【摘要】提高学生的语文素养，就应该从学生的阅读能力抓起，因为阅读是通向语文圣地之门，是学生学习语言文字的金钥匙。可农村小学因受环境、意识及阅读资源匮乏的影响，致使农村孩子的阅读效果甚微。要想在农村小学实施有效阅读教学，提高农村孩子的阅读效率，就要提供阅读资源的保障、创设阅读的情境，拓展阅读运用，积累语言、品味精美，并对学生的阅读进行及时有效的评价，这样才能使学生体会到阅读带来的乐趣，感受到因阅读而得到的进步，从而达到有效进行阅读教学的目的。
　　【关键词】农村 阅读教学 有效性 资源 情境 积累 评价
　　【中图分类号】G 632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0193-02
　　【正文】
　　课标明确指出：中小学阶段，读书是取得精神和智力成长的主要营养源。教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡学生多读书，好读书，读整本书。为此，如何提升农村孩子的语文素养，别无它法，只能实实在在地做好阅读教学，笔者结合自己这些年来对农村阅读教学经验的提炼总结，认为可以从以下几个方面进行有效阅读教学尝试。
　　一、提供“阅读保障”，确保阅读供给
　　农村学校资源紧缺，学校图书室图书量少、内容不够丰富，学生家庭基本没有阅读藏书。在这样的现状之下，如何给予农村学生提供阅读保障，笔者是这样做的：开启班级图书室，每学期让每个学生根据阅读书单购买一本书，然后整理好图书借阅登记表，选一名图书管理员负责登记图书流向，当学生读完之后交给下一个想读这本书的同学，这样既节省了图书馆的空间，又让图书快速地传阅到每个学生的手里，一个学期下来，确保了学生阅读的量。另外，本人坚持开展好每天十分钟的晨读听书故事，这样以确保学生的阅读量。具体做法是这样的：根据班级阅读计划，给学生选择合适的书，由自己购买，这样减轻了农村孩子的购书负担，同时，还必须确保这些书都是学生喜欢的、优秀的课外阅读书籍，低年级时由我读给他们听，中高年级后，就让学生自己轮流着，这不仅在阅读量上有了保障，还在训练了学生倾听能力、激发了学生参与、大胆交流的兴趣。
　　二、创设“阅读情境”，激发参与兴趣
　　不管是课内阅读还是课外阅读，只有让学生入情入境，才能强化学生参与学习的动机，才会起到事半功倍的效果。如：本人在执教《桥》一课时，通过呈现洪水暴发，桥毁人存的教学视频，然后引导学生品读，通过对比，体会到本文写“桥”而非只指“桥”，所以当学生们读到课文的最后：“突然，那木桥轰地一声塌了……五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”时，全班同学都噙满了泪水，完全不用老师多讲，他们已经被故事中人物的高尚情操所深深打动。这样的教学效果，归功于之前我通过录像短片给学生呈现的生活灾难情景引发的孩子们对于生命脆弱的感慨阅读课文以后对于老党员舍己为人的精神所感动。
　　三、演绎“生活角色”，拓展阅读运用
　　小学生喜欢表现，乐于表演，而阅读材料中有许多名篇都比较利于表演，如果老师用点心，就能唤醒学生的感受、激发他们的想象、点燃学生参与文本的热情，从而走进文本，进行深入的拓展阅读。所以，本人课文《夜莺的歌声》后，激励学生去演自己想要表演的角色，而演好课本剧得熟知文本内容，所以学生为了演好，就进入了深入的研读中，他们结合自身生活经历，将课本剧表演得有声有色。就连平时比较内向的李明，也在活动中开朗起来。这种演绎生活角色的方法，让孩子们阅读热情高涨，阅读面猛增。后来他们结合课内课外的阅读文本，自编自导自演了多个课本剧，有《皇帝的新装》、《狐假虎威》、《龟兔赛跑》等。这种将阅读与生活联系起来的方式，弥补了学生生活经历的缺失和空白，建立起学生的生活体验与学习内容的联系，达到了很好的学习效果。
　　四、创建 “积累宝典”，品味语言精美
　　如何让农村的孩子能自觉积累语言，本人尝试了许多方法，最后摸索到“创建积累宝典”比较实用，本人是这样操作的：每个学期伊始，让学生买一个自己最喜欢的本子，给它起一个好听的名字——《沙滩上的小脚丫》，里面涉及到这些栏目：1.“我的地盘我做主”：新学期我会引导学生在本子的扉页将自己最想表达的用文字或画画的方式呈现，旨在通过这样的环节了解每个孩子的个性，给予孩子一个自由呼吸的空间。2.“好词拍拍手”：农村孩子的阅读积累应该从词语开始，所以阅读后需要摘抄、记忆好词，然后每周进行检查，帮助孩子们巩固词语的积累；3.“好句伸伸腰”的设置是针对农村孩子在运用，语言表达时简单、苍白等现象而设计，让他们通过阅读、摘抄、积累精美的语句，并及时引导他们学习这些句子的表达方式，进行仿写；4.“ 好段蹦蹦跳”这个环节是在“好句伸伸腰”的基础上对孩子们进行训练，让他们明白段落就是一个个精美的句子构成，在分析中明确方法、掌握段式，从而尝试运用；5.“快乐积累之欢乐达人秀”：这个栏目包括素材万花筒、我的百宝箱，主要是为帮助孩子们积累素材设置，让他们有一个积累生活的平台，为习作创造打开生活之源，解决农村孩子习作时无素材可用之难。
　　总的来说，这本册子改变了那种单一的、枯燥的积累语言模式，而是将之变得更加具有生活性、趣味性、针对性和时效性，更好地指导学生去积累各类语言和素材；同时，尊重每个学生的个体感受，让学生说自己喜欢的话，写自己想写的事。还将家长评价与学生自评，教师评价融入其中，大大提高了学生的积累兴趣，培养了学生的语文素养和综合能力。
　　六、实施“有效评价”，升华阅读情感
　　卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢鼓励和赞美。因此，老师一句鼓励的话，一个满意的微笑，一个赞赏的眼神，一个默许的点头，都能使他们感受到被赏识的快乐，体验到阅读的喜悦。所以，在平时的教学中，本人及时的给予孩子评价和关注，学生在尝到“甜头”时又快乐地向前迈进！
　　总而言之，要想在农村小学实施有效的阅读教学，我们不仅要在物质上帮助学生创造条件，还要在方法上给予指导，为农村的教师、农村的学生和家长树立正确的阅读意识，培养他们的阅读习惯和能力。我想，在坚持中，农村的阅读教学会得到扎实的推进和有效的提高。