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【摘要】古诗具有深远的历史意义和人文内涵。古诗教学在小学语文教学中占有重要地位。在教学古诗中，学习古诗，可以有效地提高学生的记忆力，感受到古诗传统文化的魅力，提高学生的审美能力，获得深厚的情感体验，并全面提高語文素质。
【关键词】小学语文;古诗教学;对策
1小学古诗教学的意义
1.1帮助学生更好地继承传统文化
尽管网络文化和外国文化的影响丰富了小学生的学习和生活，但也导致小学生对传统文化的了解逐渐下降。几千年来的古诗集中了中国文化的精髓，具有丰富的历史和文化意义，以及体现传统文化精神力量的人文修养。在教学小学语文时，小学生可以积累一定的知识，并通过欣赏和朗诵来提高自己的文学水平。此外，可以深入体验传统文化的美德，这些美德可以培养学生的爱国主义和崇高的道德品质，帮助学生树立正确的价值观，区分外国文化和网络文化的糟粕。
1.2培养学生的语感
小学语文课程新标准将学生的语言意识发展作为学习目标，特别是在古诗教学中，必须更加重视语言意识的发展，这直接证明了古诗教学在学生语言能力发展中的重要作用。古诗中平仄、节奏等的韵律美使古代诗歌充满了艺术魅力。通过学习古诗，在古诗教学中感受中国象形文字的文化韵律，可以提高小学生的语言能力，帮助学生在语言内容较为复杂的情况下，可以通过语感来表达理解，这将为以后的语文诵读打下坚实的基础[1]。
1.3增强学生的审美能力
小学时期的古诗语言是简洁的，无论是旋律还是艺术概念，无论是与客观事物有关，还是与情感表达有关，在句子的形成中都经常出现新的思想和创造力。广泛使用的古诗的含义将更丰富，古代经文的数量将更多，具有画面感。在学习古诗的词汇、句子和含义时，学生将用他们的想象力来理解古诗的词汇、情景和艺术观念的美，体验古诗的美丽意境，并学习简单修辞，提高审美能力，学会欣赏文学作品。
2完善小学古诗教学的对策
2.1对古诗进行吟诵教学
大多数小学生在小学阶段都充满活力，教师可以利用学生的这一特点，教给学生吟诵一些生动的古诗，以便每个学生都能感受到在描写古诗中的美丽风景时，有一种身临其境的感觉。例如《宿建德江》中的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，
先由教师朗读，让学生体会作者的思想感情，“日暮”是“客愁新”的原因，“客”是诗人自己，在这么一个黄昏时刻，诗人的羁旅之愁蓦然而生，表达了诗人观景的心情。而“野旷天低树，江清月近人。”可以使学生在吟诵中感受到语言文字的魅力，不仅可以让学生有听觉上的震撼，而且可以激励学生想象力，想象无边无际的原野、远处的天空、近处的树林、清澈的江水和柔和的明月，感受视觉的美。古诗通常注重声音和节奏的和谐。朗朗上口的古诗可能会对学生的听觉美感产生影响，它们易于吟唱并且可以在学生中发展语感，这对于将来学习和应用古诗很有帮助。吟诵不仅是学习古诗的过程，还是鼓励学生理解古诗的过程。只有当学生真正感受到诗中描述的情境时，他们才能更好地理解诗人的感受。
2.2让学生感受古诗包含的意境
在小学语文阶段，古诗通常通过艺术观念表达情感。教师可以充分利用这一点来创造教学情境，引导学生了解古诗的艺术观念，进而深刻理解作者所表达的思想和情感。尽管古诗词所反映的生活已经远离我们现今的生活，但我们可以鼓励学生体验其中表达的情感思想，让学生了解和理解古代人的生活，并将古代经文的生活与我们的生活联系起来。这样，我们可以使学生充分理解古诗，并加深对中国古典诗歌固有的人文精神的理解。电影、视频和教学材料都是学生了解古代人的生活和情感的有利工具，这是语文教学的一部分，这些方法使学生可以更好地学习和欣赏诗歌[2]。
