悦纳,才是“最大的麦穗”

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  暮春,一堂语文课上,翻开书本,我和学生们一起品读《最大的麦穗》。
  这篇文章是苏教版第十二册的课文,讲述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,最终两手空空的故事。它所在的第五单元还有两篇课文,分别为《天游峰的扫路人》《山谷中的谜底》,都属于“人生感悟”式的文章,深刻的哲思蕴藏在平淡浅显的语言文字后面,符合学生的阅读能力和兴趣,同时又能激发学生对生活的思考。
  从一个老师的角度看来,这篇文章语言通俗易懂,表达清晰,学生理解起来应该没有问题,文章的重难点是如何理解“最大的麦穗”。于是,在课堂初始,自读课文之后,我提问:“你从课文中读懂了什么?”大部分学生举手,一一回答,我发现了他们基本都了解文章大意,但对于文中蕴含的哲理,如我所料,只能把关键句子“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”找到读一读。当我追问如何理解时,他们都面面相视,作不得声。
  我不由得一笑,打破了略有凝滞的气氛,激励道:“你们也很不错了,读了一遍故事,就能了解大意。苏格拉底是古希腊的大哲学家,地位与我国的孔子不相上下,他的这番言论又是意有所指,所以确实需要我们细细品读。现在,我们再读一遍课文,老师请你带着两个问题去思考。”我投影出两个问题:
  1. 如果是你,你会怎样完成苏格拉底交给的任务?
  2. 什么是“最大的麦穗”?
  教室很快又被“嗡嗡”声淹没,每一个学生都再次认真地读起了课文,手中的笔圈圈画画。
  教学一篇文章,细枝末节,枝枝蔓蔓的地方不需要在课堂上赘言,最好是“四两拨千斤”,从小切口入手,讲到点子上,起到一通百通的效果。而这篇文章,重中之重,就是这两句话:
  1.“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能做出准确的判断。因此最大的麦穗是你们刚刚摘下的。”
  2.“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”
  据说,苏格拉底常用启发式教育引导自己的弟子,在这个故事中,苏格拉底是将弟子的实践转化成人生道理。我是教师,在这堂课上,想要真正把这个道理说通说透,除了带着学生品味这位哲人的话,还应引导他们把书本上的道理转化成自己实际生活的事例。如能围绕这两句话,引导学生们结合自身的生活实践加以思索和理解,效果必定不差。
  当学生们读完课文时,一向活跃的小然首先回答说:“我会把看到的大麦穗摘下,拿在手里,直到遇见下一颗大麦穗。”
  “我也是。” 许多学生附和。
  “如果你一直没有看到满意的大麦穗呢?”我追问。
  小乐站起来说:“当苏格拉底说‘时间到’的时候,我会把身边的麦穗摘下来。”
  “对,哪怕随便抓一把麦穗。”小睿补充。
  此番言论又获得一致认可。
  看来很多学生都领悟到:尽管“最大的麦穗”是最终目标,但不能为此放弃眼下的“麦穗”。
  “是呀!”我总结:“生活中,我们有时候也会遇到这样的选择。比如小陈同学,他要竞选大队委,在成功竞选之前……”
  “他得先当好班上的班干。”有嘴快的学生补充。
  “恩,没错。”我看看小陈,笑眯眯地说,“在竞选大队委的机会来临之前,小陈得踏实当好班干,不能丢开班里的事情,能力出色才可能竞选成功。”看到小陈点点头,我转而问全班:“你们每个人也都有自己的理想和目标,在实现你的目标之前,你会怎么做呢?”
