论文部分内容阅读
摘要：伴随着时间的推移，国内经济发展日益兴盛，国民生活品质持续提升，我国综合国力也日渐强盛，与此同时，教育事业也受到了前所未有的重视，用于教育发展的专项资金也越来越多。对于当代大学生而言，他们的课程在具体实施教学的过程中显然表现出更为丰富的特点，但是大学生的思政教育和积极心理教育被越来越多的人关注，本文就以大学生思政教育与积极心理教育整合为研究对象进行了全面的探究。
关键词：大学生;思政教育;积极心理教育
1. 大学生思政教育与积极心理教育整合的重要意义
1. 1 大学生思政教育是其心理健康教育的基本条件及根本方法指导
以哲学的眼光看，每一个独立个体其思想的逐步形成必定和其成长环境及自身因素有着密不可分的联系，这需要有实践的支撑。接着通过实践当中反复确认的过程便会形成，在这一过程中，运用最多的便是辩证唯物主义理论，该理论知识可以充分保障心理素质的逐步形成和健康发展。与此同时，现阶段的大学生在接受思政教育的时候，往往需要引入附加一些心理健康的教育形式和教育内容，如此便可以确保大学生思政教育的独特性和针对性，除此之外，还可以确保保教育能够获得更大的实效。对于当代大学生，对其进行心理健康教育的时候，要同步辅以思政教育的教育内容和教育形式，从而有效提升大学生心理健康教育的教育实效。
1. 2 大学生心理健康教育是思政教育的有效补充
不论是心理教育还是思政教育，这两种教育都是相依相存的，首先，思政教育可以为心理健康教育创造适宜的条件和教育方法;其次，心理健康教育还可以协助学生充分接受思政教育，由此可见两者相互依存的关系。从心理健康教育角度来说，它可以有效弥补思政教育当中存有的弊端。对于现阶段大学生的思政教育而言，其教育形式均已课堂教授为主，然而在具体的课堂教授过程当中，仍然存有一些明显的不足，这从一定程度上来说会导致学生对思政教育产生认识的偏差，认为思政教育只是一种形式，并没有从本质上深刻的认识自己的心理素质教育，以此导致大学生浅显地认知心理健康教育成为一个普遍现象。因此，若想让学生从内心深处积极主动地接受思政教育，就要充分发挥心理教育的作用要，引导大学生自发地学习思想政治。
1. 3 大学生思政教育是心理健康教育的必要引导途径
总的来说，大学生心理健康教育必须要把思想政治教育作为重要的辅助手段，思政教育中囊括了心理教育。虽然心理健康教育和思政教育具备了同等地位，各自具备其独立性，然而它们的教育目的是大抵相同的。由此可见，针对大学生进行的心理健康教育可以有效帮助大学生形成个体和群体的健康心理，除此之外，心理健康教育和思政教育从价值观的角度来讲是一致的。
2 创建积极向上的思政教育机制
2.1 将积极心理学作为导向，展现大学生思政教育价值取向的积极性
大学生思政教育是马克思主义以人类的全面发展理论为主导在大学生教育中的核心展现。以积极心理学为向导的大学生思政教育，不再把学生的缺点和不足作为焦点，但这并不意味着忽视大学生的不良品行，而是注重发掘学生身上的积极品质，以他们自身的积极面为切入点，创建优良的教学环境，刺激学生潜在的能量和品质，同时引导大学生自主地运用教育环境当中所包含的积极因素，用以优化自己的品質，在积极品质不断培养形成的过程当中逐步摒弃自身的不良品行。上述教育方法是对传统思政教育方法和教育理念的创新和发展，更是对教育原本价值的回归。
2.2 从积极心理学出发，开辟大学生思政教育的新途径
