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摘要：随着互联网信息技术的发展和大数据的广泛应用，网络信息安全问题越来越引发人们的关注，大学生是网络用户的活跃群体，其网络信息安全问题也十分突出，主要表现在大学生网络信息辨别能力不强、个人信息保护意识淡薄、信息安全知识不高等方面，网络信息安全素养的缺乏容易导致大学生人身安全和财产安全方面的风险。文章以南京邮电大学为例，通过自编《大学生网络信息安全素养》量表，进行问卷调查、数据收集，经SPSS 23.0软件实证分析得出：1.大学生网络信息安全素养可以分为网络信息安全意识、网络信息安全知识、网络信息安全技能以及网络信息法律与道德四个维度;2.大学生网络信息安全素养水平整体不高。最后，在实证研究的基础上，文章提出了加强大学生网络信息安全素养教育的几点建议。
关键词：大学生;网络信息素养;网络信息安全素养;提升路径
根据第43次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2018年12月，我国网民规模已达8.29亿。从年龄结构看，我国网民以中青年群体为主，其中20～29岁年龄段的网民占比最高，达26.8%;从职业结构看，我国网民中学生群体最多，占比达 25.4%。大学生无疑是中国网民主力军，是互联网群体的重要参与者。同时根据该报告，有50.8%的网民表示在过去一年中曾遇到过网络安全问题，通过对用户遭遇的网络安全事件类别情况看，个人信息泄露占网民遭遇安全事件类别比重达27.3%，较2018年同期上升0.2%。个人信息保管不善容易引发财产安全风险，如网络受骗问题，大学生经常实名制注册各种网络应用平台，而很多平台对于用户信息的保护工作很不到位，加上黑客、不法分子的攻击，大学生个人信息很容易裸露在诈骗分子面前，成为诈骗分子的加害目标。置身于互联网时代的大学生，提升网络信息安全素养水平是当代大学生综合素质能力的必然要求。
一、大学生网络信息安全素养的内涵研究
网络信息时代背景下，网络信息素养是当代大学生应当必备的素养和基本素质，是21世纪大学生实现全面发展的重要保障条件。网络信息素养是指在网络环境中，人们能够有效地利用网络信息并进行信息创造的能力。它不仅包括信息的获取、表达、交流等技能，而且还有独立学习的态度和方法，以及在信息社会中工作、学习和生活的责任与道德。关于网络信息素养的基本内容研究，齐铮（2017）、刘玉霞（2018）将网络信息素养分为网络信息知识、网络信息意识、网络信息能力和网络信息道德;也有人认为网络信息素养还包含网络信息安全（胡纬华、吴晓伟和娜日，2010;郭萍萍，2017）。本文认同胡纬华等学者观点，网络信息素养的内容应当包括网络信息安全素养，主要原因是当前用户网络信息安全问题显得越来越严峻，体现在两个方面：一方面，不少网络用户存在个人信息保护意识不强、网络信息安全知识不足等问题;另一方面，一些企业肆意搜集和利用用户信息，使个人信息面临严峻风险。如2019年3.15晚会曝光的高科技灰色产业链：藏在你我身边的便利店，曝光了一些公司利用探针盒子、钓鱼短信、APP下载等手段，非法窃取消费者的个人信息，然后贩卖这些信息从中挣取利润。网络信息素养相对于网络信息安全素养而言是属概念，网络信息安全素养相对于网络信息素养是种概念。
网络信息安全素养是指个体在信息化条件下，为维护信息安全，所具有的相应意识、知识、技能、道德伦理等综合能力。大学生网络信息安全素养则是指在网络信息活动中，大学生所具备的保护自身、他人安全的认知信息、处理信息等各方面的素质与能力。对于网络信息安全素养内容的界定，刘枫（2010）认为网络信息素养包括信息安全意识、信息安全知识、信息安全能力、信息伦理道德，也有学者认为网絡信息安全素养还包括网络信息法律素养（龚成、李成刚，2013;贾学明、王娟，2016）。本文认为大学生网络信息安全素养是指大学生在网络信息化条件下，为维护信息安全，应当具备信息安全方面的意识、知识、技能、法律与道德的综合素质，它涉及网络信息安全意识、网络信息安全知识、网络信息安全技能以及网络信息法律与道德四个方面。网络信息安全意识是指用户在使用信息中对信息安全重要性的认识水平，以及在获取信息安全资源、察觉信息安全问题时的敏锐性;网络信息安全知识是指用户应该掌握信息安全的基本概念、原理与方法，了解计算机安全和网络安全的最新技术;网络信息安全技能是指用户防范、处理信息安全问题的技术和能力;网络信息法律与道德是指用户知晓网络信息相关的法律法规，并在信息行为中普遍认同、共同遵守的行为准则与道德规范。
二、大学生网络信息安全素养的维度和现状分析——以南京邮电大学为例
本文的大学生网络信息安全素养量表借鉴了罗力（2012）、齐鹏程（2016）、吴聿星（2018）等学者的成熟量表，并在此基础上作了适当修改。本文于2019年2月，通过问卷星在南京邮电大学范围内进行网络问卷调查，随机抽取了理工类和文科类学院作为问卷对象。问卷主要通过QQ、微信发放，共回收问卷441份，全部有效，有效率100%。本次问卷共有二个部分，第一部分大学生基本情况，第二部分大学生网络信息安全素养量表题。
（一）大学生网络信息安全素养量表的项目描述构成