  “我以后想做个钢琴家,现在的我会多参加比赛和考级,锻炼自己。”小玉站了起来。
  “我希望将来能上清华大学,现在,我每一天都好好学习,做优秀的学生。”又一个孩子站起来说。
  “我想做詹姆斯那样的篮球明星。现在,我正天天练习,努力提高自己的篮球水平。”高个子的体育委员站起来说。
  我笑了,补充道:“前一阶段的篮球赛,你表现很好,已经是全年级的‘篮球明星’了。将来你一定有机会实现自己的理想。”
  “完善自己,等待机会,总有一天会成功!”学习委员挥了挥胳膊,似乎在做总结。
  “是的,踏踏实实完成当前的任务,不失时机抓住眼前的机遇,这样,才不会像文中的弟子们一样最终两手空空,一无所获。”我又示意学生再三品读“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这一句话。
   “所以,苏格拉底的这段话中,‘眼前的麦穗’,它还意味着什么?”我问。
  “机遇。”大家异口同声。
  课堂进行到这儿,按照课文最后的揭示,学生们似乎已经领悟了故事所蕴含的哲理:人生旅途上,要善于抓住眼前的机遇,不能好高骛远,东张西望,以致错失良机。这是课文和教参给出的解释,自然很有道理,尤其考虑到学生们长大之后都要走向社会,为自己的生存发展而拼搏,从小培养他们对“机遇”的重视就显得很有必要。不过,课文虽然言尽于此,可这则故事真的意尽于此吗?我认为不然。我总觉得,课文和教参的解释太接近“成功学”了,在此,不妨引导学生尝试另一种理解。
  第二课时,我继续引导学生思考。
  “昨天你们提到,一边行走于麦地,一边摘下自认为最大的麦穗。也有人会在苏格拉底叫停的一瞬间,摘下当时认为是最大的麦穗。但是,如果你手中的这株麦穗和别人比起来,确实不那么饱满,不那么大,请问你此时会想些什么?”我手掌向上虚托着一株并不存在的麦穗。
  教室里静了好一会后,小赟举手说:“老师,也许它不是最大的,但它是我能看到的最大的,我还是会留下它。”小赟刚说完,小袁旋即举手补充说:“我也会珍惜我的这株麦穗,因为它才是我实实在在拿在手上的。”小袁的话得到其他人的赞同。
  “对!珍惜,我很喜欢你的这个词。”我转身在黑板上板书下“珍惜”两个字。“苏格拉底在给学生的这堂课上一共只说了三句话,第三句话最重要,是他这堂课最终想告诉学生的。”我请一位学生站起来读“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能做出准确的判断。因此最大的麦穗是你们刚刚摘下的”这一句话。
  “为什么苏格拉底的弟子最终两手空空,大家明白了吗?”我问道。
  教室里很安静。最终,还是小袁打破了沉寂:“因为他们没有珍惜摘到的麦穗,觉得它们不够大,总想找到那株最大的麦穗,可麦田很快走到了头。”
  其他学生听了小袁的话,也都若有所悟似地点了点头。看来,小袁这孩子的悟性不错。
  “没错,弟子们一直想挑选最大的麦穗,就算这片麦田永无尽头,他们也不可能找到。”我最后深情地对学生们总结:“麦地里那株最大的麦穗在哪里呢?它一定是存在着的,但是没有人知道它在哪里。它可能并不在苏格拉底弟子所经的道路上,它可能虽然在经过的路上却因隐藏得太好而不能被及时发现,它甚至可能还没有完全成熟,此刻在弟子眼中还算不得最大……苏格拉底说得太对了,‘你未必能碰见它,即使碰见,也未必作出准确的判断’,真是道尽了人生的不完美,不如意。最美的花,最好的人,最幸运的事……就如那株最大的‘麦穗’,我们知道它存在,却不一定能遇到。所以,如果能拥有‘最大的麦穗’,那真是上帝的宠儿!但更多的人并没有这样的好机遇。他们所获得的,并不是最好的,或者不是自己最满意的。但请记住,不管别人怎么想,自己都要珍惜所得到的。这,叫悦纳,悦纳并珍惜自己手中拥有的东西。”我转身在黑板上重重地写下“悦纳”两个字。
  教室里又是一片安静,同学们在思考,我知道他们有所触动。我喜欢这种氛围,抽丝剥茧的阅读,以层层深入,环环相扣的问题,引导学生思考和感悟。学生们对文本有更深体味的同时,我也积淀了对人生的深刻思考。也是在与孩子们一起品读、回味时,我才领悟到,“最大的麦穗”不在麦地里,而是在每个人的心中。许多人放弃了一株株“麦穗”,是因为他们一直在寻找心中“最大的麦穗”。他们就算走再远,挑再久,也找不到那株“麦穗”。只有悦纳并珍惜自己手中的“麦穗”,才能拥有真正意义上的“最大”和“最好”。所以,抓住眼前的机遇固然重要,但是更加重要的,是接受,是欣赏,是珍惜,是悦纳自己获得的一切。
  (作者单位:江苏南通师范第二附属小学)
  责任编辑 黄佳锐
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