大学生思政教育的终极目标是加强学生思想道德的不断进步，促进学生优良人格的培养，为社会培养优秀的建设者和接班人，以往的大学生思政教育是以爱国教育和理想教育为主题的，突显思政教育的政治色彩，不再强调学生的个性追求。积极心理学对教育工作者也起到了一定的启发作用，只要把人原有的积极性激发出来，大学生的主体地位才能得以实现，才可以增强思政教育的吸引力和渲染力。这不但使大学生思政教育的内容体系更加深入，还可以帮助教育者开辟新的教育途径，使教育者意识到思想政治教育不仅是为了解决学生存在的问题，更应该注重发掘大学生的潜在能力，培养学生积极的情感体验，帮助学生养成积极的行为习惯。
2.3 充分利用多元化手段，开辟大学生自主接受思政教育的新方法
实施思政教育的方法和手段直接决定其教育品质和教育实效。一般意义上的思政教育均是通过直授灌输的方法进行的。但是积极心理学的宗旨是积极机制能够激发积极特质的产生、发展和表现，从而刺激产生积极主观体验。高校理当为学生创建合适的教学环境、为学生提供机会并进行适当的引导，帮助学生意识到自身成长的根本需求，实现自我教育。高校理当对积极健康的校园文化活动予以高度关注，创建积极向上的思政教育环境，营造出适合大学生健康发展的优良氛围，在实际的思政教学过程中，要以学生自身的心理和认识为切入点，在传统直授法的基础上，辅以案例法、角色扮演法等的丰富的教学手段，帮助学生与教学过程完全融合，协助学生获得直接的课堂经验并收获积极的教学体验，帮助学生自主地进行自我反思，促进学生对知识的内化、对情感的体会、对品质的升华，最终达到思政教育的目标。
3 结语
积极心理学的产生和逐步发展为大学生思政教育开辟了新的教育形式，这两者的整合不但能够有效加强思政教育的渲染力和吸引力，还可以促进大学生健康人格的逐步培养，从本质上解决思政教育的难题，提升思政教育的实效。
参考文献：
[1] 周玉梅. 积极心理学思想的理论研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012 （7）：21-23 .
[2] 周炎根，仲云香. 积极心理学视野下的大学生思想政治教育[J]. 理论与改革，2014 （1）：121-123 .
[3] 才忠喜. 论积极心理学在当前大学生思想政治教育工作中的运用[J]. 教育与职业，2012 （21）：98-100 .
关键词：大学生;思政教育;积极心理教育
1. 大学生思政教育与积极心理教育整合的重要意义
1. 1 大学生思政教育是其心理健康教育的基本条件及根本方法指导
以哲学的眼光看，每一个独立个体其思想的逐步形成必定和其成长环境及自身因素有着密不可分的联系，这需要有实践的支撑。接着通过实践当中反复确认的过程便会形成，在这一过程中，运用最多的便是辩证唯物主义理论，该理论知识可以充分保障心理素质的逐步形成和健康发展。与此同时，现阶段的大学生在接受思政教育的时候，往往需要引入附加一些心理健康的教育形式和教育内容，如此便可以确保大学生思政教育的独特性和针对性，除此之外，还可以确保保教育能够获得更大的实效。对于当代大学生，对其进行心理健康教育的时候，要同步辅以思政教育的教育内容和教育形式，从而有效提升大学生心理健康教育的教育实效。
1. 2 大学生心理健康教育是思政教育的有效补充
不论是心理教育还是思政教育，这两种教育都是相依相存的，首先，思政教育可以为心理健康教育创造适宜的条件和教育方法;其次，心理健康教育还可以协助学生充分接受思政教育，由此可见两者相互依存的关系。从心理健康教育角度来说，它可以有效弥补思政教育当中存有的弊端。对于现阶段大学生的思政教育而言，其教育形式均已课堂教授为主，然而在具体的课堂教授过程当中，仍然存有一些明显的不足，这从一定程度上来说会导致学生对思政教育产生认识的偏差，认为思政教育只是一种形式，并没有从本质上深刻的认识自己的心理素质教育，以此导致大学生浅显地认知心理健康教育成为一个普遍现象。因此，若想让学生从内心深处积极主动地接受思政教育，就要充分发挥心理教育的作用要，引导大学生自发地学习思想政治。
