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对于文科学生来说，地理学习之难，成为许多学生头疼的问题。有人说，地理是文科中的理科。这一语道出了地理的难学。为什么很多学生发出地理难学的感慨呢？原因就是学生对地理学科的认识不够，对地理学科的特点和学法没有掌握，学习地理的思维能力较差，思维定势，受固定思维的影响，缺乏逻辑思维能力。地理学科是一门与生活联系密切的学科，生活中的一些现象就是地理知识的体现。如果将地理学科的基础知识与生活联系起来去理解，可以提高学生的认识问题、分析问题的能力。所以，找到问题的症结，就能打开学生学习地理的一扇大门，就能带领学生登堂入室，取得理想的成绩。
一、学生地理学习方面存在的缺陷
（一）对地理学科的特点认识不够
对于文科学生来说，造成地理学科学习障碍，是他们对于学科综合性的特点认识不到位。地理学科是自然科学和社会科学兼具的综合性学科，需要学生具备一定的理科功底来解决问题，单凭借对文科的爱好不能完成，而需要理科的思维加上文科的基础全面思考方能解决。高中地理学科突出了其地域性特点。它决定了学习高中地理需要转化思维，对地理中的问题要全面认识，多角度去考虑。在学生的实际学习过程中，将地理的学习仅仅局限在文科知识的认识上，对地理知识的学习依靠死记硬背，对地理原理的探究满足于课本上的结论，所以，一遇到考试，遇到综合性的问题就无法应对。
（二）综合分析能力差
地理知识的体系较为完整，综合性强，需要学生的思维有一定的广度和深度。思维有了广度，才能全面认识问题，用综合的观点看待问题。思维有了深度，才会对问题有深刻的认识，抓住地理问题的实质。但是很多学生却将地理中的现象孤立地看，片面地理解生活中的现象，所以一些基本的概念和基本的原理理解不清，认识不全面。比如，学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足。但热量又主要体现在什么地方呢？学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。这主要是由于思维的深度和广度不够造成的。
（三）受思维定势的影响
思维能力的高低是解决问题的关键。地理学科的特点决定着学生必须具备一定的地理思维。地理的学习需要学生思维过程清晰，分析问题有条理性，不能违背规律原则，否则就会得出错误的结论。一些学生学习知识往往死记硬背，解决问题往往采用固定的模式，为地理学习带来障碍。很多学生受思维定势的影响，虽具备了一定的地理知识或解决某一问题所有的能力，但依然会错误百出。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。
二、联系生活实际，培养地理思维
（一）注重课堂引导，调动地理思维
学生正确思维的形成，教师起着关键性的作用。教师要为学生的学习创设良好的课堂氛围，为思维的正确形成创造条件。教师的作用不可忽视，他的引领与指导对学生学习的积极思维很重要。教师要重视课堂的指导，对一些疑难问题要逐步深化。教师设计的问题要有利于学生思考，能够让学生通过调动自己的地理思维实现问题的解决。地理教材中的很多材料都是零散的，对于一个问题的认识，需要学生调动有关的知识对问题进行整合。对于一些重要的问题，教师还要逐步设问引导学生一步步去分析，最后归纳出比较成熟的观点，或得出一般性的结论。
（二）完善知识结构，形成正确思维
任何学科的学习都需要学生形成完善的知识结构。如果知识是零散的，缺乏一个完整的体系，知识的结构残缺，那么学生就不可能顺利地运用知识解决问题。到了高三复习阶段，学生有了一定知识的积累，但是完整的知识结构还没有形成，做起题来还不能以正确的地理思维去解决问题。对此，地理教师要注意运用能够培养学生发散性思维和逆向思维的试题或教学内容。教师还要对这些内容认真研究，深入思考，调动自己的思维全面考虑，然后用之于教学。对于设计相关学科的内容，教师要注意搜集有关的材料，并请教相关学科的教师，力求使知识结构更完善，思维更加正确。如果教师能够帮助学生建立完整的知识结构，就能使学生形成正确的思维，这样学生解决问题的道路就会平坦，畅通无阻。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。
（三）联系生活实际，培养思维能力
地理来源于生活，是生活的再现，与生活密切相关。因此，地理教学不能忽视与生活的联系。教师在教学中要引导学生发现生活中的现象，总结生活中的地理知识。教师要重视学生已有的知识，指导学生运用知识之间的联系解决问题。比如，在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，教师可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。生活中孤立的现象，往往又有着内在的联系。教师不能就事论事，孤立看待问题，要引导学生调动自己的思维，使学生凭借已有的地理知识，与生活联系起来，找到解决问题的办法。