大学生网络信息安全素养量表（如表1所示）位于本次问卷调查的第二部分。大学生网络信息安全素养量表由网络信息安全意识（C1_1题至C1_5题，共5题）、网络信息安全知识（C2_1至C2_5题，共5题）、网络信息安全技能（C3_1题至C3_4题，共4题）以及网络信息法律与道德（C4_1题至C4_4题，共4题）四个维度组成，一共有18道题，采用里克特5点计分方式，“1”表示非常不同意、“2”表示有点不同意、“3”表示不清楚、“4”表示同意、“5”表示非常同意，所有项目均正向计分，同意程度依次增强。
（二）大学生网络信息安全素养量表的可靠性分析 通过SPSS 23.0版本软件对问卷第二部分量表进行可靠性分析，总体情况如下。
1. 大学生网络信息安全素养量表的效度检验
通过因子分析法（如表2所示），KMO的值等于0.954，近似卡方值等于4727.504，自由度等于153，显著性0.000。经分析，KMO的值大于0.7，且显著性sig=0.000<0.01，显著性较高。结果显示，问卷的结构效度良好，变量间具有共同因素存在，适合进行因素分析。
2. 大学生网络信息安全素养量表的信度检验
一份理想的量表，其总量表的内部一致性a系数至少要在0.800以上。通过可靠性分析得出，网络信息安全素养整体量表的Cronbach’s Alpha值为0.943（如表3所示），说明网络信息安全素养量表的18道题内部一致性较好。通过方差分析（如表4所示），检验结果达到显著性，说明量表的整体信度较高。经信度分析，网络信息安全素养各维度a系数值情况如下：网络信息安全意识维度的Cronbach’s Alpha值为0.859，网络信息安全知识维度的Cronbach’s Alpha值为0.869，网络信息安全技能维度的Cronbach’s Alpha值为0.824，网络信息法律与道德维度的Cronbach’s Alpha值为0.803。网络信息安全素养整体及四个维度的Cronbach’s Alpha值均大于0.8000。
（三）大学生网络信息安全素养的现状分析
1. 大学生基本情况的描述性统计分析
本次收集的南京邮电大学学生样本总量为441个。根据性别分析，男生有231名，占比52.4%;女生210名，占比47.6%。根据年级分析，本科生385名，占比87.3%，研究生56名，占比12.7%。根据文理科分析，理科学生294名，占比66.7%;文科生147名，占比33.3%。根据城乡分析，来自城市的学生229名，占比51.9%;来自乡村的学生212名，占比48.1%。
2. 大学生网络信息安全素养的现状分析
（1）大学生网络信息安全意识薄弱。根据描述性统计分析，网络信息安全意识的均值为3.8739，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息安全意识薄弱。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息安全意识无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于2.644、df=435.399、p=0.008<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息安全意识存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息安全意识高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息安全意识均值为3.9694，而来自乡村大学生的均值为3.7708。
（2）大学生网络信息安全知识不足。根据描述性统计分析，網络信息安全知识的均值为3.8594，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息安全知识不足。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息安全知识无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于3.884、df=435.943、p=0.000<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息安全知识存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息安全知识高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息安全知识均值为4.0000，而来自乡村大学生的均值为3.7075。
（3）大学生网络信息安全技能一般。根据描述性统计分析，网络信息安全能力的均值为3.9382，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息安全技能一般。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息安全技能无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于2.848、df=431.656、p=0.005<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息安全技能存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息安全技能高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息安全技能均值为4.0404，而来自乡村大学生的均值为3.8278。
