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【摘 要】绪论部分讲解的成功与否将直接影响到学生学习这门课程的兴趣，教师在学生心目中的形象、地位，以及学生对该课程的整体把握。在《思想道德修养与法律基础》绪论教学实践中，我总结出了三步走战略，收到了较好的效果。
【关键词】思想道德修养与法律基础 绪论 教学设计
作为教师，我们无论上哪门课，相信开篇都必须讲绪论篇。对于绪论的认识程度，重视程度，不同的人有不同的认识，随之而来的是不同的处理方式。有些教师认识不到它的重要地位，干脆不讲或随便说几句题外话就转入了正文的讲解。其实一门课中最难讲的，最重要的，而且必须要讲好的就是绪论篇。因为绪论在教学中的地位和作用主要表现在三个方面：其一，绪论教学可以激发学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，而这兴趣能否被调动起来，关键在教师。其二，绪论教学是教师能否被学生接纳、认可的试金石。绪论课一旦讲砸了是很难在以后的讲课中改变学生对教师的看法的。其三，绪论是教材的先导和灵魂。绪论课的讲解不是像有些人认为的云天雾海、海阔天空地随便乱扯一气，只要逗学生一笑就了事，它还有一个最最重要的任务，就是对教材内容的融会贯通和概括，每一部分需要解决的主要问题，各章节之间的逻辑结构和关系，以及准备采取的教学方法，学生需要做哪些方面的配合等。所有这些实质性的内容和要求都必须在绪论课上完成。也只有这样，才能保证下一阶段教学工作的顺利开展。总之，绪论教学是教学工作中最难之教学。
《思想道德修养与法律基础》是大学生的一门公共必修课，是中小学思想品德课的延续。许多大学生认为上大学了，主要是学习专业课，像思想品德课就没必要再学了。再加之在大学里这样的公共课一般都是采用几个班合班上大课的形式完成教学任务，所以，缺勤率是比较高的。怎么样能引起学生学习的兴趣，提高出勤率，这开篇教学最关键。在教学实践中，我通过调整逻辑结构，列举具体事例，增加延伸相关教学内容等，通过对学习该课程意义的讲解，首先，使学生产生对该课程的兴趣。其次，使学生明确自己角色的转换及努力的目标方向。最后，谈一下贯穿于全书中的主线——社会主义核心价值体系。整个安排目标明确，内容具体，结构严谨，取得了较好的教学效果，现对具体的教学设计作一描述。
第一，问题导入，现象列举，意义拓展，方法研究。（教材第四节内容）
问题导入法是教学常用的方法之一，它可以激发学生的思维，调动学生参与教学活动的积极性。教师通过问题导出现在大学生中存在的不健康思想道德现象，紧接着申明目前学习这门课的重要意义，特别是对大学生成长，将来就业的重要意义，以引起学生对这门课的兴趣和重视，这是本节课的重点之一。然后，告诉学生教师在讲解上的侧重点与以往品德课的不同，让学生有心理准备。我的导入问题是“你是如何看待思想道德修养课的？作为大学生再来学习这门课程有必要吗？”学生的回答基本有两种意见：其一，没必要再学了。因为到这个年龄他们的行为习惯基本已定型了，想改变不容易。其二，有必要学。因为现在社会需要的是具有综合素质的人才，而人的基本品德素质有时可能决定他（她）一生的命运。在学生发言的基础上，我列举了当前大学生在思想品德方面存在的主要问题，如旷课、上课说话、上课玩手机、不注意环境卫生、诚信缺失等。这些虽然都是些小问题，但可能决定一个人一生的命运。由此导出我要讲的第一个重点问题：学习本课程的意义和讲授的方法。
关于学习本课程的意义，在教材原有内容的基础上我进行了拓展，总结了四个要点：1. 有助于大学生认识立志、树德和做人的道理；打好理论基础；摆正“德”与“才”的关系，促进其全面发展。（这是对教材内容的概括）2. 可以提升人的精神境界，改变人的思维方式、行为方式。正像于丹教授在《庄子》心得中讲到的“站在大境界上，就会看到天生我材必有用。而站在小境界上，只能一生碌碌无为。” 3. 从某种意义上讲，思想道德修养的高低将决定一个人的成败。一名教师在网上写下了一篇“无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所畏”的文章，他告诫自己的学生，“学校可能是一个相对宽松的环境，但社会的墙壁是坚硬的。今天你怎么对待自己，明天生活就将怎样对待你。”“文明细节，关乎成败”。 4. 对国家来说，加强思想道德修养是继承和弘扬中华民族优良道德传统的需要；是上层建筑对经济基础反作用的需要；是阶级统治的需要。这也是所有思想道德修养课的政治目的所在。