地理学习需要培养学生的地理思维。因此，教师要结合学生已知的地理知识，联系学生的生活实际，帮助学生形成正确的地理思维。教师还要帮助学生完善知识体系，构建地理知识的网络，运用正确的地理思维来解决地理学习中的实际问题。学生有了正确的地理思维，能够解决地理学习中的问题。这样，学生的地理教学成绩就一定能够稳步提高。
（责编 张翼翔）
一、学生地理学习方面存在的缺陷
（一）对地理学科的特点认识不够
对于文科学生来说，造成地理学科学习障碍，是他们对于学科综合性的特点认识不到位。地理学科是自然科学和社会科学兼具的综合性学科，需要学生具备一定的理科功底来解决问题，单凭借对文科的爱好不能完成，而需要理科的思维加上文科的基础全面思考方能解决。高中地理学科突出了其地域性特点。它决定了学习高中地理需要转化思维，对地理中的问题要全面认识，多角度去考虑。在学生的实际学习过程中，将地理的学习仅仅局限在文科知识的认识上，对地理知识的学习依靠死记硬背，对地理原理的探究满足于课本上的结论，所以，一遇到考试，遇到综合性的问题就无法应对。
（二）综合分析能力差
地理知识的体系较为完整，综合性强，需要学生的思维有一定的广度和深度。思维有了广度，才能全面认识问题，用综合的观点看待问题。思维有了深度，才会对问题有深刻的认识，抓住地理问题的实质。但是很多学生却将地理中的现象孤立地看，片面地理解生活中的现象，所以一些基本的概念和基本的原理理解不清，认识不全面。比如，学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足。但热量又主要体现在什么地方呢？学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。这主要是由于思维的深度和广度不够造成的。
（三）受思维定势的影响
思维能力的高低是解决问题的关键。地理学科的特点决定着学生必须具备一定的地理思维。地理的学习需要学生思维过程清晰，分析问题有条理性，不能违背规律原则，否则就会得出错误的结论。一些学生学习知识往往死记硬背，解决问题往往采用固定的模式，为地理学习带来障碍。很多学生受思维定势的影响，虽具备了一定的地理知识或解决某一问题所有的能力，但依然会错误百出。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。
二、联系生活实际，培养地理思维
（一）注重课堂引导，调动地理思维
学生正确思维的形成，教师起着关键性的作用。教师要为学生的学习创设良好的课堂氛围，为思维的正确形成创造条件。教师的作用不可忽视，他的引领与指导对学生学习的积极思维很重要。教师要重视课堂的指导，对一些疑难问题要逐步深化。教师设计的问题要有利于学生思考，能够让学生通过调动自己的地理思维实现问题的解决。地理教材中的很多材料都是零散的，对于一个问题的认识，需要学生调动有关的知识对问题进行整合。对于一些重要的问题，教师还要逐步设问引导学生一步步去分析，最后归纳出比较成熟的观点，或得出一般性的结论。
（二）完善知识结构，形成正确思维
任何学科的学习都需要学生形成完善的知识结构。如果知识是零散的，缺乏一个完整的体系，知识的结构残缺，那么学生就不可能顺利地运用知识解决问题。到了高三复习阶段，学生有了一定知识的积累，但是完整的知识结构还没有形成，做起题来还不能以正确的地理思维去解决问题。对此，地理教师要注意运用能够培养学生发散性思维和逆向思维的试题或教学内容。教师还要对这些内容认真研究，深入思考，调动自己的思维全面考虑，然后用之于教学。对于设计相关学科的内容，教师要注意搜集有关的材料，并请教相关学科的教师，力求使知识结构更完善，思维更加正确。如果教师能够帮助学生建立完整的知识结构，就能使学生形成正确的思维，这样学生解决问题的道路就会平坦，畅通无阻。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。
（三）联系生活实际，培养思维能力
地理来源于生活，是生活的再现，与生活密切相关。因此，地理教学不能忽视与生活的联系。教师在教学中要引导学生发现生活中的现象，总结生活中的地理知识。教师要重视学生已有的知识，指导学生运用知识之间的联系解决问题。比如，在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，教师可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。生活中孤立的现象，往往又有着内在的联系。教师不能就事论事，孤立看待问题，要引导学生调动自己的思维，使学生凭借已有的地理知识，与生活联系起来，找到解决问题的办法。
地理学习需要培养学生的地理思维。因此，教师要结合学生已知的地理知识，联系学生的生活实际，帮助学生形成正确的地理思维。教师还要帮助学生完善知识体系，构建地理知识的网络，运用正确的地理思维来解决地理学习中的实际问题。学生有了正确的地理思维，能够解决地理学习中的问题。这样，学生的地理教学成绩就一定能够稳步提高。
（责编 张翼翔）