（4）大学生网络信息法律与道德不高。根据描述性统计分析，网络信息法律与道德的均值为3.8180，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息法律与道德不高。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息法律与道德无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于4.092、df=427.081、p=0.000<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息法律与道德存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息法律与道德高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息法律与道德均值为3.9662，而来自乡村大学生的均值为3.6580。
综上所述，从网络信息安全素养各维度情况看，南京邮电大学学生网络信息安全素养整体情况并不理想，有待进一步提高。
三、提升大学生网络信息安全素养水平的策略
（一）加强大学生网络信息安全意识教育，培养大学生个人信息安全保护意识的敏锐性
高校保卫部门、各学院可以通过讲座、主题班会、学生QQ工作群与微信工作群等途径，开展大学生网络信息安全意识教育，向大学生普及银行短信验证码泄露的风险性，银行短信验证码是守护我们资金的最后一道防线，一旦泄露，资金就将被不法分子转走;提示学生在各种网站、APP应用软件实名注册真实信息的风险性，很多学生为了一点奖品注册各种APP，认为领完奖品后删除APP就万事大吉了，其实不然，个人的信息早已被拿走;告知学生点击陌生短信中的网络链接存在风险性，许多陌生网络链接携带有木马病毒，点击以后个人QQ、微信等账号容易被盗;提示同学们微信付款条形码18位数字泄露的风险性，不少同学不清楚存在微信付款条形码18位数字，一旦有人拿到这个付款码，钱包或银行卡里的钱就容易被刷走;提示学生链接公共场所免费WIFI存在风险性，公共WIFI是黑客、不法分子重要攻击目标，只要同学们在公共WIFI环境下浏览了“相关”页面，个人身份信息、银行账号、理财账号等许多信息都会被获取。 （二）加强大学生网络信息安全知识教育，提高大学生网络信息安全知识水平
高校计算机课程的设置要融入网络信息安全知识教育相关内容，应向大学生普及信息保护技术基础知识、概念、原理等内容，提升大学生信息获取、加工和管理的能力。教授大学生了解各种病毒、木马危害及最新信息安全威胁的途径，让学生知晓病毒传播的方式以及如何防范常见网络病毒;提升大学生使用计算机、手机等终端设备的安全防护能力，让大学生知晓登陆银行账号时开启杀毒软件、防火墙等第三方保护软件的重要性;提示大学生使用移动U盘、硬盘不当会泄密，有些大学生认为只要多格式化几遍硬盘就可以消除个人重要资料外泄的风险，实际上在强大的专业恢复软件工具下，盘中资料都可以找回来;提示大学生出售废旧手机存在泄露信息、隐私风险，大学生手机换机周期一般比较短，对于旧手机的处理，有的同学选择出售，手机中存储着大量的个人及家庭信息，甚至绑定了许多银行、理财账号信息，一旦被不法分子获取，极易造成对出售人的精准诈骗。
（三）加强大学生网络信息安全技能教育，增强大学生应对网络信息安全风险的能力
高校应开展大学生网络信息安全技能教育，如组织开展校园网络信息安全技能竞赛等活动，让大学生掌握基本的网络信息安全防护技能，改变不良上网习惯。有的网络诈骗事件的发生，除了与大学生自身的网络信息安全意识不强，个人信息保护不够重视外，还与外部环境息息相关，如病毒、木马、钓鱼网站、恶意二维码等。因此，大学生要掌握必备的信息安全技能，提升应对信息安全风险的能力。例如：电脑要安装稳定的操作系统、最新补丁并定期更新;电脑要安装有效的网络防火墙及防病毒软件，并及时更新病毒特征库，升级扫描引擎，定期使用杀毒软件对电脑、手机进行杀毒;要控制有害信息经过网络的传播，建立网站控制内容过滤等控制手段，防范垃圾短信、邮件的入侵;不轻易下载来路不明的程序，不点击不明信息链接，拒绝网上性格、星座测试，禁止陌生人查看社交网络个人信息和朋友圈图片等。
（四）加强大学生网络信息法律与道德教育，提升大学生网络信息法制意识与道德水平
高校应开展大学生网络信息法律教育宣传，利用普法宣传周、在线精品课程、慕课等途径，组织大学生学习《中华人民共和国网络安全法》《通信网络安全防护管理办法》等法律法规，增强大学生有关互联网的信息安全法律意识，引导大学生树立正确的网络安全观，从而提高大学生辨别网络违法信息的能力，主动抵制盗版软件，拒绝不良网络信息，当个人信息泄露之后懂得通过官方投诉或法律途径维护自己的合法权益。网络安全道德教育是大学生思想政治教育的重要内容，网络道德的缺失可能会引发网络犯罪，如传播淫秽色情信息和攻击他人网络等，严重威胁公共网络安全。辅导员要加強日常和课堂教育，引导大学生养成良好的自身修养，提高在虚拟网络中明辨是非的能力，使大学生能够正确看待网络现象、事件和社会热点问题，能够理性参与网络评论，认真审慎网络信息的真伪，不转发、不传播带有网络传销、网络诈骗等信息。
参考文献：
[1]中国互联网信息中心.第43次中国互联网络发展状况统计报[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm.2019-02-28.