在学习方法上教材讲得很清楚：1. 注重学习科学理论。主要是马克思主义的立场、观点和方法。2. 注重学习和掌握思想道德和法律修养的基本知识。3. 注重理论联系实际。4. 注重知行统一。这里需要重点强调的是在教师讲授方法上，要让学生明白：中小学的思想政治课重在告诉学生“怎么做”，带有自发性、强制性；大学的思想政治课重在告诉学生“为什么”，带有自觉性。因此，大学思想政治教育重在进行理论的阐述。
第二，完成角色转换，明确目标任务。（教材第一、二节内容）
在完成学习这门课的动员及学习方法的讲解之后，接着就是帮助大学生完成从中学到大学角色的转换，树立自己的学习目标。对于刚入校的大学生来说，大学生活与中学生活的区别主要表现在两个方面：一是学习要求方面，由中学时的逼着学、带着学到大学时的自主学习为主；二是社会活动方面，由中学时的不活动到大学时的社会活动增多。生活环境的变化对他们的影响还不是太大，因为现在高中阶段许多学生都已经住校，自理能力都比较强，也适应了集体的生活。面对学习环境和要求的变化，许多大学生无所适从，丧失了奋斗的目标和动力。这时候，他们最需要老师的帮助和点拨，因此，大学阶段如何学习教师要放作重点来讲。按照教材的安排，首先，要树立自主学习、全面学习、创新学习和终身学习的理念，这是关键。因为只有观念的改变，才会有行动的改变。教师要就自主、全面、创新学习展开讲解，给学生提供学习的思路。其次，要继续中学时养成的勤奋、严谨、求实、创新的学习作风。在社会活动方面，通过向学生介绍学校的校园社团组织，参加社团组织对大学生成长的重要意义，鼓励他们积极加入社团组织，实现自我从“理论人”向“社会人”的转变。
当代大学生肩负着神圣的历史使命，是社会主义现代化建设的生力军，他们的成长状况、素质高低不但影响自己将来的发展，也决定着祖国的未来。因此，个人素质是大学生成才的重要条件，也是国家繁荣富强的先决条件。作为当代大学生要在新的起点上继往开来，在现实的基础上迎接挑战，努力使自己在德、智、体、美等各方面全面发展。德是人才素质的灵魂，它包括思想道德素质和思想政治素质两方面；智是人才素质的基本内容，它包括对科学知识和技能两方面的把握；体是人才素质的基础，它包括身体和心理素质两方面。美是人才素质的综合体现，包括外在美和内在美，重要的是学会审美，用美的标准来修炼自己。通过以上种种努力，从而塑造当代大学生的崭新形象。这一部分可以说是全书的目的和任务，起着承上启下的作用。承学习本课程的意义，启本课程的主线——学习和践行社会主义核心价值体系。
第三，分析教材结构，明确教材主线，提出具体要求（第三节内容）
绪论需要解决的重要任务之一就是对教材的概述，使学生对本课程有一初步的了解。《思想道德修养与法律基础》是原来两门课的合并，包括思想道德修养与法律基础两大部分内容。具体到教材内容包括三个模块，即思想观（第一、二、三章）、道德观（第四、五、六章）和法制观（第七、八章）。在逻辑结构安排上是由抽象到具体的，由理论到实践的。
贯穿于全书中的主线是学习和践行社会主义核心价值体系。讲这一问题需要讲清三个重点问题：一是基本概念“价值、价值体系、核心价值体系、社会主义核心价值体系”；二是为什么要学习和践行社会主义核心价值体系；三是社会主义核心价值体系的科学内涵是什么。首先，通过逐步扩展概念的方式使学生知道什么是社会主义核心价值体系。其次，学习和践行社会主义核心价值体系有两大意义。一个是它是社会意识的本质体现，反映并反作用于社会的经济、政治、文化、社会等诸多方面，从而促进这些方面的发展。另外，它是引领当代大学生成长成才的根本指针。社会主义核心价值体系的内涵包括四个方面：马克思主义的指导思想是灵魂，建设中国特色社会主义的共同理想是主题，民族精神和时代精神是精髓，社会主义荣辱观是思想基础。社会主义核心价值体系的科学内涵贯穿于各章节中，因此说，社会主义核心价值体系是该教材的主线。