例如，当老师讲解《浪淘沙》时，需要让学生了解作者歌咏九曲黄河中的万里黄沙，赞扬它们冲风破浪，一往无前的顽强性格。后面两句寄托了作者心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，让学生感受朴素无华的美。同时解读作者渴望回到能够发挥自己才能的职位，有一番作为，纵然是恶浪频袭也不改入世的初衷，进一步发展学生欣赏诗人百折不挠、积极进取的精神。
2.3探究古诗文化内容
尽管小学教材中的古诗比较短，但文化底蕴却十分广阔。古诗通常包含多种文化元素，例如爱国情怀、对风景的赞美和对事物的渴望表达，所有这些都具有文化意义并揭示了传统文化的本质。因此，教师在教授古诗词时，除了加强阅读和艺术观念的教学经验外，还应扩大古诗词的文化内涵，让学生与现实生活互动，从一开始就灌输爱国主义精神，并激发学生养成良好的品德，意识到学习古诗作为文化遗产的重要性，提高小学生的人文素养。例如，在教《江南春》时，学生朗读后，会加深词汇的印象，例如“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。诗人用“寺”代指佛教，并用“四百八十”这个虚数来修饰，使诗歌富于形象感，表现了南朝时代佛教盛行的状况，并为后面结句中的抒情奠定基础。此后，教师可以谈一谈作者所在的历史，让学生了解作者内心无比的感慨，感悟历史文化的审美意义。
3结论
古诗教学的目的不仅在于提高小学生的成绩，还在于提高他们的文化素养。教师应通过古诗词渗透学生的精神，引导学生提高对语言和情感的认识，通过古诗词的高质量教学，促进学生知识技能发展，提升学生的文化素养。
参考文献
[1]李丽军.浅析小学语文古诗文教学的问题及解决策略[J].科学中国人，2016 （2）：52-55.
[2]高守嘉，赵艳.小学语文融入古诗词教学与体现国学价值的方式浅析[J].科教导刊（电子版），2019（07）.
[3]吕雪萍.构建小学语文教学中的古诗情境的策略探讨[J].情感读本，2019 （32）：117.
湖南省涟源市安平中心学校石等联校 湖南 涟源 4 17100
【关键词】小学语文;古诗教学;对策
1小学古诗教学的意义
1.1帮助学生更好地继承传统文化
尽管网络文化和外国文化的影响丰富了小学生的学习和生活，但也导致小学生对传统文化的了解逐渐下降。几千年来的古诗集中了中国文化的精髓，具有丰富的历史和文化意义，以及体现传统文化精神力量的人文修养。在教学小学语文时，小学生可以积累一定的知识，并通过欣赏和朗诵来提高自己的文学水平。此外，可以深入体验传统文化的美德，这些美德可以培养学生的爱国主义和崇高的道德品质，帮助学生树立正确的价值观，区分外国文化和网络文化的糟粕。
1.2培养学生的语感
小学语文课程新标准将学生的语言意识发展作为学习目标，特别是在古诗教学中，必须更加重视语言意识的发展，这直接证明了古诗教学在学生语言能力发展中的重要作用。古诗中平仄、节奏等的韵律美使古代诗歌充满了艺术魅力。通过学习古诗，在古诗教学中感受中国象形文字的文化韵律，可以提高小学生的语言能力，帮助学生在语言内容较为复杂的情况下，可以通过语感来表达理解，这将为以后的语文诵读打下坚实的基础[1]。
1.3增强学生的审美能力
小学时期的古诗语言是简洁的，无论是旋律还是艺术概念，无论是与客观事物有关，还是与情感表达有关，在句子的形成中都经常出现新的思想和创造力。广泛使用的古诗的含义将更丰富，古代经文的数量将更多，具有画面感。在学习古诗的词汇、句子和含义时，学生将用他们的想象力来理解古诗的词汇、情景和艺术观念的美，体验古诗的美丽意境，并学习简单修辞，提高审美能力，学会欣赏文学作品。
2完善小学古诗教学的对策
2.1对古诗进行吟诵教学
