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摘要：为了写好作文，师生付出了许多努力，但常常收效甚微。如何提高作文教学的效率，便成为广大语文教师值得研究和探讨的问题。结合作文教学经验及“示范作文法”教学实践，谈几点看法。
关键词：小学作文教学 效率 作文素材 积累
一、重视作文素材的积累
1.从课文中积累。语文课堂教学的过程本身就是一个学生积累写作方法与素材积累的过程。课本中精选的这些文章无一不是文学宝库中的精品。新课标要求，教师要重视文本，在平时的语文教学中，我结合课后练习中的背诵内容，要求学生对优美的好词、好句、好段采取摘抄、背诵、默写、仿写等方式强化练习，让学生感受语言文字的优美，在不知不觉中积累了许多写作的素材，让他们在以后的写作中有词可用、有话可说。
2.通过写日记、周记来积累素材。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容广泛，所见所闻，所感所想均可写进日记，这样就给了学生一个无拘无束表达自己喜怒哀乐的自由空间。从教以来，我一直要求所带学生坚持写日记，在内容上可以根据教材内容布置一些与课文有关的写作练习。
3.通过阅读课外书积累素材。语文课程标准指出：“要拓宽学生的阅读视野”，在平时我会向学生介绍一些适合他们阅读的书籍，如《十万个为什么》《四大名著精读本》《鲁宾逊漂流记》等。还要注意结合课文内容进行资料的搜集和阅读。例如在学习《汤姆索亚历险记》之前和之后我都要求学生去读一读原著和相关的章节。
二、重视课本，结合实际进行精心指导
小学生的知识和生活积累毕竟有一定的局限性，因此我比较重视结合课文和生活实际及时进行指导。在教学第六单元“成长足迹”板块时，我先带领学生对“阅读材料”中的四篇写自己老师的文章进行精读，让学生知道文章所写大致内容后，重点组织学生对这几篇文章的写作特点进行分析、比较、总结。如如何结构？如何突出人物的特点？如何处理详和略的关系，之后借机提出：“假如让你来写一写自己的老师你会怎样写？”从而激发学生的写作欲望，顺势完成了本单元的作文教学任务。
三、重视仿写，从优秀作文中汲取营养
小学生模仿力极强，因此我在平时的作文课上要求每一位同学都要带一本适合该年级段的作文书进课堂，如《小学生优秀作文选》《小学生分类作文选》《好词好句好段集锦》等。在明确本次作文的题目及要求后，先不急于写作，而是在自己所带的书籍中寻找同类甚至是相同题目的作文进行品读。看看人家怎么写的，甚至可以花点时间把自己感兴趣的内容、好的词句、段落背下来，当然要强调这不等同与抄袭作文，要在原有的基础上学习取舍、借鉴方法，久而久之，掌握谋篇布局的方法，形成自己的风格。同时还可以每周布置学生背诵一篇优秀的作文，或者优美的片断。
四、重视发挥示范作文的优势。
我校推广并实施“示范作文法”，其中一個重要的环节就是每次在指导学生完成写作任务时，教师要先写一篇下水文，并在课堂中读给学生听，之后再对老师的下水文进行评价，以此来带动学生的创作热情，同时也给学生提供了一个写作的范本，指引学生沿着正确的思路与结构进行写作。“示范作文法”的实施不仅调动了学生写作的积极性，也提高了教师的写作水平，可谓是“一箭双雕”。
五、重视学生对作文的修改。
鲁迅先生指出：“好的文章是改出来的。”在作文教学中我特别重视学生对作文的修改，每次作文总是先由学生打出底稿，再专门花一节课左右的时间，组织学生对自己的作文进行修改。在修改的方式上，先由学生自改，再进行小组内的互改，我也适时的参与，给予学生以必要的修改指导。这样虽然花费的时间多一些，但却培养了学生良好的写作习惯，从而提高写作能力。
六、重视对学生作文的评价
学生每一次的作文，我都会进行有针对性的评价。教师的评价对学生十分重要，学生经过充分的酝酿、创作、修改直至完成一篇作文，这中间确实付出了不少的心血，他们希望得到老师的肯定与评价。如果老师只是简单批阅，不进行详细评价，势必会挫伤学生的写作积极性。在评价时既要对成功的地方进行表扬，也要及时的指出写作中存在的问题，但仍要以表扬激励为主，对一些共性的问题还可以采取讨论的方式解决。我的评价分两种，一是在学生底稿修改完成后挑选优秀作文进行讲评，从而使学生有所比较，进行进一步的修改；二是在全部批阅完成后，选择成功的优秀作文和存在问题较大的作文分别进行讲评。此外，还应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让困难生得到鼓励，看到希望。
当然，提高作文教学效率的方法还有许多，需要不断总结经验，只有这样才能使作文教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]华凤.让体验活动丰富学生的作文[J].新课程，2009，（09）.