最后，作为绪论课要对学生提出具体要求。比如考勤制度、作业安排、课堂发言、辩论如何组织等都要给学生讲清楚，以及这些方面在期末成绩中所占的比例，学生应怎样配合，为下一步正式开课做好充分的准备。
【关键词】思想道德修养与法律基础 绪论 教学设计
作为教师，我们无论上哪门课，相信开篇都必须讲绪论篇。对于绪论的认识程度，重视程度，不同的人有不同的认识，随之而来的是不同的处理方式。有些教师认识不到它的重要地位，干脆不讲或随便说几句题外话就转入了正文的讲解。其实一门课中最难讲的，最重要的，而且必须要讲好的就是绪论篇。因为绪论在教学中的地位和作用主要表现在三个方面：其一，绪论教学可以激发学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，而这兴趣能否被调动起来，关键在教师。其二，绪论教学是教师能否被学生接纳、认可的试金石。绪论课一旦讲砸了是很难在以后的讲课中改变学生对教师的看法的。其三，绪论是教材的先导和灵魂。绪论课的讲解不是像有些人认为的云天雾海、海阔天空地随便乱扯一气，只要逗学生一笑就了事，它还有一个最最重要的任务，就是对教材内容的融会贯通和概括，每一部分需要解决的主要问题，各章节之间的逻辑结构和关系，以及准备采取的教学方法，学生需要做哪些方面的配合等。所有这些实质性的内容和要求都必须在绪论课上完成。也只有这样，才能保证下一阶段教学工作的顺利开展。总之，绪论教学是教学工作中最难之教学。
《思想道德修养与法律基础》是大学生的一门公共必修课，是中小学思想品德课的延续。许多大学生认为上大学了，主要是学习专业课，像思想品德课就没必要再学了。再加之在大学里这样的公共课一般都是采用几个班合班上大课的形式完成教学任务，所以，缺勤率是比较高的。怎么样能引起学生学习的兴趣，提高出勤率，这开篇教学最关键。在教学实践中，我通过调整逻辑结构，列举具体事例，增加延伸相关教学内容等，通过对学习该课程意义的讲解，首先，使学生产生对该课程的兴趣。其次，使学生明确自己角色的转换及努力的目标方向。最后，谈一下贯穿于全书中的主线——社会主义核心价值体系。整个安排目标明确，内容具体，结构严谨，取得了较好的教学效果，现对具体的教学设计作一描述。
第一，问题导入，现象列举，意义拓展，方法研究。（教材第四节内容）
问题导入法是教学常用的方法之一，它可以激发学生的思维，调动学生参与教学活动的积极性。教师通过问题导出现在大学生中存在的不健康思想道德现象，紧接着申明目前学习这门课的重要意义，特别是对大学生成长，将来就业的重要意义，以引起学生对这门课的兴趣和重视，这是本节课的重点之一。然后，告诉学生教师在讲解上的侧重点与以往品德课的不同，让学生有心理准备。我的导入问题是“你是如何看待思想道德修养课的？作为大学生再来学习这门课程有必要吗？”学生的回答基本有两种意见：其一，没必要再学了。因为到这个年龄他们的行为习惯基本已定型了，想改变不容易。其二，有必要学。因为现在社会需要的是具有综合素质的人才，而人的基本品德素质有时可能决定他（她）一生的命运。在学生发言的基础上，我列举了当前大学生在思想品德方面存在的主要问题，如旷课、上课说话、上课玩手机、不注意环境卫生、诚信缺失等。这些虽然都是些小问题，但可能决定一个人一生的命运。由此导出我要讲的第一个重点问题：学习本课程的意义和讲授的方法。
关于学习本课程的意义，在教材原有内容的基础上我进行了拓展，总结了四个要点：1. 有助于大学生认识立志、树德和做人的道理；打好理论基础；摆正“德”与“才”的关系，促进其全面发展。（这是对教材内容的概括）2. 可以提升人的精神境界，改变人的思维方式、行为方式。正像于丹教授在《庄子》心得中讲到的“站在大境界上，就会看到天生我材必有用。而站在小境界上，只能一生碌碌无为。” 3. 从某种意义上讲，思想道德修养的高低将决定一个人的成败。一名教师在网上写下了一篇“无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所畏”的文章，他告诫自己的学生，“学校可能是一个相对宽松的环境，但社会的墙壁是坚硬的。今天你怎么对待自己，明天生活就将怎样对待你。”“文明细节，关乎成败”。 4. 对国家来说，加强思想道德修养是继承和弘扬中华民族优良道德传统的需要；是上层建筑对经济基础反作用的需要；是阶级统治的需要。这也是所有思想道德修养课的政治目的所在。