[2]张敬芝.大学生网络信息素养教育问题研究[J].长春师范学院学报，2006（25）.
[3]齐铮.移动网络环境下大学生信息素养现状调查[J].管理观察，2017（24）.
[4]刘玉霞.某医学院校大学生网络信息素养现状调查与分析[J].西部素质教育，2018（05）.
[5]胡纬华，吴晓伟，娜日.网络环境下大学生信息素养现状的实证研究[J].现代情报，2010（08）.
[6]郭萍萍.大学生网络信息素养现状及提升路径研究——以广西地区部分高校为例[D].广西师范学院，2017.
[7]沈霞娟，高东怀，郭佳，宁玉文.信息安全素养测评系统的设计与实现[J].计算机技术与发展，2016（04）.
[8]孙留涛.校园网络文化视域下大学生网络信息安全素养的三维培养路径[J].中国成人教育，2015（01）.
[9]韩春艳，王胜.新疆少数民族大学生的网络信息安全素养——以一带一路为背景[J].新疆广播电视大学学报，2017（03）.
[10]刘枫.大学生信息安全素养分析与形成[J].计算机教育，2010（21）.
[11]龚成，李成刚.浅析大学生的网络信息安全素养——从面向客体、构成要素和主体责任的角度[J].教育探索，2013（06）.
[12]贾学明，王娟.基于信息安全素养的《公安信息系统应用》教学改革探讨[J].云南警官学院学报，2016（03）.
[13]罗力.国民信息安全素养评价指标体系构建研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2012（03）.
[14]齐鹏程.大学生网络信息安全教育存在的主要问题和对策研究[D].广西师范学院，2016.
[15]吴聿星.社交网络用户信息安全影响因素研究[D].黑龙江大学，2018.
[16]吴明隆.问卷统计分析实务——SPSS操作与应用[M].重庆大学出版社，2013.
*基金项目：2018年度南京邮电大学党建与思想政治教育研究校级规划一般项目“自媒体时代辅导员培育大学生网络素养路径研究”（课题编号XC218005），2019年度南京邮电大学教育科学“十三五”规划一般项目“网络信息安全素养视域下大学生预防网络诈骗研究”（课题编号：GJS-XKT1908）。
（作者单位：南京邮电大学保卫处）
关键词：大学生;网络信息素养;网络信息安全素养;提升路径
根据第43次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2018年12月，我国网民规模已达8.29亿。从年龄结构看，我国网民以中青年群体为主，其中20～29岁年龄段的网民占比最高，达26.8%;从职业结构看，我国网民中学生群体最多，占比达 25.4%。大学生无疑是中国网民主力军，是互联网群体的重要参与者。同时根据该报告，有50.8%的网民表示在过去一年中曾遇到过网络安全问题，通过对用户遭遇的网络安全事件类别情况看，个人信息泄露占网民遭遇安全事件类别比重达27.3%，较2018年同期上升0.2%。个人信息保管不善容易引发财产安全风险，如网络受骗问题，大学生经常实名制注册各种网络应用平台，而很多平台对于用户信息的保护工作很不到位，加上黑客、不法分子的攻击，大学生个人信息很容易裸露在诈骗分子面前，成为诈骗分子的加害目标。置身于互联网时代的大学生，提升网络信息安全素养水平是当代大学生综合素质能力的必然要求。
一、大学生网络信息安全素养的内涵研究
网络信息时代背景下，网络信息素养是当代大学生应当必备的素养和基本素质，是21世纪大学生实现全面发展的重要保障条件。网络信息素养是指在网络环境中，人们能够有效地利用网络信息并进行信息创造的能力。它不仅包括信息的获取、表达、交流等技能，而且还有独立学习的态度和方法，以及在信息社会中工作、学习和生活的责任与道德。关于网络信息素养的基本内容研究，齐铮（2017）、刘玉霞（2018）将网络信息素养分为网络信息知识、网络信息意识、网络信息能力和网络信息道德;也有人认为网络信息素养还包含网络信息安全（胡纬华、吴晓伟和娜日，2010;郭萍萍，2017）。本文认同胡纬华等学者观点，网络信息素养的内容应当包括网络信息安全素养，主要原因是当前用户网络信息安全问题显得越来越严峻，体现在两个方面：一方面，不少网络用户存在个人信息保护意识不强、网络信息安全知识不足等问题;另一方面，一些企业肆意搜集和利用用户信息，使个人信息面临严峻风险。如2019年3.15晚会曝光的高科技灰色产业链：藏在你我身边的便利店，曝光了一些公司利用探针盒子、钓鱼短信、APP下载等手段，非法窃取消费者的个人信息，然后贩卖这些信息从中挣取利润。网络信息素养相对于网络信息安全素养而言是属概念，网络信息安全素养相对于网络信息素养是种概念。
