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学前教育是我国基础教育的组成部分，是每一个人终身发展的基础，它对提高国民整体素质、促进社会发展具有重要的意义。现代社会对人才的要求是多样化的，一个人口语表达能力的强弱直接决定了他能否在社会上顺利的进行择业、就业，这是一个人立足于社会的最基本素养。而高学前教育专业学生的口语表达能力是学前教师专业化的需要，也是学前教师必备的教育教学能力。因此，在中职语文教学中要重视培养学前教育专业学生的口语表达能力。
一、提高中职学前专业学生在实践活动中口语表达能力的途径
中职学前专业学生在实践活动中如何提高口语表达能力呢？笔者认为可以从以下几方面探究。
1.增强信心，积极训练口语表达能力。学前教育专业的学生具有一定的语言表达能力，但是由于性格内向、表达方式的欠缺等原因，学生对口语表达能力训练仍会产生畏惧心理。她们在与同学闲聊时，用平时习惯的方言交谈，往往表现得口若悬河，但需要当众用普通话发言时就显得十分紧张，有时甚至会词不达意、张口结舌。教师要想办法帮助学生增强说话的信心，让她们积极地投入到说话训练中去，能够敢于当众说话。教师首先要让学生明确现今社会对口语表达能力的实际要求，鼓励学生克服自身口语表达方面的不足，重视每天的口语训练。利用课前五分钟时间，说自己熟悉的话题，锻炼当众说话的胆量。对说话训练明显有困难的学生，帮助她们组成训练小组，互帮互助，共同提高。训练一段时间后，开展口语表达竞赛活动，激励学生，督促其进步。比如，我们在课堂里模拟幼儿教师给幼儿上课的情景，开展讲幼儿故事比赛的活动，让每一个学生都能体会到给幼儿讲故事时需要运用的语气、动作等要求，在实践活动中，让学生主动发现自身不足，积极改进，同时也增强信心，认真训练。
2.养成习惯，主动培养口语表达能力。习惯的养成，不是一朝一夕的事。正如学习语文知识有日常规范一样，训练口语表达能力也同样需要规范，并通过规范来养成学生积极训练口语能力的习惯。在语文课堂上，我要求学生用标准的普通话回答问题，有感情的朗读课文，每天课前进行五分钟演讲，课余时间用普通话与师生交流等等。让每个学生都能得到上台说话的机会，坚持不懈，激励学生积极主动地提高说话的技能水平。学生养成了好的口语表达的习惯，有利于她们更进一步的训练口语表达能力。同时，教师也应及时给予学生适当的评价和鼓励，让好习惯保持长久。
3.利用活动，创设说话训练的机会。学前教育专业的学生，在学校里有比较多的机会参加各种语言训练的活动。比如，学校针对此专业的学生专门开设的讲幼儿故事大赛、迎新春经典诗歌朗诵比赛、普通话等级测试、演讲比赛等等活动。在具体的语言环境中，学生训练口语表达能力的实际效果更好。所以，教师要多创设各种语言表达的环境，注重平时、加强训练学前教育专业学生的口语表达能力。在语文课堂上，结合中职语文课本中的口语交际训练的内容，利用介绍、应聘、即席发言、复述、拜访、接待等口语交际形式，有意识的创设情境，让学生充分的进行训练。还可以利用课本中的语文综合实践活动，开展模拟求职应聘洽谈会等活动，让学生在仿真的活动中亲身体会口语表达的重要性，也能够在活动中真切的提高口语表达的能力。
4.运用多媒体手段，强化口语表达能力。多媒体教学手段具有大信息量、大容量的特点，图文声像并茂，可以从多个角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，大大提高了教学效率。教师在对学生进行口语训练的时候，可以充分利用多媒体教学的特性，选择一些适合学生的朗读作品，比如经典名篇的朗诵视频，帮助学生在课堂上训练听的能力，提高学生对语言的感悟能力，强化她们的语言表达能力。还可以把学生在各项口语表达训练中的表现用视频或者音频录制下来，通过多媒体设备在课堂里反馈，让学生在自我欣赏中自我纠错，学生在直观的影像中能更投入的发现自己在语言表达方面存在的问题，对于她们提高语言表达能力也是有着积极作用的。