在学习方法上教材讲得很清楚：1. 注重学习科学理论。主要是马克思主义的立场、观点和方法。2. 注重学习和掌握思想道德和法律修养的基本知识。3. 注重理论联系实际。4. 注重知行统一。这里需要重点强调的是在教师讲授方法上，要让学生明白：中小学的思想政治课重在告诉学生“怎么做”，带有自发性、强制性；大学的思想政治课重在告诉学生“为什么”，带有自觉性。因此，大学思想政治教育重在进行理论的阐述。
第二，完成角色转换，明确目标任务。（教材第一、二节内容）
在完成学习这门课的动员及学习方法的讲解之后，接着就是帮助大学生完成从中学到大学角色的转换，树立自己的学习目标。对于刚入校的大学生来说，大学生活与中学生活的区别主要表现在两个方面：一是学习要求方面，由中学时的逼着学、带着学到大学时的自主学习为主；二是社会活动方面，由中学时的不活动到大学时的社会活动增多。生活环境的变化对他们的影响还不是太大，因为现在高中阶段许多学生都已经住校，自理能力都比较强，也适应了集体的生活。面对学习环境和要求的变化，许多大学生无所适从，丧失了奋斗的目标和动力。这时候，他们最需要老师的帮助和点拨，因此，大学阶段如何学习教师要放作重点来讲。按照教材的安排，首先，要树立自主学习、全面学习、创新学习和终身学习的理念，这是关键。因为只有观念的改变，才会有行动的改变。教师要就自主、全面、创新学习展开讲解，给学生提供学习的思路。其次，要继续中学时养成的勤奋、严谨、求实、创新的学习作风。在社会活动方面，通过向学生介绍学校的校园社团组织，参加社团组织对大学生成长的重要意义，鼓励他们积极加入社团组织，实现自我从“理论人”向“社会人”的转变。
当代大学生肩负着神圣的历史使命，是社会主义现代化建设的生力军，他们的成长状况、素质高低不但影响自己将来的发展，也决定着祖国的未来。因此，个人素质是大学生成才的重要条件，也是国家繁荣富强的先决条件。作为当代大学生要在新的起点上继往开来，在现实的基础上迎接挑战，努力使自己在德、智、体、美等各方面全面发展。德是人才素质的灵魂，它包括思想道德素质和思想政治素质两方面；智是人才素质的基本内容，它包括对科学知识和技能两方面的把握；体是人才素质的基础，它包括身体和心理素质两方面。美是人才素质的综合体现，包括外在美和内在美，重要的是学会审美，用美的标准来修炼自己。通过以上种种努力，从而塑造当代大学生的崭新形象。这一部分可以说是全书的目的和任务，起着承上启下的作用。承学习本课程的意义，启本课程的主线——学习和践行社会主义核心价值体系。
第三，分析教材结构，明确教材主线，提出具体要求（第三节内容）
绪论需要解决的重要任务之一就是对教材的概述，使学生对本课程有一初步的了解。《思想道德修养与法律基础》是原来两门课的合并，包括思想道德修养与法律基础两大部分内容。具体到教材内容包括三个模块，即思想观（第一、二、三章）、道德观（第四、五、六章）和法制观（第七、八章）。在逻辑结构安排上是由抽象到具体的，由理论到实践的。
贯穿于全书中的主线是学习和践行社会主义核心价值体系。讲这一问题需要讲清三个重点问题：一是基本概念“价值、价值体系、核心价值体系、社会主义核心价值体系”；二是为什么要学习和践行社会主义核心价值体系；三是社会主义核心价值体系的科学内涵是什么。首先，通过逐步扩展概念的方式使学生知道什么是社会主义核心价值体系。其次，学习和践行社会主义核心价值体系有两大意义。一个是它是社会意识的本质体现，反映并反作用于社会的经济、政治、文化、社会等诸多方面，从而促进这些方面的发展。另外，它是引领当代大学生成长成才的根本指针。社会主义核心价值体系的内涵包括四个方面：马克思主义的指导思想是灵魂，建设中国特色社会主义的共同理想是主题，民族精神和时代精神是精髓，社会主义荣辱观是思想基础。社会主义核心价值体系的科学内涵贯穿于各章节中，因此说，社会主义核心价值体系是该教材的主线。
最后，作为绪论课要对学生提出具体要求。比如考勤制度、作业安排、课堂发言、辩论如何组织等都要给学生讲清楚，以及这些方面在期末成绩中所占的比例，学生应怎样配合，为下一步正式开课做好充分的准备。