大多数小学生在小学阶段都充满活力，教师可以利用学生的这一特点，教给学生吟诵一些生动的古诗，以便每个学生都能感受到在描写古诗中的美丽风景时，有一种身临其境的感觉。例如《宿建德江》中的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，
先由教师朗读，让学生体会作者的思想感情，“日暮”是“客愁新”的原因，“客”是诗人自己，在这么一个黄昏时刻，诗人的羁旅之愁蓦然而生，表达了诗人观景的心情。而“野旷天低树，江清月近人。”可以使学生在吟诵中感受到语言文字的魅力，不仅可以让学生有听觉上的震撼，而且可以激励学生想象力，想象无边无际的原野、远处的天空、近处的树林、清澈的江水和柔和的明月，感受视觉的美。古诗通常注重声音和节奏的和谐。朗朗上口的古诗可能会对学生的听觉美感产生影响，它们易于吟唱并且可以在学生中发展语感，这对于将来学习和应用古诗很有帮助。吟诵不仅是学习古诗的过程，还是鼓励学生理解古诗的过程。只有当学生真正感受到诗中描述的情境时，他们才能更好地理解诗人的感受。
2.2让学生感受古诗包含的意境
在小学语文阶段，古诗通常通过艺术观念表达情感。教师可以充分利用这一点来创造教学情境，引导学生了解古诗的艺术观念，进而深刻理解作者所表达的思想和情感。尽管古诗词所反映的生活已经远离我们现今的生活，但我们可以鼓励学生体验其中表达的情感思想，让学生了解和理解古代人的生活，并将古代经文的生活与我们的生活联系起来。这样，我们可以使学生充分理解古诗，并加深对中国古典诗歌固有的人文精神的理解。电影、视频和教学材料都是学生了解古代人的生活和情感的有利工具，这是语文教学的一部分，这些方法使学生可以更好地学习和欣赏诗歌[2]。
例如，当老师讲解《浪淘沙》时，需要让学生了解作者歌咏九曲黄河中的万里黄沙，赞扬它们冲风破浪，一往无前的顽强性格。后面两句寄托了作者心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，让学生感受朴素无华的美。同时解读作者渴望回到能够发挥自己才能的职位，有一番作为，纵然是恶浪频袭也不改入世的初衷，进一步发展学生欣赏诗人百折不挠、积极进取的精神。
2.3探究古诗文化内容
尽管小学教材中的古诗比较短，但文化底蕴却十分广阔。古诗通常包含多种文化元素，例如爱国情怀、对风景的赞美和对事物的渴望表达，所有这些都具有文化意义并揭示了传统文化的本质。因此，教师在教授古诗词时，除了加强阅读和艺术观念的教学经验外，还应扩大古诗词的文化内涵，让学生与现实生活互动，从一开始就灌输爱国主义精神，并激发学生养成良好的品德，意识到学习古诗作为文化遗产的重要性，提高小学生的人文素养。例如，在教《江南春》时，学生朗读后，会加深词汇的印象，例如“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。诗人用“寺”代指佛教，并用“四百八十”这个虚数来修饰，使诗歌富于形象感，表现了南朝时代佛教盛行的状况，并为后面结句中的抒情奠定基础。此后，教师可以谈一谈作者所在的历史，让学生了解作者内心无比的感慨，感悟历史文化的审美意义。
3结论
古诗教学的目的不仅在于提高小学生的成绩，还在于提高他们的文化素养。教师应通过古诗词渗透学生的精神，引导学生提高对语言和情感的认识，通过古诗词的高质量教学，促进学生知识技能发展，提升学生的文化素养。
参考文献
[1]李丽军.浅析小学语文古诗文教学的问题及解决策略[J].科学中国人，2016 （2）：52-55.
[2]高守嘉，赵艳.小学语文融入古诗词教学与体现国学价值的方式浅析[J].科教导刊（电子版），2019（07）.
[3]吕雪萍.构建小学语文教学中的古诗情境的策略探讨[J].情感读本，2019 （32）：117.
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