网络信息安全素养是指个体在信息化条件下，为维护信息安全，所具有的相应意识、知识、技能、道德伦理等综合能力。大学生网络信息安全素养则是指在网络信息活动中，大学生所具备的保护自身、他人安全的认知信息、处理信息等各方面的素质与能力。对于网络信息安全素养内容的界定，刘枫（2010）认为网络信息素养包括信息安全意识、信息安全知识、信息安全能力、信息伦理道德，也有学者认为网絡信息安全素养还包括网络信息法律素养（龚成、李成刚，2013;贾学明、王娟，2016）。本文认为大学生网络信息安全素养是指大学生在网络信息化条件下，为维护信息安全，应当具备信息安全方面的意识、知识、技能、法律与道德的综合素质，它涉及网络信息安全意识、网络信息安全知识、网络信息安全技能以及网络信息法律与道德四个方面。网络信息安全意识是指用户在使用信息中对信息安全重要性的认识水平，以及在获取信息安全资源、察觉信息安全问题时的敏锐性;网络信息安全知识是指用户应该掌握信息安全的基本概念、原理与方法，了解计算机安全和网络安全的最新技术;网络信息安全技能是指用户防范、处理信息安全问题的技术和能力;网络信息法律与道德是指用户知晓网络信息相关的法律法规，并在信息行为中普遍认同、共同遵守的行为准则与道德规范。
二、大学生网络信息安全素养的维度和现状分析——以南京邮电大学为例
本文的大学生网络信息安全素养量表借鉴了罗力（2012）、齐鹏程（2016）、吴聿星（2018）等学者的成熟量表，并在此基础上作了适当修改。本文于2019年2月，通过问卷星在南京邮电大学范围内进行网络问卷调查，随机抽取了理工类和文科类学院作为问卷对象。问卷主要通过QQ、微信发放，共回收问卷441份，全部有效，有效率100%。本次问卷共有二个部分，第一部分大学生基本情况，第二部分大学生网络信息安全素养量表题。
（一）大学生网络信息安全素养量表的项目描述构成
大学生网络信息安全素养量表（如表1所示）位于本次问卷调查的第二部分。大学生网络信息安全素养量表由网络信息安全意识（C1_1题至C1_5题，共5题）、网络信息安全知识（C2_1至C2_5题，共5题）、网络信息安全技能（C3_1题至C3_4题，共4题）以及网络信息法律与道德（C4_1题至C4_4题，共4题）四个维度组成，一共有18道题，采用里克特5点计分方式，“1”表示非常不同意、“2”表示有点不同意、“3”表示不清楚、“4”表示同意、“5”表示非常同意，所有项目均正向计分，同意程度依次增强。
（二）大学生网络信息安全素养量表的可靠性分析 通过SPSS 23.0版本软件对问卷第二部分量表进行可靠性分析，总体情况如下。
1. 大学生网络信息安全素养量表的效度检验
通过因子分析法（如表2所示），KMO的值等于0.954，近似卡方值等于4727.504，自由度等于153，显著性0.000。经分析，KMO的值大于0.7，且显著性sig=0.000<0.01，显著性较高。结果显示，问卷的结构效度良好，变量间具有共同因素存在，适合进行因素分析。
2. 大学生网络信息安全素养量表的信度检验
一份理想的量表，其总量表的内部一致性a系数至少要在0.800以上。通过可靠性分析得出，网络信息安全素养整体量表的Cronbach’s Alpha值为0.943（如表3所示），说明网络信息安全素养量表的18道题内部一致性较好。通过方差分析（如表4所示），检验结果达到显著性，说明量表的整体信度较高。经信度分析，网络信息安全素养各维度a系数值情况如下：网络信息安全意识维度的Cronbach’s Alpha值为0.859，网络信息安全知识维度的Cronbach’s Alpha值为0.869，网络信息安全技能维度的Cronbach’s Alpha值为0.824，网络信息法律与道德维度的Cronbach’s Alpha值为0.803。网络信息安全素养整体及四个维度的Cronbach’s Alpha值均大于0.8000。
（三）大学生网络信息安全素养的现状分析
1. 大学生基本情况的描述性统计分析