1. 3 大学生思政教育是心理健康教育的必要引导途径
总的来说，大学生心理健康教育必须要把思想政治教育作为重要的辅助手段，思政教育中囊括了心理教育。虽然心理健康教育和思政教育具备了同等地位，各自具备其独立性，然而它们的教育目的是大抵相同的。由此可见，针对大学生进行的心理健康教育可以有效帮助大学生形成个体和群体的健康心理，除此之外，心理健康教育和思政教育从价值观的角度来讲是一致的。
2 创建积极向上的思政教育机制
2.1 将积极心理学作为导向，展现大学生思政教育价值取向的积极性
大学生思政教育是马克思主义以人类的全面发展理论为主导在大学生教育中的核心展现。以积极心理学为向导的大学生思政教育，不再把学生的缺点和不足作为焦点，但这并不意味着忽视大学生的不良品行，而是注重发掘学生身上的积极品质，以他们自身的积极面为切入点，创建优良的教学环境，刺激学生潜在的能量和品质，同时引导大学生自主地运用教育环境当中所包含的积极因素，用以优化自己的品質，在积极品质不断培养形成的过程当中逐步摒弃自身的不良品行。上述教育方法是对传统思政教育方法和教育理念的创新和发展，更是对教育原本价值的回归。
2.2 从积极心理学出发，开辟大学生思政教育的新途径
大学生思政教育的终极目标是加强学生思想道德的不断进步，促进学生优良人格的培养，为社会培养优秀的建设者和接班人，以往的大学生思政教育是以爱国教育和理想教育为主题的，突显思政教育的政治色彩，不再强调学生的个性追求。积极心理学对教育工作者也起到了一定的启发作用，只要把人原有的积极性激发出来，大学生的主体地位才能得以实现，才可以增强思政教育的吸引力和渲染力。这不但使大学生思政教育的内容体系更加深入，还可以帮助教育者开辟新的教育途径，使教育者意识到思想政治教育不仅是为了解决学生存在的问题，更应该注重发掘大学生的潜在能力，培养学生积极的情感体验，帮助学生养成积极的行为习惯。
2.3 充分利用多元化手段，开辟大学生自主接受思政教育的新方法
实施思政教育的方法和手段直接决定其教育品质和教育实效。一般意义上的思政教育均是通过直授灌输的方法进行的。但是积极心理学的宗旨是积极机制能够激发积极特质的产生、发展和表现，从而刺激产生积极主观体验。高校理当为学生创建合适的教学环境、为学生提供机会并进行适当的引导，帮助学生意识到自身成长的根本需求，实现自我教育。高校理当对积极健康的校园文化活动予以高度关注，创建积极向上的思政教育环境，营造出适合大学生健康发展的优良氛围，在实际的思政教学过程中，要以学生自身的心理和认识为切入点，在传统直授法的基础上，辅以案例法、角色扮演法等的丰富的教学手段，帮助学生与教学过程完全融合，协助学生获得直接的课堂经验并收获积极的教学体验，帮助学生自主地进行自我反思，促进学生对知识的内化、对情感的体会、对品质的升华，最终达到思政教育的目标。
3 结语
积极心理学的产生和逐步发展为大学生思政教育开辟了新的教育形式，这两者的整合不但能够有效加强思政教育的渲染力和吸引力，还可以促进大学生健康人格的逐步培养，从本质上解决思政教育的难题，提升思政教育的实效。
参考文献：
[1] 周玉梅. 积极心理学思想的理论研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012 （7）：21-23 .
[2] 周炎根，仲云香. 积极心理学视野下的大学生思想政治教育[J]. 理论与改革，2014 （1）：121-123 .
[3] 才忠喜. 论积极心理学在当前大学生思想政治教育工作中的运用[J]. 教育与职业，2012 （21）：98-100 .