[2]吕淑萍.如何创设作文教学情境[J].教育科研论坛，2009，（06）.
关键词：小学作文教学 效率 作文素材 积累
一、重视作文素材的积累
1.从课文中积累。语文课堂教学的过程本身就是一个学生积累写作方法与素材积累的过程。课本中精选的这些文章无一不是文学宝库中的精品。新课标要求，教师要重视文本，在平时的语文教学中，我结合课后练习中的背诵内容，要求学生对优美的好词、好句、好段采取摘抄、背诵、默写、仿写等方式强化练习，让学生感受语言文字的优美，在不知不觉中积累了许多写作的素材，让他们在以后的写作中有词可用、有话可说。
2.通过写日记、周记来积累素材。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容广泛，所见所闻，所感所想均可写进日记，这样就给了学生一个无拘无束表达自己喜怒哀乐的自由空间。从教以来，我一直要求所带学生坚持写日记，在内容上可以根据教材内容布置一些与课文有关的写作练习。
3.通过阅读课外书积累素材。语文课程标准指出：“要拓宽学生的阅读视野”，在平时我会向学生介绍一些适合他们阅读的书籍，如《十万个为什么》《四大名著精读本》《鲁宾逊漂流记》等。还要注意结合课文内容进行资料的搜集和阅读。例如在学习《汤姆索亚历险记》之前和之后我都要求学生去读一读原著和相关的章节。
二、重视课本，结合实际进行精心指导
小学生的知识和生活积累毕竟有一定的局限性，因此我比较重视结合课文和生活实际及时进行指导。在教学第六单元“成长足迹”板块时，我先带领学生对“阅读材料”中的四篇写自己老师的文章进行精读，让学生知道文章所写大致内容后，重点组织学生对这几篇文章的写作特点进行分析、比较、总结。如如何结构？如何突出人物的特点？如何处理详和略的关系，之后借机提出：“假如让你来写一写自己的老师你会怎样写？”从而激发学生的写作欲望，顺势完成了本单元的作文教学任务。
三、重视仿写，从优秀作文中汲取营养
小学生模仿力极强，因此我在平时的作文课上要求每一位同学都要带一本适合该年级段的作文书进课堂，如《小学生优秀作文选》《小学生分类作文选》《好词好句好段集锦》等。在明确本次作文的题目及要求后，先不急于写作，而是在自己所带的书籍中寻找同类甚至是相同题目的作文进行品读。看看人家怎么写的，甚至可以花点时间把自己感兴趣的内容、好的词句、段落背下来，当然要强调这不等同与抄袭作文，要在原有的基础上学习取舍、借鉴方法，久而久之，掌握谋篇布局的方法，形成自己的风格。同时还可以每周布置学生背诵一篇优秀的作文，或者优美的片断。
四、重视发挥示范作文的优势。
我校推广并实施“示范作文法”，其中一個重要的环节就是每次在指导学生完成写作任务时，教师要先写一篇下水文，并在课堂中读给学生听，之后再对老师的下水文进行评价，以此来带动学生的创作热情，同时也给学生提供了一个写作的范本，指引学生沿着正确的思路与结构进行写作。“示范作文法”的实施不仅调动了学生写作的积极性，也提高了教师的写作水平，可谓是“一箭双雕”。
五、重视学生对作文的修改。
鲁迅先生指出：“好的文章是改出来的。”在作文教学中我特别重视学生对作文的修改，每次作文总是先由学生打出底稿，再专门花一节课左右的时间，组织学生对自己的作文进行修改。在修改的方式上，先由学生自改，再进行小组内的互改，我也适时的参与，给予学生以必要的修改指导。这样虽然花费的时间多一些，但却培养了学生良好的写作习惯，从而提高写作能力。
六、重视对学生作文的评价
学生每一次的作文，我都会进行有针对性的评价。教师的评价对学生十分重要，学生经过充分的酝酿、创作、修改直至完成一篇作文，这中间确实付出了不少的心血，他们希望得到老师的肯定与评价。如果老师只是简单批阅，不进行详细评价，势必会挫伤学生的写作积极性。在评价时既要对成功的地方进行表扬，也要及时的指出写作中存在的问题，但仍要以表扬激励为主，对一些共性的问题还可以采取讨论的方式解决。我的评价分两种，一是在学生底稿修改完成后挑选优秀作文进行讲评，从而使学生有所比较，进行进一步的修改；二是在全部批阅完成后，选择成功的优秀作文和存在问题较大的作文分别进行讲评。此外，还应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让困难生得到鼓励，看到希望。
当然，提高作文教学效率的方法还有许多，需要不断总结经验，只有这样才能使作文教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]华凤.让体验活动丰富学生的作文[J].新课程，2009，（09）.
[2]吕淑萍.如何创设作文教学情境[J].教育科研论坛，2009，（06）.