本次收集的南京邮电大学学生样本总量为441个。根据性别分析，男生有231名，占比52.4%;女生210名，占比47.6%。根据年级分析，本科生385名，占比87.3%，研究生56名，占比12.7%。根据文理科分析，理科学生294名，占比66.7%;文科生147名，占比33.3%。根据城乡分析，来自城市的学生229名，占比51.9%;来自乡村的学生212名，占比48.1%。
2. 大学生网络信息安全素养的现状分析
（1）大学生网络信息安全意识薄弱。根据描述性统计分析，网络信息安全意识的均值为3.8739，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息安全意识薄弱。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息安全意识无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于2.644、df=435.399、p=0.008<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息安全意识存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息安全意识高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息安全意识均值为3.9694，而来自乡村大学生的均值为3.7708。
（2）大学生网络信息安全知识不足。根据描述性统计分析，網络信息安全知识的均值为3.8594，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息安全知识不足。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息安全知识无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于3.884、df=435.943、p=0.000<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息安全知识存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息安全知识高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息安全知识均值为4.0000，而来自乡村大学生的均值为3.7075。
（3）大学生网络信息安全技能一般。根据描述性统计分析，网络信息安全能力的均值为3.9382，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息安全技能一般。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息安全技能无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于2.848、df=431.656、p=0.005<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息安全技能存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息安全技能高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息安全技能均值为4.0404，而来自乡村大学生的均值为3.8278。
（4）大学生网络信息法律与道德不高。根据描述性统计分析，网络信息法律与道德的均值为3.8180，中值为4，均值在中值以下，说明大学生网络信息法律与道德不高。根据独立样本T检验分析，男女大学生、本科生与研究生、文理科大学生的网络信息法律与道德无显著差异。但就城乡类别而言，t值等于4.092、df=427.081、p=0.000<0.05，已达0.05显著水平，说明来自城市与乡村的大学生之间的网络信息法律与道德存在显著差异，同时，根据交叉分析，来自城市的大学生网络信息法律与道德高于来自乡村的大学生，来自城市的大学生网络信息法律与道德均值为3.9662，而来自乡村大学生的均值为3.6580。
综上所述，从网络信息安全素养各维度情况看，南京邮电大学学生网络信息安全素养整体情况并不理想，有待进一步提高。
三、提升大学生网络信息安全素养水平的策略
（一）加强大学生网络信息安全意识教育，培养大学生个人信息安全保护意识的敏锐性