5.通过见习，亲身实践自己的口语表达能力。学前教育专业的学生在幼儿园参加见习的时候，语言表达方面往往存在许多问题。在实践教育活动中，学生观察思考不够细致，没有把所学的教育思想和教法知识合理地运用到教学设计中去，与幼儿缺少合理的互动交流，提问不够精炼，回答幼儿的提问也不够准确，语言上缺乏鼓励性。有些学生还缺乏自信，导致语速过快、没有亲切感、语言表达没有吸引力等等。这些问题会使学生在见习活动中难以获得更多的好的经验，甚至对自信心也会产生一些打击。所以，教师要在学生见习的过程中，引导学生积极反思，发现问题，解决问题。只有在教育实践中亲身感受，学生才能更深切的明确自己的语言表达方面的问题，才能目标明确的加以训练。学生主动的训练普通话的发音，锻炼口语表达能力，教师再给予她们一定的理论和实践的帮助，这样，学生的口语表达能力才能有效提升。
二、培养学生口语表达能力的教学效果反馈
口语表达能力训练为学前教育专业的学生奠定了很好的专业素养的基础，学生在经过了一年的口语能力训练之后，在口语表达方面取得了比较大的进步，表现在：
1.大部分学生能较有自信的上台发言，思维清晰的表达自己的观点、想法，语言流畅，普通话标准。训练口语表达能力的积极性也比较高。
2.在学校举办的讲幼儿故事大赛、迎新春经典诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动中，学生积极参与，取得了很好的成绩。她们在活动中展现出的青春风采和说话能力，获得了学校领导和现场来宾以及广大师生的好评。在普通话等级测试中，所有学生获得了二级乙等以上的等级证书，过半数的学生获得了二级甲等的等级证书。
3.在口语训练的过程中，学生参加了各项口语表达能力的比赛，也获得了一些荣誉，增强了自信。在她们参与幼儿园见习和实习的实践教育活动中，展现出了良好的语言表达能力，给用人单位的领导和老师留下了很好的印象，为她们落实毕业单位也打下了良好的基础。
通过探索和研究，笔者针对学前教育专业学生的口语表达能力训练已经积累了一定的教育经验，摸索出了一些教育思路，在教育教学实践中收获了一定的成效。在中职语文教学中，以培养能力为目标，把口语技能训练落实在语文教学过程中，切实提高学生的口语表达能力，为她们的择业就业奠定了坚实的基础，这是中职语文教师的重要职责。
（作者单位：江苏省南京市玄武中等专业学校）
一、提高中职学前专业学生在实践活动中口语表达能力的途径
中职学前专业学生在实践活动中如何提高口语表达能力呢？笔者认为可以从以下几方面探究。
1.增强信心，积极训练口语表达能力。学前教育专业的学生具有一定的语言表达能力，但是由于性格内向、表达方式的欠缺等原因，学生对口语表达能力训练仍会产生畏惧心理。她们在与同学闲聊时，用平时习惯的方言交谈，往往表现得口若悬河，但需要当众用普通话发言时就显得十分紧张，有时甚至会词不达意、张口结舌。教师要想办法帮助学生增强说话的信心，让她们积极地投入到说话训练中去，能够敢于当众说话。教师首先要让学生明确现今社会对口语表达能力的实际要求，鼓励学生克服自身口语表达方面的不足，重视每天的口语训练。利用课前五分钟时间，说自己熟悉的话题，锻炼当众说话的胆量。对说话训练明显有困难的学生，帮助她们组成训练小组，互帮互助，共同提高。训练一段时间后，开展口语表达竞赛活动，激励学生，督促其进步。比如，我们在课堂里模拟幼儿教师给幼儿上课的情景，开展讲幼儿故事比赛的活动，让每一个学生都能体会到给幼儿讲故事时需要运用的语气、动作等要求，在实践活动中，让学生主动发现自身不足，积极改进，同时也增强信心，认真训练。
2.养成习惯，主动培养口语表达能力。习惯的养成，不是一朝一夕的事。正如学习语文知识有日常规范一样，训练口语表达能力也同样需要规范，并通过规范来养成学生积极训练口语能力的习惯。在语文课堂上，我要求学生用标准的普通话回答问题，有感情的朗读课文，每天课前进行五分钟演讲，课余时间用普通话与师生交流等等。让每个学生都能得到上台说话的机会，坚持不懈，激励学生积极主动地提高说话的技能水平。学生养成了好的口语表达的习惯，有利于她们更进一步的训练口语表达能力。同时，教师也应及时给予学生适当的评价和鼓励，让好习惯保持长久。
