关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0064-01
文化软实力现已成为国家提升自身实力的重要因素之一，面对日新月异的国际环境，社会更加需要具备良好思想品德以及学习技能的综合型人才。现代化核心素养的全方面推广为新时代人才的培养提供了更加明确的方向，作为教育教学的黄金时期，需从小学阶段为起始，紧抓学生的文化能力与价值观念养成，进一步提升教学效果，引导学生树立正确的核心观念与价值意识。
1.核心素养含义
2016年核心素养发展总体框架正式发布，作为贯穿国家课程标准修订指向标志，核心素养已经成为现阶段教学课程实施和教学改革的总体纲领。核心素养如何落定？小学语文知识课程教学如何培养学生的核心素养现已成为现阶段素质教育的重要研究课题。随着科学技术水平的迅猛发展，国家对于国民的文化素质水平提出了更高的发展要求，面对当今的社会主义发展局势，学生应逐步具备适应终身发展与社会发展需要的必备品格与学习能力，核心素养作为教育教学中的重要元素，需坚持在其导向的指导下进行教学观念的及时调整，小学语文老师应正确认识自身存在的重要教育价值，从多角度出发，着眼于培养小学阶段学生的综合素质，引导其增强语言感悟能力，强化学生意识，养成良好的文化知识学习习惯，肩负起为社会培养新时代所需综合性人才的重要责任。
2.核心素养导向下语文教学课堂有效性措施探究
（1）设立明确的教学目标，提升教学效率
小学阶段的语文老师作为教学活动中的主导任务，应深入理解核心素养的存在意义，明确核心素养导向下的基本教学主题，在充分研读教学素材的基础上，设立明确的教学目标，对小学阶段学生进行一定程度上的美育，提升小学阶段学生的现代化审美能力。例如，在引导学生小学《咏柳》这一经典诗文内容的过程中，可以借助课本中自带的插画内容为主题进行内容的展开，鼓励学生直观化的体会垂柳的存在价值，同时，鼓励学生发挥自身的想象力，并将心中的垂柳形象进行实际的绘画，促使学生在手、脑结合的前提下进行知识的学习，确保课堂教学效果的深化。
（2）找准教育中心，培养学生语言能力
语文作为综合性较强的一门学科，在实际的课程教学活动中肩负培养学生核心素养的重要职能，为充分锻炼现阶段学生对于语言文字的敏感程度以及基本的语言行为意识，小学阶段的语文任课教师应坚持以语言架构为教学中心，通过阅读、背诵等形式引导学生进行语言知识的积累和感受。例如，在指导学生学习《秋天的雨》一课的知识内容期间，为丰富学生对于菊花的了解，首先，老师可以指导学生对整篇文章进行默读，了解基本的文章脉络以及内容的主要表达，其次，鼓励学生进行文章段落的针对性朗读，感受特定语句的魅力，最后，总结文章蕴含的深意，帮助学生进行知识的深入掌握，确保学生基本语言知识学习方法的了解。
（3）训练学生的语言文化理解能力
小学阶段的学生存在年龄偏小、生活经验匮乏等特点，因此，小学语文老师应将培养学生的文化理解能力作为课程知识教学的重要任务之一，在充分考虑外界众多因素影响的前提下，指导学生汲取文化知识中的养分，促使小学阶段学生增强文化知识学习的体验感。以教授学生《詹天佑》一课内容为例，在指导学生通读全文的前提下，向学生提出一系列的问题，引导学生进行深入的思考。深入体会詹天佑是如何在帝国主义国家竞争的压力下完成铁路的修筑？面对恶劣的外部自然环境，詹天佑是如何完成这一艰巨工程的施工？詹天佑是借助何种方式促使火车实现陡坡的攀爬等，在加强学生文化知识体验的基础上，进一步实现阅读材料的扩展，通过对“能在南口以北修筑铁路的工程师还没有出生呢”进行剖析，激发学生的爱国热情，培养小学阶段学生的核心素养。
（4）创新课堂教学形式
小学阶段学生活泼好动，难以做到课堂学习注意力的长时间集中，为确保学生语文知识学习兴趣的有效保持，教师应树立正确的核心素养培养意识，积极转化教学方式，借助先进的电子设备进行现代化的辅助教学，全面提升实际的教学效率。坚持直观化的教学原则，将传统知识中的难点、要点进行图片、视频资料等形式的展现，借助丰富的色彩及图形吸引学生的注意力，在与语言化教学行为结合的基础上，帮助学生轻松掌握重要的知识内容。
3.结语
面对素质教育的发展要求，小学老师应在充分考量现阶段学生接受能力的基础之上，进行核心素质教育目标的制定，合理选择教学内容，丰富教学素材，全面激发学生对于语言文化知识探索的热情，帮助学生掌握有效的学习方式，引导学生健康发展。
参考文献
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