高校保卫部门、各学院可以通过讲座、主题班会、学生QQ工作群与微信工作群等途径，开展大学生网络信息安全意识教育，向大学生普及银行短信验证码泄露的风险性，银行短信验证码是守护我们资金的最后一道防线，一旦泄露，资金就将被不法分子转走;提示学生在各种网站、APP应用软件实名注册真实信息的风险性，很多学生为了一点奖品注册各种APP，认为领完奖品后删除APP就万事大吉了，其实不然，个人的信息早已被拿走;告知学生点击陌生短信中的网络链接存在风险性，许多陌生网络链接携带有木马病毒，点击以后个人QQ、微信等账号容易被盗;提示同学们微信付款条形码18位数字泄露的风险性，不少同学不清楚存在微信付款条形码18位数字，一旦有人拿到这个付款码，钱包或银行卡里的钱就容易被刷走;提示学生链接公共场所免费WIFI存在风险性，公共WIFI是黑客、不法分子重要攻击目标，只要同学们在公共WIFI环境下浏览了“相关”页面，个人身份信息、银行账号、理财账号等许多信息都会被获取。 （二）加强大学生网络信息安全知识教育，提高大学生网络信息安全知识水平
高校计算机课程的设置要融入网络信息安全知识教育相关内容，应向大学生普及信息保护技术基础知识、概念、原理等内容，提升大学生信息获取、加工和管理的能力。教授大学生了解各种病毒、木马危害及最新信息安全威胁的途径，让学生知晓病毒传播的方式以及如何防范常见网络病毒;提升大学生使用计算机、手机等终端设备的安全防护能力，让大学生知晓登陆银行账号时开启杀毒软件、防火墙等第三方保护软件的重要性;提示大学生使用移动U盘、硬盘不当会泄密，有些大学生认为只要多格式化几遍硬盘就可以消除个人重要资料外泄的风险，实际上在强大的专业恢复软件工具下，盘中资料都可以找回来;提示大学生出售废旧手机存在泄露信息、隐私风险，大学生手机换机周期一般比较短，对于旧手机的处理，有的同学选择出售，手机中存储着大量的个人及家庭信息，甚至绑定了许多银行、理财账号信息，一旦被不法分子获取，极易造成对出售人的精准诈骗。
（三）加强大学生网络信息安全技能教育，增强大学生应对网络信息安全风险的能力
高校应开展大学生网络信息安全技能教育，如组织开展校园网络信息安全技能竞赛等活动，让大学生掌握基本的网络信息安全防护技能，改变不良上网习惯。有的网络诈骗事件的发生，除了与大学生自身的网络信息安全意识不强，个人信息保护不够重视外，还与外部环境息息相关，如病毒、木马、钓鱼网站、恶意二维码等。因此，大学生要掌握必备的信息安全技能，提升应对信息安全风险的能力。例如：电脑要安装稳定的操作系统、最新补丁并定期更新;电脑要安装有效的网络防火墙及防病毒软件，并及时更新病毒特征库，升级扫描引擎，定期使用杀毒软件对电脑、手机进行杀毒;要控制有害信息经过网络的传播，建立网站控制内容过滤等控制手段，防范垃圾短信、邮件的入侵;不轻易下载来路不明的程序，不点击不明信息链接，拒绝网上性格、星座测试，禁止陌生人查看社交网络个人信息和朋友圈图片等。
（四）加强大学生网络信息法律与道德教育，提升大学生网络信息法制意识与道德水平
高校应开展大学生网络信息法律教育宣传，利用普法宣传周、在线精品课程、慕课等途径，组织大学生学习《中华人民共和国网络安全法》《通信网络安全防护管理办法》等法律法规，增强大学生有关互联网的信息安全法律意识，引导大学生树立正确的网络安全观，从而提高大学生辨别网络违法信息的能力，主动抵制盗版软件，拒绝不良网络信息，当个人信息泄露之后懂得通过官方投诉或法律途径维护自己的合法权益。网络安全道德教育是大学生思想政治教育的重要内容，网络道德的缺失可能会引发网络犯罪，如传播淫秽色情信息和攻击他人网络等，严重威胁公共网络安全。辅导员要加強日常和课堂教育，引导大学生养成良好的自身修养，提高在虚拟网络中明辨是非的能力，使大学生能够正确看待网络现象、事件和社会热点问题，能够理性参与网络评论，认真审慎网络信息的真伪，不转发、不传播带有网络传销、网络诈骗等信息。
参考文献：
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*基金项目：2018年度南京邮电大学党建与思想政治教育研究校级规划一般项目“自媒体时代辅导员培育大学生网络素养路径研究”（课题编号XC218005），2019年度南京邮电大学教育科学“十三五”规划一般项目“网络信息安全素养视域下大学生预防网络诈骗研究”（课题编号：GJS-XKT1908）。
（作者单位：南京邮电大学保卫处）