3.利用活动，创设说话训练的机会。学前教育专业的学生，在学校里有比较多的机会参加各种语言训练的活动。比如，学校针对此专业的学生专门开设的讲幼儿故事大赛、迎新春经典诗歌朗诵比赛、普通话等级测试、演讲比赛等等活动。在具体的语言环境中，学生训练口语表达能力的实际效果更好。所以，教师要多创设各种语言表达的环境，注重平时、加强训练学前教育专业学生的口语表达能力。在语文课堂上，结合中职语文课本中的口语交际训练的内容，利用介绍、应聘、即席发言、复述、拜访、接待等口语交际形式，有意识的创设情境，让学生充分的进行训练。还可以利用课本中的语文综合实践活动，开展模拟求职应聘洽谈会等活动，让学生在仿真的活动中亲身体会口语表达的重要性，也能够在活动中真切的提高口语表达的能力。
4.运用多媒体手段，强化口语表达能力。多媒体教学手段具有大信息量、大容量的特点，图文声像并茂，可以从多个角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，大大提高了教学效率。教师在对学生进行口语训练的时候，可以充分利用多媒体教学的特性，选择一些适合学生的朗读作品，比如经典名篇的朗诵视频，帮助学生在课堂上训练听的能力，提高学生对语言的感悟能力，强化她们的语言表达能力。还可以把学生在各项口语表达训练中的表现用视频或者音频录制下来，通过多媒体设备在课堂里反馈，让学生在自我欣赏中自我纠错，学生在直观的影像中能更投入的发现自己在语言表达方面存在的问题，对于她们提高语言表达能力也是有着积极作用的。
5.通过见习，亲身实践自己的口语表达能力。学前教育专业的学生在幼儿园参加见习的时候，语言表达方面往往存在许多问题。在实践教育活动中，学生观察思考不够细致，没有把所学的教育思想和教法知识合理地运用到教学设计中去，与幼儿缺少合理的互动交流，提问不够精炼，回答幼儿的提问也不够准确，语言上缺乏鼓励性。有些学生还缺乏自信，导致语速过快、没有亲切感、语言表达没有吸引力等等。这些问题会使学生在见习活动中难以获得更多的好的经验，甚至对自信心也会产生一些打击。所以，教师要在学生见习的过程中，引导学生积极反思，发现问题，解决问题。只有在教育实践中亲身感受，学生才能更深切的明确自己的语言表达方面的问题，才能目标明确的加以训练。学生主动的训练普通话的发音，锻炼口语表达能力，教师再给予她们一定的理论和实践的帮助，这样，学生的口语表达能力才能有效提升。
二、培养学生口语表达能力的教学效果反馈
口语表达能力训练为学前教育专业的学生奠定了很好的专业素养的基础，学生在经过了一年的口语能力训练之后，在口语表达方面取得了比较大的进步，表现在：
1.大部分学生能较有自信的上台发言，思维清晰的表达自己的观点、想法，语言流畅，普通话标准。训练口语表达能力的积极性也比较高。
2.在学校举办的讲幼儿故事大赛、迎新春经典诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动中，学生积极参与，取得了很好的成绩。她们在活动中展现出的青春风采和说话能力，获得了学校领导和现场来宾以及广大师生的好评。在普通话等级测试中，所有学生获得了二级乙等以上的等级证书，过半数的学生获得了二级甲等的等级证书。
3.在口语训练的过程中，学生参加了各项口语表达能力的比赛，也获得了一些荣誉，增强了自信。在她们参与幼儿园见习和实习的实践教育活动中，展现出了良好的语言表达能力，给用人单位的领导和老师留下了很好的印象，为她们落实毕业单位也打下了良好的基础。
通过探索和研究，笔者针对学前教育专业学生的口语表达能力训练已经积累了一定的教育经验，摸索出了一些教育思路，在教育教学实践中收获了一定的成效。在中职语文教学中，以培养能力为目标，把口语技能训练落实在语文教学过程中，切实提高学生的口语表达能力，为她们的择业就业奠定了坚实的基础，这是中职语文教师的重要职责。
（作者单位：江苏省南京市玄武中等专业学校）