媒体教室授课，把执行该指令后刀具加工工件的线路用仿真模拟给大家演示一遍。使学生有一个实践的认知，对所学知识产生好奇心，教师再深入讲解理论知识，学生就很容易理解和接受。学会了相关理论，再到实训工厂用实践来检验，教学就会达到事半功倍的效果。
为了有效地实现教学目标，根据教学计划的安排，我们要求学生在每一个学习阶段都必须按要求完成相应的教学实践内容，教学实践内容的安排必须符合由浅入深、由易到难的梯度。例如，在学生对G00、G01有一个基本的认知之后，要求学生完成加工“一个倒角和一段光轴”的操作；在学习了G02、G03和循环后，要求学生利用循环指令完成“既有凹凸弧又有锥面的阶梯轴”。在分析图纸和确定加工工艺过程中，使学生重新复习了已学过的制图、公差、金属工艺等相关知识内容，而在编制程序时又进一步巩固了新旧知识点。计算机上的仿真模拟操作是对结果的模拟检测，确认无误后，在数控机床上进行实际操作。学生也可以自己设计零件图纸，进行程序编制。通过这样的教学程序，使得学生对知识与技能的掌握更加深入，从而达到融会贯通的目的，有效地实现了教学目标的各项指标。
三、“理论与实践一体化”教学模式取得的效果
将“理论与实践一体化”教学模式应用于《数控设备与编程》课程中正在实施，取得较好效果。
1．实现了现代中等职业教育努力追求的学用结合、学以致用的目标，有效地解决了毕业生面临的纸上谈兵，没有实践经验的就业尴尬
2．提高了学生的学习主动性和学习新技术的能力
这种教学模式能使学生感到时时有收获，增强了学生的自信心和自觉性。由于采用立体、全方位教学，教学方法生动灵活，所学知识看得见、摸得着。学生通过自己动手操作刚学过的理论知识，既容易理解又记得牢。
3．“理论与实践—体化”教学模式要求教师既具有较深刻的理论基础，又有较强的实践操作能力，有利于培养“双师型”教师人才
总之，要想满足社会对人才的需求，教师就要不断更新知识，提高业务水平，探索行之有效的教学方法，跟上时代的发展，以适应教学新模式的要求。